论文部分内容阅读
【摘 要】作为教师，我们平时不但要引导学生发现生活中的美，创造生活中的美;同时也要把生活中的一些实际问题摆到学生面前，让他们在失败和挫折中体验生活中的喜怒哀乐，在接受磨炼中，让学生明白人生路途中固然有鲜花大道，但也有荆棘小路，从而坦然面对挫折，心平气和地接受挫折。具有承受困难与失败的良好心理，能乐观积极地去面对挫折，这是一种基本的人生态度。
【关键词】小学生 抗挫能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.148
随着改革开放的深入，我国的市场经济得到了充分的发展，人民生活水平显著提高。与此同时，人们面临的竞争、社会压力和挑战也越来越大。而作为社会一员的学生也未能幸免，他们在享有先进生产力创造的丰富物质生活条件的同时，也面临着来自家庭、学校和社会的压力。一些学生在人际交往中，因不经意的玩笑而做出过激反应行为;一些學生因学业压力大，心情焦虑、逃学甚至离家出走;一些学生在受到家长、老师的批评后，不能从中吸取经验教训，实现自我成长，而是选择自杀。这些现象表明，学生存在一定的心理健康问题，缺乏挫折教育。
一、开展“五常”创建巩固挫折教育成果
“五常”指的是5S管理法，即“常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律。”这种方法最早用于酒店的内部管理。它的最大特点就是把复杂的规章制度变成员工的行为习惯，把标准落实到每一个细节。在教学管理的实践中，学校借鉴了这种管理方式，在学生当中广泛开展“五常”创建活动。
在“五常”活动中，各班级在班主任的带领下，从一日行为细节入手，创建“五常”教室。活动中，师生共同参与，边学习、边规范、边整顿。在反复纠正、反复整理的过程中，将标准内化为学生的行为习惯，磨炼了个人意志，增进了师生感情，凝聚了团队力量。“五常”创建不仅仅是一次活动和评比，也是一种制度和规范，更是一种修养和文化。在五常创建活动中，学生按照规范要求，不断提升，在思想上、行动上都得到了锤炼，提高了挫折承受能力，有利于学生意志品质的培养。同时“五常”活动中所提炼形成的班级文化对学生起到了导向、驱动、规范和陶冶的作用，有助于学生行为习惯的养成，有助于提升学生的个人品质。
二、成立学生社团创新挫折教育载体
实践证明，借助学生社团开展挫折教育，是行之有效的方法和手段。学生社团开辟了学生校园生活的一方天地，也是加强沟通，挖掘潜能、展示风采的舞台。学校应当大力开展和推广学生社团活动，充分发挥和展示学生的爱好特长，牢牢建设校园思想文化这块阵地。
根据学生的不同特点和需求，可以组织成立不同类别的学生社团，比如文艺类、体育类、技能类、社会服务类等等。在学生社团开展工作的过程中，学校应当给予援助，为学生社团提高相应的政策以及财力和物力，帮助学生在社团活动中，能够体会到成功的喜悦也能够学会面对挫折。
三、组织实践活动拓宽挫折教育渠道
首先，小学生要参与校内的教学活动。指导教师可以安排学生适当担负一些简单的教学辅导工作，如学习资料的准备、整理，感受老师教学工作辛苦的同时学会面对挫折。在班级活动中，积极参与班级管理，当好班主任的助手，如参与日常管理工作、帮助老师策划集体活动等。在实际参与活动的过程中，学生能够遇到各种各样的实际问题，解决问题的同时也是个人抗挫折能力的锻炼和成长。其次，学生要积极参与社会生活。对于小学生来讲，社会实践中所接受的挫折教育，更具有现实意义和指导意义。对于学生而言，寒暑假和周末是很好的实践和体验的机会。学生可以结合自己的特长，参与各种志愿者活动，如义务洗车、清理社区环境卫生等等。通过接触社会，亲身体会生活的艰辛和人情冷暖，有利于培养他们吃苦精神、奉献精神，促进品德成长，增强责任担当。
四、加强学校层面的工作
对于学生的教育，最完善的教育体系应该是家长与学校联合，在校内和校外对学生都进行教育。对于学校的挫折教育而言，只有家校联合，形成教育合力，两者紧密配合，共同解决孩子在成长中遇到的苦恼和困惑，挫折教育才能够实现预期的教育效果。在家校联合的过程中，学校义不容辞地担负着组织者和服务者的角色，应当主动搭建家校联系的桥梁，具体的措施包括：一是召开家长会。将重点放在学生的入学、学习环节上召开家长会。一方面可以实现家校直接的零距离接触，全面了解学生状况，另一方面可以展示学校的教育成果，提升家长对学校的认可度，有助于双方达成一致的教育目标。二是开展家访活动。通常一般利用寒暑假时间，组织人员对重点学生，比如学困生、贫困生进行家访。从实际效果来看，大部分问题能够通过家访得到解决，甚至可以把有些问题消除在萌芽状态。三是举办校园开放日活动。邀请学生家长到学校参加学生的展示活动，鼓励他们增强自信心，关注他们的成长。
总之，小学生正处于人生发展的关键时期，随着生理的发育和心理的成熟，面对激烈的竞争压力、快节奏的生活和不断变换的思维方式，在学习、生活和人际交往、自我评价等方面可能会遇到挫折，产生各种心理健康问题，进而影响学生的健康成长。学生挫折教育是一项长期的、艰巨的、系统的教育过程，不仅是学生自身全面发展的要求，也是时代发展的要求和社会进步的需要。学生挫折教育不仅是素质教育的重要内容，而且也是青少年综合素质的基础。因此，学生挫折教育需要家庭、学校和全社会形成合力，建立全方位的教育网络，促进学生全面健康的成长。
参考文献
[1]郭钺.小学中低年级学生挫折情境、应对方式及干预的研究[D].天津师范大学，2014.
