论文部分内容阅读
【摘 要】数学学习内容主要是以数与形为主，而计算是小学低段教学的主要内容，数学计算能力更是学生必不可少的能力。在小学低段教学期间，数学教师不仅要让学生掌握基础理论知识，还要强化对学生计算能力的培养。本文就如何有效实现低段学生数学计算能力培养展开了探究。
【关键词】小学数学;低段学生;计算能力;培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0091-02
【Abstract】Mathematics learning content is mainly based on number and shape， while calculation is the main content of the lower elementary school teaching， and the ability of mathematics calculation is an indispensable ability for students. In the low-stage teaching period of elementary school， mathematics teachers must not only let students master basic theoretical knowledge， but also strengthen the training of students' calculation ability. This article explores how to effectively cultivate the mathematics calculation ability of low-level students.
【Keywords】Primary school mathematics; Low-level students; Calculation ability; Training
对于小学低段学生而言，他们计算能力的高低从某些方面而言也是学生数学学习成效的表面，更是学生数学基础能否打好的关键。尤其是在新课程改革不断深入之后，小学数学教学目标也发生了显著变化，低段教学活动在实施过程中不仅要强化基础数学知识的教学，还要加强对学生计算能力、数学学习能力的培养，让学生从小养成良好的学习习惯，为其今后发展打下基础。小学生年龄小、心智尚未成熟，而计算能力培养不仅是数学教学的要求，也对学生今后数学学习以及生活造成了显著影响。为此，本文就如何有效地在小学数学低段教学中培养学生计算能力进行了探究：
一、小学低段学生数学计算现状
（一）学生计算速度慢
就小学生数学计算现状来看，学生普遍计算速度较慢，因为年龄尚小，各方面都尚未发展，光是审题就需要耗费较长时间，特别在遇到一些较为复杂计算题的时候更是如此。再加上学生口算能力不足，所以在计算期间速度较慢，不利于学生计算能力的提升，这也是小学低段数学计算教学过程中亟须解决的问题之一。
（二）计算准确率不足
在小学数学计算教学期间，除了要考虑学生计算速度较慢这一点，学生计算是否准确也同樣十分重要。可是就目前实际情况来分析，低段学生计算结果准确率较低，学生计算期间经常会出现看错题目、计算口诀记忆错误、不知道如何计算等情况，最终自然会出现计算错误。而学生计算结果一旦出现错误，计算能力自然就无法提升，这也是小学低段数学教学期间存在的问题之一。
（三）计算积极性不足
分析小学数学教学现状我们发现，大多数小学低段生对于计算积极性都不足，面对数学计算题的时候，不仅不会主动思考与计算，甚至还会出现厌烦等情绪。这也直接出现了学生逃避数学计算、不认真对待数学计算等情况，长此以往，学生计算能力不仅无法得到提升，对于数学学习的态度也会十分消极，不利于学生学好数学。
二、小学低段学生数学计算能力培养措施
（一）创设趣味情境，激发学生计算兴趣
小学生大多十分活泼，但自制力十分差，所以在学习过程中他们的注意力很难长时间地集中在学习内容上，而有趣的情境则能够很好地激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与到计算学习中。为此，教师在小学数学低段计算能力培养期间，可以主动为学生创设趣味情境，借此有效激发学生计算兴趣，让学生在情境中潜移默化地提高自身的计算能力。
