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【摘 要】新课程改革倡导建立三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，三者相辅相成、相互联系。如何在小学数学课堂中渗透情感教育成为教育者思考的问题。小学数学课堂不仅应该让学生获得必要的数学知识和基本解题能力，更应关注学生情感态度的培养。着力探讨了小学数学情感教学的重要性以及小学数学情感教学目标的设计，最后浅析小学数学情感教学的一些策略。
【关键词】小学数学；情感教育；理性世界；感性元素
小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中一个重要的因素是情感态度的培养。在小学数学课堂中渗透情感态度教育是数学教学改革的新视角，是进行数学素质教育的突破口。小学数学课堂教学作为小学生学习数学科学的最初阶段，充分发挥数学科学的育人价值，落实好小学数学的情感教育，这对于促进小学生身心全面发展具有重要的意义。
一、小学数学情感教学的重要性
“亲其师，信其道。”针对各方面发育还不够成熟的小学生，教师更要注重情感教学的重要性。而数学学科又不同于其他人文学科，它具有较强的连续性和逻辑性，对教师和学生的水平都有很高的要求。在传统教学中，数学老师通常采用课堂直授和习题辅助等一系列方法来组织课堂，久而久之数学学科给学生留下了枯燥艰涩的坏印象，以至于许多学生“谈数色变”。根据新课标改革的要求，也为了缓解小学数学教学中遇到的偏科瓶颈，我们提倡实施数学学科的情感教学。将情感融入到数学教学中，不仅有利于活跃课堂气氛，更好地完成教学目标，更是全面响应素质教育乃至提高全民数学水平的重要措施。
二、小学数学情感教学的目标
情感教学的实施与普及已刻不容缓，所谓“有的放矢”，只有具有了明确的目标，我们才能有效的践行。首先，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学数学情感教学要注重学生兴趣的培养，以促成学生的全面发展为宗旨，培养“多能全”的新型社会人才；其次，情感教学要充分发挥其优势，以多种方式加强对学生精神品格的锻炼，如在学习“长方体、正方体、圆柱和球的认识”时，就可以设计学生增强空间观念的情感目标；最后，情感教学在小学数学学科教学上的应用是着眼于完善数学教学，夯实数学基础，提高全民数学素质；如学习统计与概率，学生可以学会简单的统计方法，并能在生活中统计家庭每月用水量、个人每月零花钱等，提高学生的生活能力，养成良好的生活习惯。
三、小学数学情感教学策略浅谈
1. 保护学生学习数学的兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”圣人所云启发我们兴趣是最好的老师。当小学生对某一问题产生浓厚兴趣时，他们就会把学习当作一件快乐的事情，在兴趣的驱动下迫不及待地走进学习活动中。因此在小学数学课堂中教师需要为学生营造一种充满趣味的学习氛围，保护小学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师可通过编写顺口溜来简化数学学习，吸引学生的学习乐趣。如运算顺序歌：“打竹板，响连天，各位同学听我言。今天不把别的表，单把四则运算聊一聊。混合试题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算。两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号很难办，小括号里算在先。中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间。”
2. 构建情境，培养学习数学的兴趣
兴趣是需要培养的，在小学数学教学中教师应注重对小学生数学学习兴趣的培养。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，有助于激发培养学生的学习兴趣，激活学生的相关经验，从而进行有效的建构。例如：在学习《角的初步认识》时，教师可从学生熟悉的生活情境入手帮助学生更好地认识角。在课件中展示折叠椅的收缩，导致椅面和椅背形成大小不同的角度。或者让学生寻找身边的角，学生可以指出门窗上的角、桌椅板凳上的角，并且会发现做课间操时上下肢形成不同的角度等等。再比如学习归一问题时模拟超市购物的场景，理解单价×数量=总价的具体应用。
3. 通过合作讨论，提高学习数学的积极性
