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一、合作学习有效实施的准备过程
合作学习的教学方式适应了教育的发展要求，然而在初中英语教学中，合作小组要想有效发挥作用就必须提前做一些准备工作。
首先应该对合作学习成员进行科学合理的分组。在进行科学分组的过程中，一定要充分考虑各小组成员的学习情况、性格以及学习方式等多方面，以便符合“组内异质，组间同质”的原则，使得每一个小组内部都能够取长补短、互相合作，同时也保持了不同小组之间的平衡，以便保证竞争的公平性，促进小组学习效率的整体提高。
其次，教师还应加强对合作小组的指导工作。在教学活动中，教师扮演着重要的角色，其对学生学习的指导关系着学生小组合作的效率，关系着学习的学习效果。在组织合作小组时，进行有效指导是十分必要的。这样可以避免学生在进行合作学习时偏离教学目标和教学内容，能够及时进行调整。
再者，加强培养小组成员的自学能力。当教师进行科学合理分组，各小组明确学习目标和学习任务之后，应该加强对小组成员自学能力的培养，激发他们积极主动地去发现问题并不断解决问题，不断丰富学生的知识。在此基础之上，各小组应该加强合作交流，并进行轮流发言，发表自己的意见和看法，并加强各个小组之间的交流，使得知识能够及时得到补充和修正，以便保证每个成员都能够参与到活动中来，享受到合作学习的乐趣，在合作学习中增长知识，取得进步。
最后，教师应该根据各个小组合作学习的情况进行客观的评价，不仅对每个小组成果进行评价，还要及时对各个成员在小组中的表现进行评价，使得学生能够及时了解到自己的学习效果，从而进一步提高团队合作的意识，激发学生对知识的探索欲望。
二、提高学生合作学习效率的有效策略
1. 在合作学习过程中加强对话角色扮演的比重
初中英语不同于别的学科，有其独特的特点，几乎在每一课中都会或多或少地涉及到语言交际训练，因此，教师可以在合作学习过程中加强对话角色扮演的比重，鼓励并指引学生积极扮演不同的角色，努力创设符合教学要求和内容的教学情境，以便加强口语练习，并很据情境合理发挥想象，提高学生的口语水平。例如在教学《Traveling》这一课时，教师可先带领学生走进课文，学习基本句型：A：Have you ever gone to travel in your spare time？Could you share with us about your traveling？ B：I have a very unforgettable experience about school trip with my classmates last week. Firstly， we went to the museum...， secondly，we went to the center park...，then， we watched a movie...，finally， we came back to school.How about you？ A：...然后教师可以鼓励学生积极使用课堂所呈现的词汇firstly，secondly，then，last等表示顺序的词来叙述自己曾经的旅游经历。这样既可以调动学生的积极性，促使学生把英语的运用与日常生活紧密联系起来，提高了学生的口语交际能力，同时又提高了学生的思维能力和创新精神，给学生的英语学习创造了良好的氛围，促进了学生英语水平的提高。
2.加强学生对英语句型的转换练习，提高学生的语法运用能力
在初中英语教学中，对学生而言比较困难的就是对语法的学习。语法作为英语教学的重点和难点，单凭教师的讲解和演示是很难激发学生的学习热情，很多学生不能很好地理解和掌握所学的语法，更别提灵活应用了。因此，在进行小组学习的过程中，可以适当地加强学生对英语句型的转换练习，以便提高学生的语法运用能力。例如在讲授第三人称在现在进行时的应用中，应鼓励学生积极使用第三人称进行练习，并以He goes to the park at 6：00...或者是She talks with her mother about her dress.等句型为参考进行练习，并不断交换各自的角色，促进学生之间互相学习，以便达到良好的教学效果。
3.鼓励各个小组之间就某个话题进行讨论和辩论
英语教学是一种活跃的教学过程，它不仅培养学生听说读写的能力，还考查学生对语言的应用能力和创新思维能力。因此，在进行小组学习过程中，当教师提出新问题时，教师可以鼓励学生积极的进行讨论并不断探索以便找到解决方案，加深学生对英语的印象。另外，教师也可以积极创设适合学生学习的英语教学情境或者是举办几场辩论赛，拟定一些话题比如Whether the students could use the phone or not in school等进行小组辩论。通过这次辩论，小组各成员都能积极地参与到教学活动中，而且在搜集整理资料时学习到了很多有关的词汇和句型，并激发学生对高科技提出新的思考，培养了学生的思维能力和想象力。另外，在辩论过程中，学生了解了辩论的流程，并在辩论过程中及时表达了自己的观点，不断反驳对方的观点，呈现出很多精彩的画面。这极大地提高了学生的英语应用能力，还培养了学生的竞争意识和合作意识，通过不断准备和辩论锻炼了学生的思维能力，扩大了学生的知识面，为学生后续的英语学习打下良好的基础，促进了学生英语水平的持续提高。
随着经济全球化的不断发展，英语教学发生了重大的变革。为了适应新的教育理念和新要求，合作学习的教学方式被广泛接受并被不断应用到初中英语教学中，这极大地提升了教学质量，促进了学生英语水平的提高。
