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【摘 要】在我国教育水平稳步提升的背景下，初中语文教学的相关问题也逐渐引起了人们的重视。初中语文新课程标准提出，语文教师在开展教学的过程中，既要对学生的语文核心素养进行提高，还要对传统的教学方式进行改进，提升初中学生的语文实践能力，并激发学生学习的积极性与主动性。据此，本文立足于新时代，分析了初中语文教学方法的改进策略，希望能够为相关人士提供参考。
【关键词】初中;语文;改革
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0097-02
【Absrtact】Under the background of the steady improvement of the level of education in our country， the related issues of junior middle school Chinese teaching have gradually attracted people's attention. The new curriculum standards for middle school Chinese proposes that in the process of teaching， Chinese teachers should not only improve the core literacy of students， but also improve the traditional teaching methods， enhance the junior high school students' Chinese practice ability， and stimulate students' learning Positivity and initiative. Based on this， this article is based on the new era and analyzes the improvement strategies of junior high school Chinese teaching methods， hoping to provide references for relevant people.
【Keywords】Junior high school; Language; Reform
一、借助多媒體教学工具改变传统教学
传统应试教育教学过程中，“照本宣科”是教育工作者采取的最常见的一种教学手段。但长此以往，这种应试化、静态的教学模式不仅导致学生难以对阅读文本和课程教学内容产生学习欲望，还会分散学生的注意力，最终对他们的成长和发展造成极为不利的影响。为此，要想从根本上改善教育教学的现状，教师在教学过程中，可先借助多媒体教学工具搜集一些与文本内容相关的素材，而后再从光、影、像、色、动等多个角度，刺激学生感官的同时使学生对文本内容有直观形象的认识，以此强化学生对文本阅读的欲望，同时激发和培养他们对课程学习的兴趣。除此之外，照本宣科的教学模式甚至还导致学生懒于思考，进而使学生丧失对学习的主动性和探索欲，影响课程教学质量和教学效率。为激发学生的学习欲望，在阅读教学过程中教育工作者还需保留学生自身的想法，为他们创设民主的教学氛围让他们敢说敢做，由此加深他们对课程学习的兴趣度。
例如，在《故乡》教学过程中，倘若教育工作者让学生在阅读过程中始终采取“生词抄写”“重点语句背诵”的教育教学模式，则学生的阅读兴趣难以被充分调动，以此在影响他们主观能动性充分发挥的基础上，也对他们的成长和发展造成了极为不利的影响。而若将“思维导图”应用到阅读教学中，让学生根据大主题分支主题，让学生一级一级进行研究分析，可在帮助学生理清文章结构的基础上，加深学生对句意的理解，并以此提高学生的思维能力。
二、强化阅读，提升学生语文素养
（一）强化积累，同时注意诵读的灵活性
初中生所处的年龄阶段毕竟知识储备有限，对于一些较为深层次的理解存在难度，因此在进行经典知识讲解时，教师要根据学生的实际认知水平设定讲解的深浅层次，从而帮助初中生进行知识的掌握。同时，让学生通过反复诵读加深印象，在反复诵读的过程中学生对知识的理解也会逐渐深入。此外，诵读形式不能过于单调，对于初中生来说，其难以就枯燥的知识长时间地集中注意力，所以必须提高诵读的灵活性。
（二）灵活运用时间，提高诵读效率
