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教育的目的在于培养人才，而现代高速发展的社会要求学校输出具有强烈创新意识的人才，素质教育的核心内容就是培养学生的创新能力，创新是教育的最高境界和最终的目的，包括当今轰轰烈烈开展的高效课堂、有效课堂，就是要求学生自主学习，培养学生的创新能力。因此，如何培养学生的创新能力，提高数学教学质量，已成为我们数学教育工作者必须研究的重要课题。本文针对怎样更好地培养学生创新能力，作一些探讨。
一、转变教学目标，促进学生全面的发展
作为执教者和决策者要从传统的应试教育的圈子跳出来，要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，树立以学生为本的教育主体，变教为导，不是单纯以授完哪一节课程为目的，要分析教学目标与学习者实行行为之间是否存在差异与及课堂环境，教学设施等，注意学生的差异，使后进生得到转化，中等生得到优化，优等生得到提高，最大化分层教与学，使得每个学生得到全面、最充分的发展。
二、保护学生的好奇心，激发学习兴趣
激发学习动机是提高学习效果的重要手段，一门学科的起源与发展往往是学习者最好奇且关心的问题，适当适机给学生们讲数学的发展史、数学的应用等，都能激发他们的兴趣，增添求知欲。其次，要使学生认识学习数学对社会对自己本身的意义，要让学生了解数学离不开社会，社会离不开数学。并注意培养学生对数学知识的积累，当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，有可能对这一知识领域产生更加浓厚的兴趣。
三、创设良好的数学教学环境，促进学生创新情感的养成
教学环境应当为每位学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开，对学生提出的问题也不能一棒子打死。任何事物现象都不是孤立存在的，而是和周围的事物现象处于一定的联系、制约、作用之中。创设趣味的问题能激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在生活中学数学，在游戏中学数学，使学生无意之中把注意力集中在教师提出的问题上，学会用数学的“眼光”看生活中的现象，并积极主动地思考，寻求问题解决的思路与方法，因而有利于引导学生主动思维，提高思维效率。教师也可以根据具体情况创设合理的情境来进一步激发学生的参与热情。
四、提高教师的课堂授课技巧与方法
1.导入环节
作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，精彩的导入无疑为创新教学的进行奠定良好的基础，也是培养学生创新能力的重要环节。
在导入时教师要做到语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动、以旧引新、对比开讲等；在方法上可以用衔接、悬念、情境、激疑、演示实验、实例、典故、审题、直接、迂回、铺路、作业、游戏、比较旧新、讨论引入等。
如在锐角比的意义一节的教学中，笔者让学生以旅游者的身份思考：某校某班组织学生到百色起义纪念碑进行爱国主义教育。已知百色起义纪念碑的高度为23.9米，在前往参观途中的A处测得百色起义纪念碑碑顶B处的仰角为58度，你知道A处离百色起义纪念碑有多远吗？学生急于想知道答案，于是纷纷画图计算，但很快会发现以我们现有的知识根本无法解决这个问题，从而顺利引入这节课的研究内容：直角三角形的边角关系。
2.讲授环节
讲授是提高课堂教学效率的关键之一。教学中发挥教师的主导作用和充分发挥学生的主体作用，主要是突出在“引”和“放”两个字上。可以创设良好的教学情境引入新课，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生改，这些所谓的高效课堂都必须通过教师的“引”，启发学生的思维，真正“放”开让学生主动地接受知识。当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时，合理地、适当地运用暗示法，可以使师生之间产生默契，时学生保持大脑的激活状态，由“要我学”转变为“我要学”，从而增强课堂教学效果，当然不能把启发式等同于提问，教师问一句，学生答一句。
五、指导学生掌握数学学习方法
指导好每一位学生掌握好一种行之有效的数学方法非常关键，并注意让学生在解题时要反思解题规律，在自我探索中培养思维的创造性，并注意初中数学与小学数学之间的差异，引导学生学会从具体数学到抽象数学的过度。
如“用等式表示下列关系：a的2倍与b的和比a的3倍与c的差大4”。好多初学者对于“3a-c”与“4”是加还是减不懂得如何断定。作为指导者我们可以引入“5比3大2”，让学生先找出5、3、2这三者之间的关系，学生不难得出“2a+b=（3a-c）+4”。
六、为学生提供创新的机会
学生的创新能力只有在问题的解决过程中才能得到锻炼和发挥。在解题时，要努力创造条件，引导学生从各个角度各个方面去分析思考问题，发展学生求异思维，使其创造性的解决问题。
七、挖掘学生的潜能
教学时要善于捕捉学生思维的闪光点，不要只看到与全面素质的差距而忽视了学生当前的进步，在应当给予鼓励的时候，施予的却是压力。教师应当力求严格要求与体贴爱护相结合，反对使用苛刻的、五日性和恶意的惩罚形式，避免使用讽刺、挖苦、嘲笑和体罚等手段；要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见，尽量沙里淘金，发现学生思想的闪光点。哈罗德·泰勒指出：让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中，学生的个性潜能才会得以充分发挥。可见和谐、民主、平等的学习环境对学生创新意识的形成十分重要。所以要积极营造一种平等、和谐的师生关系，以便学生在轻松愉快的环境中，尽情地发挥自身的巨大潜力，为获得成功创造有利条件，促进全体学生创造新能力的提高。在创新的过程中既能让学生能经历探索者艰辛的求索进程；培养学生勇敢坚强的心理品质，又能让学生享受探索中的成功喜悦和生活中无穷的乐趣，进而培养学生热爱学习与创新的能力。