合作学习的教学方式适应了教育的发展要求，然而在初中英语教学中，合作小组要想有效发挥作用就必须提前做一些准备工作。
首先应该对合作学习成员进行科学合理的分组。在进行科学分组的过程中，一定要充分考虑各小组成员的学习情况、性格以及学习方式等多方面，以便符合“组内异质，组间同质”的原则，使得每一个小组内部都能够取长补短、互相合作，同时也保持了不同小组之间的平衡，以便保证竞争的公平性，促进小组学习效率的整体提高。
其次，教师还应加强对合作小组的指导工作。在教学活动中，教师扮演着重要的角色，其对学生学习的指导关系着学生小组合作的效率，关系着学习的学习效果。在组织合作小组时，进行有效指导是十分必要的。这样可以避免学生在进行合作学习时偏离教学目标和教学内容，能够及时进行调整。
再者，加强培养小组成员的自学能力。当教师进行科学合理分组，各小组明确学习目标和学习任务之后，应该加强对小组成员自学能力的培养，激发他们积极主动地去发现问题并不断解决问题，不断丰富学生的知识。在此基础之上，各小组应该加强合作交流，并进行轮流发言，发表自己的意见和看法，并加强各个小组之间的交流，使得知识能够及时得到补充和修正，以便保证每个成员都能够参与到活动中来，享受到合作学习的乐趣，在合作学习中增长知识，取得进步。
最后，教师应该根据各个小组合作学习的情况进行客观的评价，不仅对每个小组成果进行评价，还要及时对各个成员在小组中的表现进行评价，使得学生能够及时了解到自己的学习效果，从而进一步提高团队合作的意识，激发学生对知识的探索欲望。
二、提高学生合作学习效率的有效策略
1. 在合作学习过程中加强对话角色扮演的比重
初中英语不同于别的学科，有其独特的特点，几乎在每一课中都会或多或少地涉及到语言交际训练，因此，教师可以在合作学习过程中加强对话角色扮演的比重，鼓励并指引学生积极扮演不同的角色，努力创设符合教学要求和内容的教学情境，以便加强口语练习，并很据情境合理发挥想象，提高学生的口语水平。例如在教学《Traveling》这一课时，教师可先带领学生走进课文，学习基本句型：A：Have you ever gone to travel in your spare time？Could you share with us about your traveling？ B：I have a very unforgettable experience about school trip with my classmates last week. Firstly， we went to the museum...， secondly，we went to the center park...，then， we watched a movie...，finally， we came back to school.How about you？ A：...然后教师可以鼓励学生积极使用课堂所呈现的词汇firstly，secondly，then，last等表示顺序的词来叙述自己曾经的旅游经历。这样既可以调动学生的积极性，促使学生把英语的运用与日常生活紧密联系起来，提高了学生的口语交际能力，同时又提高了学生的思维能力和创新精神，给学生的英语学习创造了良好的氛围，促进了学生英语水平的提高。
2.加强学生对英语句型的转换练习，提高学生的语法运用能力
在初中英语教学中，对学生而言比较困难的就是对语法的学习。语法作为英语教学的重点和难点，单凭教师的讲解和演示是很难激发学生的学习热情，很多学生不能很好地理解和掌握所学的语法，更别提灵活应用了。因此，在进行小组学习的过程中，可以适当地加强学生对英语句型的转换练习，以便提高学生的语法运用能力。例如在讲授第三人称在现在进行时的应用中，应鼓励学生积极使用第三人称进行练习，并以He goes to the park at 6：00...或者是She talks with her mother about her dress.等句型为参考进行练习，并不断交换各自的角色，促进学生之间互相学习，以便达到良好的教学效果。
3.鼓励各个小组之间就某个话题进行讨论和辩论
英语教学是一种活跃的教学过程，它不仅培养学生听说读写的能力，还考查学生对语言的应用能力和创新思维能力。因此，在进行小组学习过程中，当教师提出新问题时，教师可以鼓励学生积极的进行讨论并不断探索以便找到解决方案，加深学生对英语的印象。另外，教师也可以积极创设适合学生学习的英语教学情境或者是举办几场辩论赛，拟定一些话题比如Whether the students could use the phone or not in school等进行小组辩论。通过这次辩论，小组各成员都能积极地参与到教学活动中，而且在搜集整理资料时学习到了很多有关的词汇和句型，并激发学生对高科技提出新的思考，培养了学生的思维能力和想象力。另外，在辩论过程中，学生了解了辩论的流程，并在辩论过程中及时表达了自己的观点，不断反驳对方的观点，呈现出很多精彩的画面。这极大地提高了学生的英语应用能力，还培养了学生的竞争意识和合作意识，通过不断准备和辩论锻炼了学生的思维能力，扩大了学生的知识面，为学生后续的英语学习打下良好的基础，促进了学生英语水平的持续提高。
随着经济全球化的不断发展，英语教学发生了重大的变革。为了适应新的教育理念和新要求，合作学习的教学方式被广泛接受并被不断应用到初中英语教学中，这极大地提升了教学质量，促进了学生英语水平的提高。