在小学科学课程中，有些内容很抽象，如宇宙星云等，传统教具难以直观展示;还有一些实验场景在户外或是在遥远的古代，如探索生物的进化等，我们无法用传统的手段进行实验验证。针对这些教学中的难点，教师可以利用信息技术将微观的、抽象的、危险的实验过程模拟出来，让小学科学教学内容内容更直观、更丰满，从而激发学生学习科学的兴趣，提高课堂教学效率，让科学插上理想的翅膀。
　　 一、运用信息技术创设情境
　　 小学生的思维水平，仍然以形象思维占优势。因此，小学科学教学要贯彻直观性、启发式教学方式。在小学科学教学中，课前的引导、情景再现无疑是给学生最具体和直接的感染，不仅增强了学生参与的积极性，还能培养和提高学生的观察力。
　　 例如，在教学“森林的作用”课程中的“植物能保持水土”这一知识点时，首先，教师利用多媒体展示蓝山县城遭受水灾的情景图片（如图1），学生看到此景，引发深层次的思考：是什么原因造成这样的现象？我们有什么办法来治理水土流失，减少洪灾？这一步为下文的教学做了良好的铺垫，有利于培养学生的观察能力和思维能力。接着，利用多媒体教学，带领学生探索：植物是否能保持水土？通过多媒体展示学生的实地调查记录表（如图2），学生实地观察受灾严重的区域和未受灾区域的植被、水土流失情况，进行对比。学生的实践调查，让事实说话，做到科学的严谨性。教师利用多媒体面向全体学生展示学生实验记录表，并让学生介绍自己小组的实验，其他组进行点评，大家共同探究。在信息技术的辅助下，达到了理想的教学效果。
　　二、运用信息技术将知识化
　　抽象为直观
　　 在教学中，教师可以利用多媒体设备导入神话传说、宇宙模型、抽象星座等传统手段难以表述的知识，化繁为简，化抽象为直观，使学生易懂易学，有利于突破重点和难点。
　　 例如，在教学“生物的进化”的课程时，涉及“古时候人们认为地球上一切生物都是神创造的”这一内容中的“女娲补天”“亚当夏娃偷吃禁果”等神话时，教师可以通过多媒体播放课件，调动学生的探索兴趣，为后面的教学起到良好的铺垫作用。又如在教学“浩瀚宇宙”的课程时，教师可以利用多媒体对宇宙进行直观的模拟演示（如图3），带领学生一起畅想宇宙。这样，学生很容易就能理解并掌握宇宙、银河系、太阳系以及行星之间的关系，并感受到探索宇宙的无限乐趣，由此激发了学生的求知欲，教学也取到了事半功倍的效果。
　　 三、运用信息技术展示学生实验成果
　　 小学科学是一门综合性学科，它与生活紧密联系，重在培养学生动手动脑的能力，提倡从生活中发现科学，寻找科学。其中一些课程要求学生在家完成一个实验，这会需要较长的时间，几天甚至几周。此时，教师可以使用多媒体将学生拍摄的小视频、图片等进行集中展示，让学生交流汇报各自的实验成果，充分体验到学习科学的乐趣，并分享成功的喜悦。
　　 例如，在教学“植物的三种向性”时，教师要求学生回家完成菜豆发芽的实验，该实验从种子的培养到发芽需用时一周，学生通过每天观察并拍成视频或照片进行对比。上课时，教师利用多媒体展示学生在家里完成实验的情况（如图4），让学生跨越时空，一同探讨实验过程，分享经验。
　　
　　 四、运用信息技术增加课堂
　　教学容量
　　 利用多媒体辅助教学，既能为课堂增容量，又拓展了学生的课后作业，做到学以致用，学科學用科学落到实处。
　　 例如，在教学“能量的转化”一课时，通过课件的展示，教师把动能、热能、化学能及相关内容做在一个幻灯页面上，还用课件展示了厨房的图片，让学生寻找厨房中的能量转化关系（如图5），这样就增大了课堂的信息量，把家里厨房的场景搬到课堂上，通过理论联系实际，教师很轻松地把两节课的内容在一节课完成，学生也更容易地掌握了知识点。
　　 此外，科学教师普遍教的班级较多，授课内容在班级之间重复较多，而多媒体的利用，有效地避免了教师大量的重复劳动，实现了资源的共享和整合。
　　 总之，信息技术与小学科学的有效融合，使得课堂教学多样化，新颖而有趣，更能有效地激发学生的学习兴趣，突破教学重点和难点，有利于全方面地培养学生的综合素养。让我们依托信息技术，让科学放飞梦想！