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摘 要：随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的普及，高中语文教学更加重视学生核心素养的培养。其中，文言文教学一直是语文教学中的重点和难点，加强文言文教学，对于提高学生知识水平、人文素养，传承优秀传统文化有着重要意义。文言文中实词是其中数量最多、词义较复杂的一类，需要学生加强积累才能够更好的将知识运用到实践中。本文将针对高中文言文实词教学进行分析，并结合笔者多年工作经验谈谈自己的看法。
关键词：高中语文 文言文 实词教学 人教版
当前阶段的高中文言文教学工作获得了一定的进步，但是由于教师理念、教学方法和评价模式等多方因素的不当，文言文实词教学的成效并不理想。在新课程标准不断推进的背景下，如何提高学生文言文学习能力和综合素质，是广大语文教师重点关注的问题。学生不仅要要能够读懂文言文，还需要了解实词的用法，从而提升学生的文言文阅读能力和理解深度。
一、文言文实词教学的重要性
实词，就是具有实际意义的词，能够独立充当句子成分，有着具体的次会议以和语法意义。实词主要包括：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。从中可以看到，学好实词是文言文教学中的重要内容，也是为文言文学习打下坚实基础的必经之路。文言文与现代文体不一样，它在语法和词汇上有自己的特点，其词汇主要是实词和虚词组成。而实词是其中数量最多，含义最复杂的学习重点，需要学生花费时间和精力进行积累，才能够掌握实词，最终提高学生的文言文阅读能力和理解水平。自新课程标准逐步实施以来，全国高考语文试卷中对于文言文的分数占比较高，基本上占到全部古诗文的一半左右。而其中主要的考察内容，又是以实词解释和文章理解为主。因此，只有学好实词，才能够更好的理解文章内容，更准确的翻译句子，获得更好的成绩。
二、文言文实词教學现状分析
文言文实词教学一直是语文教学中的重点难点，也受到了教师的广泛重视。但是由于实词教学中存在各种问题和困难。教师在教学中基本上采用讲授法，将字词一点点拆解给学生了解背诵。这种情况下，教师讲的很累，学生却听得很茫然，有些时候不能分清实词的实际含义。不少学生更是感觉文言文已经落后于时代，离自己的实际生活比较远，语言上又晦涩难懂，词义复杂，很难做到熟练的掌握。为此，学生们在学习文言文时难免产生畏难心理，影响学习的积极性和学习兴趣。
实际上，教师能够发现学生对于文言文的学习并非全部处于抗拒状态，尤其是在对古人作文内容、情感和文化表现的研究中，很多学生都有着浓厚的兴趣，甚至在课下都会脱口而出一些古文句子。那么，为什么学生一到实词学习阶段，课堂气氛就能够出现明显的低落呢？即使教师害怕学生听不懂、记不住而越讲解越细致，学生还是听得云里雾里，只能不断的做着笔记，生怕有记不住听不懂的地方。一节课40分钟左右，教师讲解内容有限，学生的学习效果更是较低，知识没有进入到脑子里。
三、文言文实词教学的主要教学方法和对策
（1）词义教学
首先要使学生了解词义的发展和变化。文言文中的一些实词往往会有几个不同的意思，其中有本义，有引申义。学好实词的第一步，就是要了解其本义和引申义的发展变化过程，比如说，“除”在文言文中本义是“台阶”，这是经查证后最早的一个含义。《苏武传》中写道：扶辇下除，指的便是本义台阶。但是本义经过历史的变化，还会形成引申义，《出师表》中有“攘除奸凶”，这个“除”字，便是现代人更加熟悉的铲除。
通过上面的案例我们可以发现，实词意义确实较多，在教学中如果仅仅是通过罗列记忆，肯定是难以完全记住理解，学习起来事倍功半。因此，教师应当借助思维导图的教学理念，举一反三，通过本义和引申义的关联，使用关联发，让高中学生能够理解实词，而非死记硬背。比如“除”字，既然本义是台阶。那么在台阶上往上走，即为“提拔”，向下走即为“贬低”。打扫台阶则为“清除”等等。学生通过记住一个“台阶”本义，在通过联想，就能够记住更多的引申义，放在具体文章中，自然而言能够驾驭更多的实词辨析。
（2）引入典故和传统文化
实词教学中加入典故讲解和传统文化的分享，能够更有效的提升学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解记忆实词。以《鸿门宴》中“沛公安在”为例，安在本义上是女子坐在室内，从字形上也能够看出来。而女子坐于室内，是因为古时候猛兽众多，室外有危险，女子体质较差，因而坐在室内代表安全。由此，“安”字在本义中为平安，之后在历史变化中引申为“哪里”。在教学过程中，教师可以将更多地历史故事融入到每一个实词之中，从本义和引申义的角度深入讲解，能够有效提升学生的学习兴趣，开阔学生视野。
（3）词类活用教学
第一，活用为名词。比如“往往有得”，“得”字在本义中是动词，意思是得到。但是在这里活用为名词，意思是收获。第二，使动用法。以“烛之武退秦师”为例，其中的“退”字，便是“使……撤退。”第三，为动用法。也就是句子中的主语因为宾语表示的情况产生的动作，比如“泣之三日”中，“泣”字就是动词的为动用法，意思是“为……哭泣”。
除此之外，名词和形容词的活用也比较多。教学过程中需要针对这些活用现象进行深入的分析，加强文言文和现代汉语的句子成分教学，使学生更好的学习实词的活用。
