一、重美读，以声传情
　　语文即是语言文字，要让学生能去欣赏课文给他带来的美感，首先就要能真正理解文意。如果连文意都理解不了，哪里还谈得上去欣赏呢？而要能真正理解文义，朗读可算是一种最实际有效的方法了。它是我国语文教学中的一种传统方法。古人说得好“书读百遍，其义自见”嘛。但这里的读，却是美读，也即叶老提倡的“美读”，意即读出课文的兴味，传达出作者的感情，最终使学生与作者的心灵相感相通。因此，要指导学生注重美读，由声入手，以声传情，在音韵美的感受中，收到点点滴滴的熏陶。
　　无论是教诗词、散文、小说还是剧本，都要根据课文的不同体裁，不同的特点，采用不同的朗读，可谓朗读也要“因材施教”。因为课文里有古代诗人辞客的亘古华篇，哭笑爱恨，情之所至；有现代文学大师不朽箴言，人生至味，千读不厌；有当代才子的潇洒释情，行云流水，至真至纯。美读，能读出你的感受，读出你的共鸣，读出你的喜怒哀乐来。而美读的方法，又有不同种。可以配乐朗诵，可以分角色朗读，也可模拟朗读等。
　　二、求感悟，以思知情
　　语文教学已开始从注重烦琐走向重视感悟，新课标所要求的不但是知识的掌握，更是学生人格的塑造，世界观人生观的塑造。如果教师再向传统教育一样，对课文“抽筋剥皮”，选取自己认为最有用的部分来学习、讨论、巩固，最后加以运用，像说明文、议论文只是重视说明方法、论证方法的积累，文言文只重视字词的翻译，那学生就会觉得无味，根本享受不到学习的乐趣，这能激发起他们心底那种美感吗？因为你舍弃了那些真正能滋润、陶冶学生道德情操的文学。所以在教学中，要帮助学生吸收这部分的营养。这就要求教师在上课时，不能一味照着教参等有关资料去拟定上课的思路。我们当然要备好课，但不是说把所有的知识、练习都设计好，而是要设计好课堂上怎样引导学生自己去理解，让学生自己去感悟，展开自己想象的翅膀，去悟出课文之美。这种感悟可以是教师生动形象、幽默含蓄的语言，或教师自己特有的音色美，从而挖掘出学生欣赏美的资源。因为教师的语言美直接决定着教学的效果，它会像高级魔术师一样吸引着每一个人。
　　三、动笔墨，以文写情
　　现代教学不仅仅是培养出一大批知识型人才，更重要的是要培养出能适合时代发展的竞争型人才。而竞争型人才最突出的特点就是超常的想象力和创造力。所以，语文课要鼓励学生大胆想象，探索求异，培养学生的创新思维。而这样做了，学生也能更深入一层地了解起课文中的美来。所以，教学时，不妨多让学生动手进行再创造，那就是多写，写一些有与众不同的见解和构思的文章，可以是续写，如《故乡》中的我正在探求一条新生活的途径，那我找到了吗？宏儿和水生的生活到底有没有跟我们不一样？课文给我们很大的想象空间，不妨来个续写；一些简短的文章，比如古诗词、文言文，如果能把它们变成一个个生动有趣的故事或场景，那会更引人入胜，这可以改写。比如白居易的《卖炭翁》，一首简短的诗写尽了老人穷苦的一生，宫使的狐假虎威，我们何不把它编成一幕戏剧来上演呢？还有一些文章，在剖析过程中，觉得还可以再渗透一些内容，以加深理解，那可以在中间穿插进行，来个片段写作，《我的叔叔于勒》中二姐因为有一个富翁叔叔而成就了婚事，设想父母亲怎样去和“我”姐夫去说亲的，把自己的理解写成一个片段，不是能更好地了解父母的势力、自私吗？这样，以文写情，不仅能欣赏文章中的美来，而且还能提高写作的水平，不也很好吗？
　　当然，要使学生真正进入课文，学会欣赏课文之美，还可以有多种方法，比如在适当时把音乐带进课堂，它可调节情绪，引入意镜，诱发联想，掀起高潮；可让学生把课文画出来，它可变抽象为形象——可以说语文学科是一座艺术之家，只要走进去，就会领略到无限的风光。当教师能带着学生步人这座宫殿，深得其中之美时，学生才会充满灵气，我们深厚的文化底蕴才得以继承，教书育人的目的也可以达到，正可谓：“随风潜入夜，润物滋无声。”