【关键词】小学生 抗挫能力 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.148
随着改革开放的深入，我国的市场经济得到了充分的发展，人民生活水平显著提高。与此同时，人们面临的竞争、社会压力和挑战也越来越大。而作为社会一员的学生也未能幸免，他们在享有先进生产力创造的丰富物质生活条件的同时，也面临着来自家庭、学校和社会的压力。一些学生在人际交往中，因不经意的玩笑而做出过激反应行为;一些學生因学业压力大，心情焦虑、逃学甚至离家出走;一些学生在受到家长、老师的批评后，不能从中吸取经验教训，实现自我成长，而是选择自杀。这些现象表明，学生存在一定的心理健康问题，缺乏挫折教育。
一、开展“五常”创建巩固挫折教育成果
“五常”指的是5S管理法，即“常组织、常整顿、常清洁、常规范、常自律。”这种方法最早用于酒店的内部管理。它的最大特点就是把复杂的规章制度变成员工的行为习惯，把标准落实到每一个细节。在教学管理的实践中，学校借鉴了这种管理方式，在学生当中广泛开展“五常”创建活动。
在“五常”活动中，各班级在班主任的带领下，从一日行为细节入手，创建“五常”教室。活动中，师生共同参与，边学习、边规范、边整顿。在反复纠正、反复整理的过程中，将标准内化为学生的行为习惯，磨炼了个人意志，增进了师生感情，凝聚了团队力量。“五常”创建不仅仅是一次活动和评比，也是一种制度和规范，更是一种修养和文化。在五常创建活动中，学生按照规范要求，不断提升，在思想上、行动上都得到了锤炼，提高了挫折承受能力，有利于学生意志品质的培养。同时“五常”活动中所提炼形成的班级文化对学生起到了导向、驱动、规范和陶冶的作用，有助于学生行为习惯的养成，有助于提升学生的个人品质。
二、成立学生社团创新挫折教育载体
实践证明，借助学生社团开展挫折教育，是行之有效的方法和手段。学生社团开辟了学生校园生活的一方天地，也是加强沟通，挖掘潜能、展示风采的舞台。学校应当大力开展和推广学生社团活动，充分发挥和展示学生的爱好特长，牢牢建设校园思想文化这块阵地。
根据学生的不同特点和需求，可以组织成立不同类别的学生社团，比如文艺类、体育类、技能类、社会服务类等等。在学生社团开展工作的过程中，学校应当给予援助，为学生社团提高相应的政策以及财力和物力，帮助学生在社团活动中，能够体会到成功的喜悦也能够学会面对挫折。
三、组织实践活动拓宽挫折教育渠道
首先，小学生要参与校内的教学活动。指导教师可以安排学生适当担负一些简单的教学辅导工作，如学习资料的准备、整理，感受老师教学工作辛苦的同时学会面对挫折。在班级活动中，积极参与班级管理，当好班主任的助手，如参与日常管理工作、帮助老师策划集体活动等。在实际参与活动的过程中，学生能够遇到各种各样的实际问题，解决问题的同时也是个人抗挫折能力的锻炼和成长。其次，学生要积极参与社会生活。对于小学生来讲，社会实践中所接受的挫折教育，更具有现实意义和指导意义。对于学生而言，寒暑假和周末是很好的实践和体验的机会。学生可以结合自己的特长，参与各种志愿者活动，如义务洗车、清理社区环境卫生等等。通过接触社会，亲身体会生活的艰辛和人情冷暖，有利于培养他们吃苦精神、奉献精神，促进品德成长，增强责任担当。
四、加强学校层面的工作
对于学生的教育，最完善的教育体系应该是家长与学校联合，在校内和校外对学生都进行教育。对于学校的挫折教育而言，只有家校联合，形成教育合力，两者紧密配合，共同解决孩子在成长中遇到的苦恼和困惑，挫折教育才能够实现预期的教育效果。在家校联合的过程中，学校义不容辞地担负着组织者和服务者的角色，应当主动搭建家校联系的桥梁，具体的措施包括：一是召开家长会。将重点放在学生的入学、学习环节上召开家长会。一方面可以实现家校直接的零距离接触，全面了解学生状况，另一方面可以展示学校的教育成果，提升家长对学校的认可度，有助于双方达成一致的教育目标。二是开展家访活动。通常一般利用寒暑假时间，组织人员对重点学生，比如学困生、贫困生进行家访。从实际效果来看，大部分问题能够通过家访得到解决，甚至可以把有些问题消除在萌芽状态。三是举办校园开放日活动。邀请学生家长到学校参加学生的展示活动，鼓励他们增强自信心，关注他们的成长。
总之，小学生正处于人生发展的关键时期，随着生理的发育和心理的成熟，面对激烈的竞争压力、快节奏的生活和不断变换的思维方式，在学习、生活和人际交往、自我评价等方面可能会遇到挫折，产生各种心理健康问题，进而影响学生的健康成长。学生挫折教育是一项长期的、艰巨的、系统的教育过程，不仅是学生自身全面发展的要求，也是时代发展的要求和社会进步的需要。学生挫折教育不仅是素质教育的重要内容，而且也是青少年综合素质的基础。因此，学生挫折教育需要家庭、学校和全社会形成合力，建立全方位的教育网络，促进学生全面健康的成长。
参考文献
[1]郭钺.小学中低年级学生挫折情境、应对方式及干预的研究[D].天津师范大学，2014.