例如，教授《乘法的初步认识》这一课时，教师即可在教学过程中以“看魔术”为话题激发学生的学习兴趣，之后再让学生仔细观察第一页情境图，由此激发学生学习兴趣，之后再提出如下问题：“一共变了多少朵花？四个鱼缸中一共有多少条鱼？”通过这一方式实现图文结合，同时还能有效借助这一情境引导学生列式计算。这样，学生自然能在有趣的情境中主动思考与探究，有效激发计算兴趣，为计算能力的提升打下良好的基础。
（二）注重口算教学，培养学生口算能力
在小学低段数学教学过程中，要想有效培养学生计算能力，教师在教学期间还要注重对学生口算能力的培养，这可谓是学生计算能力得以有效提升、计算速度得以提升的关键。对于小学低段学生而言，兴趣是学生最好的老师，而学生口算能力若能得到提升，学生今后计算速度自然也会明显提升。所以，教师在小学低段数学教学期间，一定要注重对学生口算能力的培养，尽可能激发学生口算兴趣，让学生在口算训练中逐渐提高自身的计算能力。
例如，在对学生进行《100以内的加减法》教学时，教师即可加强对学生口算能力的培养，在教学课堂上加强对学生口算技能的培养。以“21+13”计算为例，因为学生之前已经掌握了“21+3”计算方法，这个时候教师即可指导学生将其转化为“21+3+10”，通过这一方式让学生学会化繁为简。这样不仅能使学生口算能力得到有效提升，最终真正有效提高学生数学计算能力，也能让小学数学低段教学效果得以有效提升。 （三）分层教学，注重学生个体差异
对小学低段学生进行数学计算能力的培养时，教师还要考虑到学生个体之间的差异性，积极实施分层教学，按照不同学生对知识的掌握情况、能力差异展开合理分层。这样不仅能有效优化小学数学教学，还能让每一位学生均能从小有所获，促进学生计算能力的提升。如教师在综合性运算教学期间，即可结合学生现有计算能力提出针对性的问题，借助分层教学的方式引导学生深入挖掘知识内容，以此有效锻炼不同层次学生的计算能力。
总之，分层教学是因材施教理念的具体表现，也是有效满足不同学生个体差异、优化小学数学教学效果，使学生计算能力得以提升的关键。所以，教师在培养小学低段学生计算能力的时候，一定要注重分层教学，以此有效提高学生的计算水平。
（四）强化练习，培养学生良好计算习惯
在小学数学低段教学过程中，因为学生年龄尚小，面对数学计算题时难免会有一些不好的习惯，所以教师在小学数学低段教学课堂上一定要强化计算题练习，让学生在练习过程中养成良好的计算习惯，这对于学生今后数学学习以及计算能力提升意义深远。例如在日常计算过程中，有很多问题是因为学生粗心造成的，这些可以避免的问题，教师即可在练习过程中加强引导，及时指出学生不良的计算习惯，然后再基于此对学生展开计算题训练，这样学生就能在长期训练过程中形成良好的计算习惯。
总之，学生计算能力本就是练出来的，所以在对小学生进行计算能力培养的时候，教师一定要稳扎稳打、多组织练习才行。小学低段学生计算练习时间大多是交由教师，纠错也是如此，教师在培养学生计算能力的时候，可以将学生错题作为引导组织教学，鼓励学生在寻找错误中逐渐提高自身计算能力。例如，教师可以在每一节课实施之前，抽出几分钟对学生进行集体训练，通过增加计算练习逐渐提高学生的计算能力。之后對于学生完成的计算题，教师可以组织学生相互之间批阅，让学生在批阅过程中更好地发现自身计算问题，同时让学生在自我纠错过程中提高自身的计算能力。
三、结语
综上所述，在小学低段数学课堂中，加强对学生计算能力培养是一项十分重要的工作，需要教师在数学课堂上激发学生的计算兴趣，让学生能够积极主动地参与到数学课堂中。同时为学生制定出恰当的计算能力训练方案，并且考虑到不同层次学生实际情况，以此有效激发学生的创造性与积极性，让每一位学生都能够从小形成良好的数学计算习惯，为学生今后数学学习以及计算打好基础。
参考文献：
[1]何小琴.浅析小学数学低段学生计算能力的培养[J].科技资讯，2020（05）.
[2]张淑玲.小学数学低段学生计算能力的培养研究[J].学周刊，2020（23）.
[3]张娅兰.小学低段学生数学学习困难调查与能力培养研究[D].四川师范大学，2015.
[4]李祝梅.浅谈小学低年级学生数学计算能力的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）.
[5]刘国英.浅谈小学低段学生数学阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（31）.