合作讨论是现代教学中最应该提倡的教学方式，尤其是针对一些比较有难度但在学生能够自主解决范围内的数学题，更能体现出合作讨论的重要性。具体操作过程如下：教师出示题目，并给出恰当地引导和提示，然后由学生自由分组并进行讨论，最后各组学生代表展示自己小组的讨论结果。这种方式不仅可以增进同学间的感情，进一步培养他们的合作意识，更能够提高学生学习数学的积极性。合作讨论必将取代教师直授而成为现代新型教学的一种流行方式，甚至可以掀起一场前所未有的数学热。举例来讲，《平面图形面积的复习》教学，教师可以在多媒体课件出示一扇门，现需要为此门涂漆，已知门的长和高，把学生分成若干组计算涂漆的面积。比赛哪一小组最先算出它的面积。通过这样的合作竞争的学习方式提高学生数学学习的兴趣。
4. 关注学生成长，正视学生错误
学生在数学学习过程中免不了犯错误，教师要想办法帮助学生纠正学生的错误。当学生在学习过程中出现错误时，教师不能等闲视之，应该具体分析学生出现错误的原因。有时分析学生的错误也是对自己教学的反思。而且学生之所以出现错误往往是因为掌握的知识点薄弱，有时也可以作为典型案例为学生具体讲解，并且教师有针对性地引导学生自己发现错误，帮助学生找到有效的发现错误的方法，使学生自己发现并改正错误，提高解题技巧。在学习余数的小数除法时，计算38.2÷2.7时多数同学得出错误的结果。有的结果商是1.4，部分同学得出余数是4。教师应及时对这些典型错误进行讲解，并引导学生探索出三种检验错误的方法。一是，余数是4比除数2.7大，说明是错误的；二是，通过验算：1.4×2.7 0.4≠38.2，证明是错误的；三是，14×2.7 4≠38.2，说明余数不是4。然后带领学生分析算出正确的余数。并且告诉学生因为被除数和除数同时扩大了10倍，得到商的小数点需要记得，同样余数也是被除数扩大10倍计算得到的结果，因此正确的余数需要把4缩小10倍，得到0.4。教师通过分析学生的错误点的方式解决了在计算中经常遇到的问题，促进了教学目标的实现。
生命的成长需要情感的元素滋养。小学数学课堂中注入情感教育不仅是促进小学生全面发展的客观要求，同时也是新课程改革倡导的重要教育理念。现代教育强调关注人性、关注共赢、关注幸福。落实小学数学情感教育，需要教师转变教育观念，树立情感教育的意识。在课堂教学中面向全体学生，培养小学生良好的学习习惯和兴趣爱好，充分发掘其潜力，调动小学生生命中的积极因素，保证其旺盛的学习精力，感悟数学学习的兴趣。总之，小学数学课堂教学的最终目的不只是传授知识技能，更是为了让学生得以全面发展健康成长。
参考文献
[1]谢海涛.小学数学情感教学法[J].教育百家，2014（03）.
[2]张顺燕.关于数学教育的若干认识[J].数学教育学报，2004（01）.
【关键词】小学数学；情感教育；理性世界；感性元素
小学数学教学的根本任务是全面提高学生素质，其中一个重要的因素是情感态度的培养。在小学数学课堂中渗透情感态度教育是数学教学改革的新视角，是进行数学素质教育的突破口。小学数学课堂教学作为小学生学习数学科学的最初阶段，充分发挥数学科学的育人价值，落实好小学数学的情感教育，这对于促进小学生身心全面发展具有重要的意义。
一、小学数学情感教学的重要性
“亲其师，信其道。”针对各方面发育还不够成熟的小学生，教师更要注重情感教学的重要性。而数学学科又不同于其他人文学科，它具有较强的连续性和逻辑性，对教师和学生的水平都有很高的要求。在传统教学中，数学老师通常采用课堂直授和习题辅助等一系列方法来组织课堂，久而久之数学学科给学生留下了枯燥艰涩的坏印象，以至于许多学生“谈数色变”。根据新课标改革的要求，也为了缓解小学数学教学中遇到的偏科瓶颈，我们提倡实施数学学科的情感教学。将情感融入到数学教学中，不仅有利于活跃课堂气氛，更好地完成教学目标，更是全面响应素质教育乃至提高全民数学水平的重要措施。
二、小学数学情感教学的目标
情感教学的实施与普及已刻不容缓，所谓“有的放矢”，只有具有了明确的目标，我们才能有效的践行。首先，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学数学情感教学要注重学生兴趣的培养，以促成学生的全面发展为宗旨，培养“多能全”的新型社会人才；其次，情感教学要充分发挥其优势，以多种方式加强对学生精神品格的锻炼，如在学习“长方体、正方体、圆柱和球的认识”时，就可以设计学生增强空间观念的情感目标；最后，情感教学在小学数学学科教学上的应用是着眼于完善数学教学，夯实数学基础，提高全民数学素质；如学习统计与概率，学生可以学会简单的统计方法，并能在生活中统计家庭每月用水量、个人每月零花钱等，提高学生的生活能力，养成良好的生活习惯。