对于国学经典诵读，可以让学生采用碎片化时间的利用方式，从而不仅可以提高学生时间的利用效率，还能遵循识记的规律。一天当中，学生充分利用碎片化时间进行诵读，不仅可以实现积少成多，还能够保证诵读的积极性。如果单纯地拿出一段较长的时间让学生进行诵读，不仅会耽误其他知识的学习，也容易导致学生心情浮躁，降低诵读效率。
初中生正处于价值观的形成阶段，通过国学经典的诵读，可以受到其中的文化感染，从而自觉追求高尚的品质，自觉承担责任，从而树立正确的世界观、人生观以及价值观。同时，国学经典所涵盖的画面贴近人们的实际生活，是古人经过多年的积累沉淀最后流传至今。学生进行国学经典诵读时，会不自觉地效仿圣人的行为，提高自身的思想意识，从而使自身的品质发展朝着更加积极向上的方向发展。其中，“己所不欲，勿施于人”以及“谁言寸草心，报得三春晖”等传统美德的传播对于初中生良好品质的塑造影响深远。
（三）增加有主题的阅读，提升学生的感知能力
在初中语文阅读教学过程中，教师可以适当地增加有主题的阅读文章。这样有主题的文章能方便学生快速寻找有用、有效的信息，也可以训练他们是否能够从众多信息中挑选出有用的信息的能力。同样的主题，教师可以多选择几篇来集中讲解和反复训练，这样可以达到知识的反复认知和记忆。当学生再次遇到此类的文章时，他们就可以很快速地获取有用、有效的信息。没有主题的阅读不容易帮助学生形成系统的知识体系。尤其是在初中阶段，他们对于文章阅读的认知都是靠教师传授的，所以有系统的主题阅读会帮助他们在阅读学习过程中减少学习的难度，并且教师要引导学生表达自己的见解，鼓励他们形成自己的认知。形成自己对知识的见解，会加固学生的学习基础，从而形成更好的学习知识体系。 （四）选取学生感兴趣的文章，陶冶学生情操
在内容的选取上教师应该选取学生比较感兴趣的文章内容让学生朗诵，符合学生年龄段的东西，他们表达出来的情感也有所不同。这样学生才会有积极性，才会一直在朗诵的道路上走下去。教师应该陪着学生一起读，一起探索，每读完一遍，都应该进行评价和表扬，而不是打击与批评。这样一来，学生就会高兴地继续再读一遍，改正上一遍朗诵的问题。在进行下一段朗诵时，教师要继续给予鼓励与表扬，给出更高的评价，这样才会触发学生的积极性，让学生真正爱上朗诵。要想让学生练好基础功，打下坚实的基础，朗诵的时候一定要让学生做到口到、心到、手到和眼到，在学生能够达到正确朗读的基础上再增添感情色彩，那么朗读水平的提高就指日可待了。
（五）以识字为基础进行阅读教学，以阅读为目标进行字词积累
初中低年级识字教学和阅读教学的融合中，教师要以识字为基础进行阅读教学，以阅读为目标进行字词的积累。识字教学是所有学科学习的基础，也能为语文学习打下牢固的根基。初中低年级的识字内容一般都是课文里出现的，所以在识字教学中教师要渗透阅读教学，可以先将课文中的生字和词整理出来，然后让学生先重点学习，理解这些字词的含义，然后将字词带入阅读学习中，结合课文的整体含义。这样学生能更直观准确地理解字词的意思，从而能更顺利地阅读，在课文的阅读过程中，初中生也能够达到字词积累的目标。教师可以让学生进行简单大概的课文阅读，首先对字词有初步的了解，然后将自己没有理解和不认识的字词标记出来着重学习，通过阅读进行字词的积累，学生对字词的含义会理解得更深刻，记忆得更快速和准确。
三、采取生活化教学的教学模式，以提高学生的学习能力
在语文国学经典教学过程中，课程内容的烦琐性和抽象性是影响教育工作者教学质量和教学效率的重要因素。因此，要想从根本上激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，采取生活化的教学手段是现阶段教育工作者进行语文阅读核心素养培养的主要教学方式。究其原因主要是，相较于“灌输式”和“填鸭式”等传统的教学模式，这种教学手段的应用不仅能将抽象的知识具象化、复杂的内容简单化，此外在引导学生发现语文知识的实际价值、提升学生的学习能力中都发挥了重要作用。具体而言就是在语文国学经典教学过程中，教育工作者可结合学生的日常生活，为学生创设生活化的教学内容，从而在使其养成良好语文学习习惯的基础上，确保其在后期学习过程中主观能动性的充分发挥。例如，以《周易》课程为例，进行教学时，教育工作者可列举与学生生活相关的内容，以期使国学经典教学内容贴近生活的同时，激起学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
参考文献：
[1]袁向东.新课改背景下初中语文教学方法改进策略[J].新课程（中），2018（09）.
[2]路可飞.初中语文教学存在的问题及改进方法初探[J].新课程·中旬，2019（09）.