[6]倪延琴.小学低段数学培养学生阅读能力策略[J].数学教学通讯，2019（28）.
（责编 杨 菲）
【关键词】小学数学;低段学生;计算能力;培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）03-0091-02
【Abstract】Mathematics learning content is mainly based on number and shape， while calculation is the main content of the lower elementary school teaching， and the ability of mathematics calculation is an indispensable ability for students. In the low-stage teaching period of elementary school， mathematics teachers must not only let students master basic theoretical knowledge， but also strengthen the training of students' calculation ability. This article explores how to effectively cultivate the mathematics calculation ability of low-level students.
【Keywords】Primary school mathematics; Low-level students; Calculation ability; Training
对于小学低段学生而言，他们计算能力的高低从某些方面而言也是学生数学学习成效的表面，更是学生数学基础能否打好的关键。尤其是在新课程改革不断深入之后，小学数学教学目标也发生了显著变化，低段教学活动在实施过程中不仅要强化基础数学知识的教学，还要加强对学生计算能力、数学学习能力的培养，让学生从小养成良好的学习习惯，为其今后发展打下基础。小学生年龄小、心智尚未成熟，而计算能力培养不仅是数学教学的要求，也对学生今后数学学习以及生活造成了显著影响。为此，本文就如何有效地在小学数学低段教学中培养学生计算能力进行了探究：
一、小学低段学生数学计算现状
（一）学生计算速度慢
就小学生数学计算现状来看，学生普遍计算速度较慢，因为年龄尚小，各方面都尚未发展，光是审题就需要耗费较长时间，特别在遇到一些较为复杂计算题的时候更是如此。再加上学生口算能力不足，所以在计算期间速度较慢，不利于学生计算能力的提升，这也是小学低段数学计算教学过程中亟须解决的问题之一。
（二）计算准确率不足
在小学数学计算教学期间，除了要考虑学生计算速度较慢这一点，学生计算是否准确也同樣十分重要。可是就目前实际情况来分析，低段学生计算结果准确率较低，学生计算期间经常会出现看错题目、计算口诀记忆错误、不知道如何计算等情况，最终自然会出现计算错误。而学生计算结果一旦出现错误，计算能力自然就无法提升，这也是小学低段数学教学期间存在的问题之一。
（三）计算积极性不足
分析小学数学教学现状我们发现，大多数小学低段生对于计算积极性都不足，面对数学计算题的时候，不仅不会主动思考与计算，甚至还会出现厌烦等情绪。这也直接出现了学生逃避数学计算、不认真对待数学计算等情况，长此以往，学生计算能力不仅无法得到提升，对于数学学习的态度也会十分消极，不利于学生学好数学。
二、小学低段学生数学计算能力培养措施
（一）创设趣味情境，激发学生计算兴趣
小学生大多十分活泼，但自制力十分差，所以在学习过程中他们的注意力很难长时间地集中在学习内容上，而有趣的情境则能够很好地激发学生的学习兴趣，促进学生自主参与到计算学习中。为此，教师在小学数学低段计算能力培养期间，可以主动为学生创设趣味情境，借此有效激发学生计算兴趣，让学生在情境中潜移默化地提高自身的计算能力。
例如，教授《乘法的初步认识》这一课时，教师即可在教学过程中以“看魔术”为话题激发学生的学习兴趣，之后再让学生仔细观察第一页情境图，由此激发学生学习兴趣，之后再提出如下问题：“一共变了多少朵花？四个鱼缸中一共有多少条鱼？”通过这一方式实现图文结合，同时还能有效借助这一情境引导学生列式计算。这样，学生自然能在有趣的情境中主动思考与探究，有效激发计算兴趣，为计算能力的提升打下良好的基础。