三、小学数学情感教学策略浅谈
1. 保护学生学习数学的兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”圣人所云启发我们兴趣是最好的老师。当小学生对某一问题产生浓厚兴趣时，他们就会把学习当作一件快乐的事情，在兴趣的驱动下迫不及待地走进学习活动中。因此在小学数学课堂中教师需要为学生营造一种充满趣味的学习氛围，保护小学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师可通过编写顺口溜来简化数学学习，吸引学生的学习乐趣。如运算顺序歌：“打竹板，响连天，各位同学听我言。今天不把别的表，单把四则运算聊一聊。混合试题要计算，明确顺序是关键。同级运算最好办，从左到右依次算。两级运算都出现，先算乘除后加减。遇到括号很难办，小括号里算在先。中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间。”
2. 构建情境，培养学习数学的兴趣
兴趣是需要培养的，在小学数学教学中教师应注重对小学生数学学习兴趣的培养。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，有助于激发培养学生的学习兴趣，激活学生的相关经验，从而进行有效的建构。例如：在学习《角的初步认识》时，教师可从学生熟悉的生活情境入手帮助学生更好地认识角。在课件中展示折叠椅的收缩，导致椅面和椅背形成大小不同的角度。或者让学生寻找身边的角，学生可以指出门窗上的角、桌椅板凳上的角，并且会发现做课间操时上下肢形成不同的角度等等。再比如学习归一问题时模拟超市购物的场景，理解单价×数量=总价的具体应用。
3. 通过合作讨论，提高学习数学的积极性
合作讨论是现代教学中最应该提倡的教学方式，尤其是针对一些比较有难度但在学生能够自主解决范围内的数学题，更能体现出合作讨论的重要性。具体操作过程如下：教师出示题目，并给出恰当地引导和提示，然后由学生自由分组并进行讨论，最后各组学生代表展示自己小组的讨论结果。这种方式不仅可以增进同学间的感情，进一步培养他们的合作意识，更能够提高学生学习数学的积极性。合作讨论必将取代教师直授而成为现代新型教学的一种流行方式，甚至可以掀起一场前所未有的数学热。举例来讲，《平面图形面积的复习》教学，教师可以在多媒体课件出示一扇门，现需要为此门涂漆，已知门的长和高，把学生分成若干组计算涂漆的面积。比赛哪一小组最先算出它的面积。通过这样的合作竞争的学习方式提高学生数学学习的兴趣。
4. 关注学生成长，正视学生错误
学生在数学学习过程中免不了犯错误，教师要想办法帮助学生纠正学生的错误。当学生在学习过程中出现错误时，教师不能等闲视之，应该具体分析学生出现错误的原因。有时分析学生的错误也是对自己教学的反思。而且学生之所以出现错误往往是因为掌握的知识点薄弱，有时也可以作为典型案例为学生具体讲解，并且教师有针对性地引导学生自己发现错误，帮助学生找到有效的发现错误的方法，使学生自己发现并改正错误，提高解题技巧。在学习余数的小数除法时，计算38.2÷2.7时多数同学得出错误的结果。有的结果商是1.4，部分同学得出余数是4。教师应及时对这些典型错误进行讲解，并引导学生探索出三种检验错误的方法。一是，余数是4比除数2.7大，说明是错误的；二是，通过验算：1.4×2.7 0.4≠38.2，证明是错误的；三是，14×2.7 4≠38.2，说明余数不是4。然后带领学生分析算出正确的余数。并且告诉学生因为被除数和除数同时扩大了10倍，得到商的小数点需要记得，同样余数也是被除数扩大10倍计算得到的结果，因此正确的余数需要把4缩小10倍，得到0.4。教师通过分析学生的错误点的方式解决了在计算中经常遇到的问题，促进了教学目标的实现。
生命的成长需要情感的元素滋养。小学数学课堂中注入情感教育不仅是促进小学生全面发展的客观要求，同时也是新课程改革倡导的重要教育理念。现代教育强调关注人性、关注共赢、关注幸福。落实小学数学情感教育，需要教师转变教育观念，树立情感教育的意识。在课堂教学中面向全体学生，培养小学生良好的学习习惯和兴趣爱好，充分发掘其潜力，调动小学生生命中的积极因素，保证其旺盛的学习精力，感悟数学学习的兴趣。总之，小学数学课堂教学的最终目的不只是传授知识技能，更是为了让学生得以全面发展健康成长。
参考文献
[1]谢海涛.小学数学情感教学法[J].教育百家，2014（03）.
[2]张顺燕.关于数学教育的若干认识[J].数学教育学报，2004（01）.