国际经济合作发展组织(以下简称OECD)目前共有34个成员国,包括澳大利亚、奥地利、比利时、加拿大、捷克、丹麦、芬兰、法国、德国、希腊、匈牙利、冰岛、爱尔兰、意大利、日本、韩国、卢森堡、墨西哥、荷兰、新西兰、挪威、波兰、葡萄牙、斯洛伐克、西班牙、瑞典、瑞士、土耳其、英国、美国、智利、爱沙尼亚、以色列、斯洛文尼亚。OECD包括了几乎所有发达国家,其国民生产总值占全世界三分之二。OECD的主要职能是研究分析和预测世界经济的发展走向,协调成员国关系,促进成员国合作,为成员国制定国内政策,帮助成员国确定在区域性、国际性组织中的立场等。最近,OECD发布了最新版的年度报告《教育一瞥2010》。这份报告的数据表明,只有优质的教育系统才能确保国家经济的长效发展。
　　“在全球化经济中,教育系统也是衡量国家经济的重要指标。拥有一流的教育系统,往往就意味着国家经济的繁荣。” OECD现任秘书长Angel Gurría在巴黎发表讲话时说,“在全球经济衰退给就业带来持续压力的大环境下,教育将是一项能重塑劳动力市场的重要投资。”总结近年来的经验,我们便能发现教育投资的价值。在经济低迷时期,低学历青年在就业问题上饱受打击。2008—2009年间,OECD成员国中,未完成高中学业人群的失业率增长约5%,在同一时期里,高学历人群的失业率增长却在2%以下。
　　“良好的教育能增加个人的就业竞争力。”Gurría先生说,“在那些早早就受到经济衰退冲击的国家里,较低学历的人更难找到工作、保住饭碗。”
　　《教育一瞥2010》报告分析得出,随着大学教育课程的逐渐升温,对高等教育的投入在税收方面得到了丰厚的回报。
　　纵观所有OECD成员国,一个拥有大学学历的人和一个只有高中学历的人相比,在整个职业生涯中平均能多创造11.9万美元的税收,为社会做出更大的贡献。虽然政府利用公共资源对教育投入了大量资金,但高学历人群创造出的财政收入和社会财富可以证明,高等教育是具有较高收益效应的一项长期投资。除了对高等教育课程的成本投入外,OECD成员国平均能赚得8.6万美元的长期财政收入,这几乎是花在每位大学生身上的公共投资的3倍。
　　根据《教育一瞥2010》的数据显示,OECD成员国里,在 25—34岁人群中,完成了大学学业的平均人数比率为35%。相比较,在 55—64岁人群中,完成大学学业的人数比率只有20%。韩国、加拿大、日本和俄罗斯(俄罗斯为OECD的候选成员国)都处于领先地位,25—34岁的人超过50%拥有大学文凭。各成员国之中,高学历人群的失业率在经济萧条期间平均保持在4%或以下。相反,高中文化程度以下人群的失业率一直在9%以上。与45—54岁的低学历人群相比,用人单位平均要多花两倍的工资雇佣一名有经验的高学历人才。
　　各国对教育投资的差别相当大,在智利、日本、韩国、英国和美国,60%的教育投资来自私有资本;而在比利时、丹麦、芬兰、冰岛和挪威,来自私有资本的教育投资资金少于10%。
　　现在,越来越多的人瞄准了国外的高等教育,吸引留学生也能为学术和经济带来源源不断的收益。2008年,超过330万的留学生被国外大学录取后,继而成为该国公民。这个数字比2007年增长了10.7%。随着国际教育市场的竞争力与日俱增,更多的国家加入到这个市场中来。在过去10年里,俄罗斯的国际教育市场份额扩大了2%,澳大利亚、韩国和新西兰的市场份额均扩大了1%。在同一时期,美国的市场份额从26%下降到19%,德国、英国和比利时的市场份额均有所减少。留学生多来自中国和印度。有17%的中国留学生成为了OECD成员国的公民(其中不包括来自中国香港的另外1%的留学生)。中国留学生里,21.6%奔赴美国留学,15.3%奔赴日本留学。
　　在大多数国家里,同等学历的女性收入仍然比男性低得多,这无疑使女性对发挥特长失去了信心,进而阻碍了经济的发展。在OECD成员国里,一个35—44岁的妇女,如果她拥有高中学历、接受过在职培训之类的中等以上非高等教育,她只能得到同等学历条件下男性平均薪酬的76%。对于高中以下文化程度的女性而言,这个数字下降到74%,而对于接受过正规高等教育的女性,这个数字变为71%。
　　较高学历人群比较低学历人群能获得更多接受正式继续教育或业余教育的机会。在OECD成员国里,接受过高等教育的人群更容易加入到其他教育活动中——他们获得接受其他教育的机会几乎是较低学历人群的3倍。
　　在西班牙,一个拥有15年教学经验的初中教师,其薪酬比接受过高等教育人群的平均薪酬要高。但在所有OECD成员国里,一个接受过高等教育的教师只能期望得到高学历人群平均薪酬的79%。在捷克、匈牙利、冰岛、以色列和斯洛文尼亚,这个比率则下降到60%以下。
　　资料来源:http://www.oecd.org/