（二）注重口算教学，培养学生口算能力
在小学低段数学教学过程中，要想有效培养学生计算能力，教师在教学期间还要注重对学生口算能力的培养，这可谓是学生计算能力得以有效提升、计算速度得以提升的关键。对于小学低段学生而言，兴趣是学生最好的老师，而学生口算能力若能得到提升，学生今后计算速度自然也会明显提升。所以，教师在小学低段数学教学期间，一定要注重对学生口算能力的培养，尽可能激发学生口算兴趣，让学生在口算训练中逐渐提高自身的计算能力。
例如，在对学生进行《100以内的加减法》教学时，教师即可加强对学生口算能力的培养，在教学课堂上加强对学生口算技能的培养。以“21+13”计算为例，因为学生之前已经掌握了“21+3”计算方法，这个时候教师即可指导学生将其转化为“21+3+10”，通过这一方式让学生学会化繁为简。这样不仅能使学生口算能力得到有效提升，最终真正有效提高学生数学计算能力，也能让小学数学低段教学效果得以有效提升。 （三）分层教学，注重学生个体差异
对小学低段学生进行数学计算能力的培养时，教师还要考虑到学生个体之间的差异性，积极实施分层教学，按照不同学生对知识的掌握情况、能力差异展开合理分层。这样不仅能有效优化小学数学教学，还能让每一位学生均能从小有所获，促进学生计算能力的提升。如教师在综合性运算教学期间，即可结合学生现有计算能力提出针对性的问题，借助分层教学的方式引导学生深入挖掘知识内容，以此有效锻炼不同层次学生的计算能力。
总之，分层教学是因材施教理念的具体表现，也是有效满足不同学生个体差异、优化小学数学教学效果，使学生计算能力得以提升的关键。所以，教师在培养小学低段学生计算能力的时候，一定要注重分层教学，以此有效提高学生的计算水平。
（四）强化练习，培养学生良好计算习惯
在小学数学低段教学过程中，因为学生年龄尚小，面对数学计算题时难免会有一些不好的习惯，所以教师在小学数学低段教学课堂上一定要强化计算题练习，让学生在练习过程中养成良好的计算习惯，这对于学生今后数学学习以及计算能力提升意义深远。例如在日常计算过程中，有很多问题是因为学生粗心造成的，这些可以避免的问题，教师即可在练习过程中加强引导，及时指出学生不良的计算习惯，然后再基于此对学生展开计算题训练，这样学生就能在长期训练过程中形成良好的计算习惯。
总之，学生计算能力本就是练出来的，所以在对小学生进行计算能力培养的时候，教师一定要稳扎稳打、多组织练习才行。小学低段学生计算练习时间大多是交由教师，纠错也是如此，教师在培养学生计算能力的时候，可以将学生错题作为引导组织教学，鼓励学生在寻找错误中逐渐提高自身计算能力。例如，教师可以在每一节课实施之前，抽出几分钟对学生进行集体训练，通过增加计算练习逐渐提高学生的计算能力。之后對于学生完成的计算题，教师可以组织学生相互之间批阅，让学生在批阅过程中更好地发现自身计算问题，同时让学生在自我纠错过程中提高自身的计算能力。
三、结语
综上所述，在小学低段数学课堂中，加强对学生计算能力培养是一项十分重要的工作，需要教师在数学课堂上激发学生的计算兴趣，让学生能够积极主动地参与到数学课堂中。同时为学生制定出恰当的计算能力训练方案，并且考虑到不同层次学生实际情况，以此有效激发学生的创造性与积极性，让每一位学生都能够从小形成良好的数学计算习惯，为学生今后数学学习以及计算打好基础。
参考文献：
[1]何小琴.浅析小学数学低段学生计算能力的培养[J].科技资讯，2020（05）.
[2]张淑玲.小学数学低段学生计算能力的培养研究[J].学周刊，2020（23）.
[3]张娅兰.小学低段学生数学学习困难调查与能力培养研究[D].四川师范大学，2015.
[4]李祝梅.浅谈小学低年级学生数学计算能力的培养策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）.
[5]刘国英.浅谈小学低段学生数学阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（31）.
[6]倪延琴.小学低段数学培养学生阅读能力策略[J].数学教学通讯，2019（28）.
（责编 杨 菲）