[3]李冬初.新课改背景下初中语文教学方法改进策略研究[J].中外交流，2019（46）.
[4]张大輝.初中语文教学困境及改进方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（16）.
（责编 杨 菲）
【关键词】初中;语文;改革
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0097-02
【Absrtact】Under the background of the steady improvement of the level of education in our country， the related issues of junior middle school Chinese teaching have gradually attracted people's attention. The new curriculum standards for middle school Chinese proposes that in the process of teaching， Chinese teachers should not only improve the core literacy of students， but also improve the traditional teaching methods， enhance the junior high school students' Chinese practice ability， and stimulate students' learning Positivity and initiative. Based on this， this article is based on the new era and analyzes the improvement strategies of junior high school Chinese teaching methods， hoping to provide references for relevant people.
【Keywords】Junior high school; Language; Reform
一、借助多媒體教学工具改变传统教学
传统应试教育教学过程中，“照本宣科”是教育工作者采取的最常见的一种教学手段。但长此以往，这种应试化、静态的教学模式不仅导致学生难以对阅读文本和课程教学内容产生学习欲望，还会分散学生的注意力，最终对他们的成长和发展造成极为不利的影响。为此，要想从根本上改善教育教学的现状，教师在教学过程中，可先借助多媒体教学工具搜集一些与文本内容相关的素材，而后再从光、影、像、色、动等多个角度，刺激学生感官的同时使学生对文本内容有直观形象的认识，以此强化学生对文本阅读的欲望，同时激发和培养他们对课程学习的兴趣。除此之外，照本宣科的教学模式甚至还导致学生懒于思考，进而使学生丧失对学习的主动性和探索欲，影响课程教学质量和教学效率。为激发学生的学习欲望，在阅读教学过程中教育工作者还需保留学生自身的想法，为他们创设民主的教学氛围让他们敢说敢做，由此加深他们对课程学习的兴趣度。
例如，在《故乡》教学过程中，倘若教育工作者让学生在阅读过程中始终采取“生词抄写”“重点语句背诵”的教育教学模式，则学生的阅读兴趣难以被充分调动，以此在影响他们主观能动性充分发挥的基础上，也对他们的成长和发展造成了极为不利的影响。而若将“思维导图”应用到阅读教学中，让学生根据大主题分支主题，让学生一级一级进行研究分析，可在帮助学生理清文章结构的基础上，加深学生对句意的理解，并以此提高学生的思维能力。
二、强化阅读，提升学生语文素养
（一）强化积累，同时注意诵读的灵活性
初中生所处的年龄阶段毕竟知识储备有限，对于一些较为深层次的理解存在难度，因此在进行经典知识讲解时，教师要根据学生的实际认知水平设定讲解的深浅层次，从而帮助初中生进行知识的掌握。同时，让学生通过反复诵读加深印象，在反复诵读的过程中学生对知识的理解也会逐渐深入。此外，诵读形式不能过于单调，对于初中生来说，其难以就枯燥的知识长时间地集中注意力，所以必须提高诵读的灵活性。
（二）灵活运用时间，提高诵读效率
对于国学经典诵读，可以让学生采用碎片化时间的利用方式，从而不仅可以提高学生时间的利用效率，还能遵循识记的规律。一天当中，学生充分利用碎片化时间进行诵读，不仅可以实现积少成多，还能够保证诵读的积极性。如果单纯地拿出一段较长的时间让学生进行诵读，不仅会耽误其他知识的学习，也容易导致学生心情浮躁，降低诵读效率。