四、结束语
总而言之，文言文实词教学是语文教学中的难点，学生不仅需要学习文章内的知识，感悟其中的情感，还需要掌握实词的意义和用法，提高学生的文言文阅读理解水平，促进学生未来发展。
参考文献
关键词：高中语文 文言文 实词教学 人教版
当前阶段的高中文言文教学工作获得了一定的进步，但是由于教师理念、教学方法和评价模式等多方因素的不当，文言文实词教学的成效并不理想。在新课程标准不断推进的背景下，如何提高学生文言文学习能力和综合素质，是广大语文教师重点关注的问题。学生不仅要要能够读懂文言文，还需要了解实词的用法，从而提升学生的文言文阅读能力和理解深度。
一、文言文实词教学的重要性
实词，就是具有实际意义的词，能够独立充当句子成分，有着具体的次会议以和语法意义。实词主要包括：名词、动词、形容词、数词、量词、代词。从中可以看到，学好实词是文言文教学中的重要内容，也是为文言文学习打下坚实基础的必经之路。文言文与现代文体不一样，它在语法和词汇上有自己的特点，其词汇主要是实词和虚词组成。而实词是其中数量最多，含义最复杂的学习重点，需要学生花费时间和精力进行积累，才能够掌握实词，最终提高学生的文言文阅读能力和理解水平。自新课程标准逐步实施以来，全国高考语文试卷中对于文言文的分数占比较高，基本上占到全部古诗文的一半左右。而其中主要的考察内容，又是以实词解释和文章理解为主。因此，只有学好实词，才能够更好的理解文章内容，更准确的翻译句子，获得更好的成绩。
二、文言文实词教學现状分析
文言文实词教学一直是语文教学中的重点难点，也受到了教师的广泛重视。但是由于实词教学中存在各种问题和困难。教师在教学中基本上采用讲授法，将字词一点点拆解给学生了解背诵。这种情况下，教师讲的很累，学生却听得很茫然，有些时候不能分清实词的实际含义。不少学生更是感觉文言文已经落后于时代，离自己的实际生活比较远，语言上又晦涩难懂，词义复杂，很难做到熟练的掌握。为此，学生们在学习文言文时难免产生畏难心理，影响学习的积极性和学习兴趣。
实际上，教师能够发现学生对于文言文的学习并非全部处于抗拒状态，尤其是在对古人作文内容、情感和文化表现的研究中，很多学生都有着浓厚的兴趣，甚至在课下都会脱口而出一些古文句子。那么，为什么学生一到实词学习阶段，课堂气氛就能够出现明显的低落呢？即使教师害怕学生听不懂、记不住而越讲解越细致，学生还是听得云里雾里，只能不断的做着笔记，生怕有记不住听不懂的地方。一节课40分钟左右，教师讲解内容有限，学生的学习效果更是较低，知识没有进入到脑子里。
三、文言文实词教学的主要教学方法和对策
（1）词义教学
首先要使学生了解词义的发展和变化。文言文中的一些实词往往会有几个不同的意思，其中有本义，有引申义。学好实词的第一步，就是要了解其本义和引申义的发展变化过程，比如说，“除”在文言文中本义是“台阶”，这是经查证后最早的一个含义。《苏武传》中写道：扶辇下除，指的便是本义台阶。但是本义经过历史的变化，还会形成引申义，《出师表》中有“攘除奸凶”，这个“除”字，便是现代人更加熟悉的铲除。
通过上面的案例我们可以发现，实词意义确实较多，在教学中如果仅仅是通过罗列记忆，肯定是难以完全记住理解，学习起来事倍功半。因此，教师应当借助思维导图的教学理念，举一反三，通过本义和引申义的关联，使用关联发，让高中学生能够理解实词，而非死记硬背。比如“除”字，既然本义是台阶。那么在台阶上往上走，即为“提拔”，向下走即为“贬低”。打扫台阶则为“清除”等等。学生通过记住一个“台阶”本义，在通过联想，就能够记住更多的引申义，放在具体文章中，自然而言能够驾驭更多的实词辨析。
（2）引入典故和传统文化
实词教学中加入典故讲解和传统文化的分享，能够更有效的提升学生的学习兴趣，帮助学生更深入的了解记忆实词。以《鸿门宴》中“沛公安在”为例，安在本义上是女子坐在室内，从字形上也能够看出来。而女子坐于室内，是因为古时候猛兽众多，室外有危险，女子体质较差，因而坐在室内代表安全。由此，“安”字在本义中为平安，之后在历史变化中引申为“哪里”。在教学过程中，教师可以将更多地历史故事融入到每一个实词之中，从本义和引申义的角度深入讲解，能够有效提升学生的学习兴趣，开阔学生视野。
（3）词类活用教学
第一，活用为名词。比如“往往有得”，“得”字在本义中是动词，意思是得到。但是在这里活用为名词，意思是收获。第二，使动用法。以“烛之武退秦师”为例，其中的“退”字，便是“使……撤退。”第三，为动用法。也就是句子中的主语因为宾语表示的情况产生的动作，比如“泣之三日”中，“泣”字就是动词的为动用法，意思是“为……哭泣”。
除此之外，名词和形容词的活用也比较多。教学过程中需要针对这些活用现象进行深入的分析，加强文言文和现代汉语的句子成分教学，使学生更好的学习实词的活用。
四、结束语
总而言之，文言文实词教学是语文教学中的难点，学生不仅需要学习文章内的知识，感悟其中的情感，还需要掌握实词的意义和用法，提高学生的文言文阅读理解水平，促进学生未来发展。
参考文献
[1]刘珊贞.高中文言文词汇教学现状及策略研究[D]广州大学，2017.
[2]杨超.高中文言文整体性教学研究[D]淮北师范大学，2016.
[3]周林炜.高中文言文实词教学研究[D]渤海大学，2016.