现代社会的中国教育不仅要培养出“四有”人才，而且必须要培养出开拓型，创造型人才，就必须把创新教育作为教育的主旋律。在初中数学教学中，作为执教者首先要更新教学观念，积极地探索教学规律，更应注重培养学生的创新能力，能够有效地提高教学效率，适应新时代的发展。
一、转变教学目标，促进学生全面的发展
作为执教者和决策者要从传统的应试教育的圈子跳出来，要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，树立以学生为本的教育主体，变教为导，不是单纯以授完哪一节课程为目的，要分析教学目标与学习者实行行为之间是否存在差异与及课堂环境，教学设施等，注意学生的差异，使后进生得到转化，中等生得到优化，优等生得到提高，最大化分层教与学，使得每个学生得到全面、最充分的发展。
二、保护学生的好奇心，激发学习兴趣
激发学习动机是提高学习效果的重要手段，一门学科的起源与发展往往是学习者最好奇且关心的问题，适当适机给学生们讲数学的发展史、数学的应用等，都能激发他们的兴趣，增添求知欲。其次，要使学生认识学习数学对社会对自己本身的意义，要让学生了解数学离不开社会，社会离不开数学。并注意培养学生对数学知识的积累，当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，有可能对这一知识领域产生更加浓厚的兴趣。
三、创设良好的数学教学环境，促进学生创新情感的养成
教学环境应当为每位学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开，对学生提出的问题也不能一棒子打死。任何事物现象都不是孤立存在的，而是和周围的事物现象处于一定的联系、制约、作用之中。创设趣味的问题能激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在生活中学数学，在游戏中学数学，使学生无意之中把注意力集中在教师提出的问题上，学会用数学的“眼光”看生活中的现象，并积极主动地思考，寻求问题解决的思路与方法，因而有利于引导学生主动思维，提高思维效率。教师也可以根据具体情况创设合理的情境来进一步激发学生的参与热情。
四、提高教师的课堂授课技巧与方法
1.导入环节
作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，精彩的导入无疑为创新教学的进行奠定良好的基础，也是培养学生创新能力的重要环节。
在导入时教师要做到语言风趣、热情开朗、方式新颖、引证生动、以旧引新、对比开讲等；在方法上可以用衔接、悬念、情境、激疑、演示实验、实例、典故、审题、直接、迂回、铺路、作业、游戏、比较旧新、讨论引入等。
如在锐角比的意义一节的教学中，笔者让学生以旅游者的身份思考：某校某班组织学生到百色起义纪念碑进行爱国主义教育。已知百色起义纪念碑的高度为23.9米，在前往参观途中的A处测得百色起义纪念碑碑顶B处的仰角为58度，你知道A处离百色起义纪念碑有多远吗？学生急于想知道答案，于是纷纷画图计算，但很快会发现以我们现有的知识根本无法解决这个问题，从而顺利引入这节课的研究内容：直角三角形的边角关系。
2.讲授环节
讲授是提高课堂教学效率的关键之一。教学中发挥教师的主导作用和充分发挥学生的主体作用，主要是突出在“引”和“放”两个字上。可以创设良好的教学情境引入新课，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生改，这些所谓的高效课堂都必须通过教师的“引”，启发学生的思维，真正“放”开让学生主动地接受知识。当学生的思想囿于一个小天地无法“突围”时，合理地、适当地运用暗示法，可以使师生之间产生默契，时学生保持大脑的激活状态，由“要我学”转变为“我要学”，从而增强课堂教学效果，当然不能把启发式等同于提问，教师问一句，学生答一句。
五、指导学生掌握数学学习方法
指导好每一位学生掌握好一种行之有效的数学方法非常关键，并注意让学生在解题时要反思解题规律，在自我探索中培养思维的创造性，并注意初中数学与小学数学之间的差异，引导学生学会从具体数学到抽象数学的过度。
如“用等式表示下列关系：a的2倍与b的和比a的3倍与c的差大4”。好多初学者对于“3a-c”与“4”是加还是减不懂得如何断定。作为指导者我们可以引入“5比3大2”，让学生先找出5、3、2这三者之间的关系，学生不难得出“2a+b=（3a-c）+4”。
六、为学生提供创新的机会
学生的创新能力只有在问题的解决过程中才能得到锻炼和发挥。在解题时，要努力创造条件，引导学生从各个角度各个方面去分析思考问题，发展学生求异思维，使其创造性的解决问题。
七、挖掘学生的潜能
教学时要善于捕捉学生思维的闪光点，不要只看到与全面素质的差距而忽视了学生当前的进步，在应当给予鼓励的时候，施予的却是压力。教师应当力求严格要求与体贴爱护相结合，反对使用苛刻的、五日性和恶意的惩罚形式，避免使用讽刺、挖苦、嘲笑和体罚等手段；要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见，尽量沙里淘金，发现学生思想的闪光点。哈罗德·泰勒指出：让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中，学生的个性潜能才会得以充分发挥。可见和谐、民主、平等的学习环境对学生创新意识的形成十分重要。所以要积极营造一种平等、和谐的师生关系，以便学生在轻松愉快的环境中，尽情地发挥自身的巨大潜力，为获得成功创造有利条件，促进全体学生创造新能力的提高。在创新的过程中既能让学生能经历探索者艰辛的求索进程；培养学生勇敢坚强的心理品质，又能让学生享受探索中的成功喜悦和生活中无穷的乐趣，进而培养学生热爱学习与创新的能力。
现代社会的中国教育不仅要培养出“四有”人才，而且必须要培养出开拓型，创造型人才，就必须把创新教育作为教育的主旋律。在初中数学教学中，作为执教者首先要更新教学观念，积极地探索教学规律，更应注重培养学生的创新能力，能够有效地提高教学效率，适应新时代的发展。