初中生正处于价值观的形成阶段，通过国学经典的诵读，可以受到其中的文化感染，从而自觉追求高尚的品质，自觉承担责任，从而树立正确的世界观、人生观以及价值观。同时，国学经典所涵盖的画面贴近人们的实际生活，是古人经过多年的积累沉淀最后流传至今。学生进行国学经典诵读时，会不自觉地效仿圣人的行为，提高自身的思想意识，从而使自身的品质发展朝着更加积极向上的方向发展。其中，“己所不欲，勿施于人”以及“谁言寸草心，报得三春晖”等传统美德的传播对于初中生良好品质的塑造影响深远。
（三）增加有主题的阅读，提升学生的感知能力
在初中语文阅读教学过程中，教师可以适当地增加有主题的阅读文章。这样有主题的文章能方便学生快速寻找有用、有效的信息，也可以训练他们是否能够从众多信息中挑选出有用的信息的能力。同样的主题，教师可以多选择几篇来集中讲解和反复训练，这样可以达到知识的反复认知和记忆。当学生再次遇到此类的文章时，他们就可以很快速地获取有用、有效的信息。没有主题的阅读不容易帮助学生形成系统的知识体系。尤其是在初中阶段，他们对于文章阅读的认知都是靠教师传授的，所以有系统的主题阅读会帮助他们在阅读学习过程中减少学习的难度，并且教师要引导学生表达自己的见解，鼓励他们形成自己的认知。形成自己对知识的见解，会加固学生的学习基础，从而形成更好的学习知识体系。 （四）选取学生感兴趣的文章，陶冶学生情操
在内容的选取上教师应该选取学生比较感兴趣的文章内容让学生朗诵，符合学生年龄段的东西，他们表达出来的情感也有所不同。这样学生才会有积极性，才会一直在朗诵的道路上走下去。教师应该陪着学生一起读，一起探索，每读完一遍，都应该进行评价和表扬，而不是打击与批评。这样一来，学生就会高兴地继续再读一遍，改正上一遍朗诵的问题。在进行下一段朗诵时，教师要继续给予鼓励与表扬，给出更高的评价，这样才会触发学生的积极性，让学生真正爱上朗诵。要想让学生练好基础功，打下坚实的基础，朗诵的时候一定要让学生做到口到、心到、手到和眼到，在学生能够达到正确朗读的基础上再增添感情色彩，那么朗读水平的提高就指日可待了。
（五）以识字为基础进行阅读教学，以阅读为目标进行字词积累
初中低年级识字教学和阅读教学的融合中，教师要以识字为基础进行阅读教学，以阅读为目标进行字词的积累。识字教学是所有学科学习的基础，也能为语文学习打下牢固的根基。初中低年级的识字内容一般都是课文里出现的，所以在识字教学中教师要渗透阅读教学，可以先将课文中的生字和词整理出来，然后让学生先重点学习，理解这些字词的含义，然后将字词带入阅读学习中，结合课文的整体含义。这样学生能更直观准确地理解字词的意思，从而能更顺利地阅读，在课文的阅读过程中，初中生也能够达到字词积累的目标。教师可以让学生进行简单大概的课文阅读，首先对字词有初步的了解，然后将自己没有理解和不认识的字词标记出来着重学习，通过阅读进行字词的积累，学生对字词的含义会理解得更深刻，记忆得更快速和准确。
三、采取生活化教学的教学模式，以提高学生的学习能力
在语文国学经典教学过程中，课程内容的烦琐性和抽象性是影响教育工作者教学质量和教学效率的重要因素。因此，要想从根本上激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力，采取生活化的教学手段是现阶段教育工作者进行语文阅读核心素养培养的主要教学方式。究其原因主要是，相较于“灌输式”和“填鸭式”等传统的教学模式，这种教学手段的应用不仅能将抽象的知识具象化、复杂的内容简单化，此外在引导学生发现语文知识的实际价值、提升学生的学习能力中都发挥了重要作用。具体而言就是在语文国学经典教学过程中，教育工作者可结合学生的日常生活，为学生创设生活化的教学内容，从而在使其养成良好语文学习习惯的基础上，确保其在后期学习过程中主观能动性的充分发挥。例如，以《周易》课程为例，进行教学时，教育工作者可列举与学生生活相关的内容，以期使国学经典教学内容贴近生活的同时，激起学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。
参考文献：
[1]袁向东.新课改背景下初中语文教学方法改进策略[J].新课程（中），2018（09）.
[2]路可飞.初中语文教学存在的问题及改进方法初探[J].新课程·中旬，2019（09）.
[3]李冬初.新课改背景下初中语文教学方法改进策略研究[J].中外交流，2019（46）.
[4]张大輝.初中语文教学困境及改进方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（16）.
（责编 杨 菲）