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摘要：研究人员指出，在小学阶段，作为重要的教学内容之一，英语教学工作的开展与落实有利于帮助小学生群体进一步实现对于英语知识的合理理解与有效掌握，对于我国小学生群体英语综合素养的培养具有良好的促进意义。近年来，为了进一步推动深度学习工作的顺利开展，大批英语教师针对英语教学策略进行了深入的分析与探索，旨在进一步实现教育教学模式的有效调整。本文针对基于真实情景下如何开展小学英语高段深度学习进行了探索，希望為后续英语教学工作的开展提供指导。
关键词：小学英语;真实情景;教学要点;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-224
作为小学阶段重要的基础学科之一，英语教学工作的开展与落实可以帮助学生进一步实现对于英语知识的合理理解，对于学生英语综合素养的培养具有积极的促进意义。在这一问题上，研究人员针对小学高段英语教学方法在教学工作中的应用情况进行了分析，旨在进一步推动教学模式的调整，以便为学生英语能力的提升奠定坚实的基础与保障。
一、我国小学英语教学工作发展现状
（一）教学模式相对单一，不利于学生合理参与英语教学
就目前而言，在小学英语教学工作开展的过程中，部分教师所应用的教学模式相对较为单一，继而不利于学生合理实现对应教学环节的充分参与。由于受到这一问题的影响，学生在课堂教学环节中往往难以有效结合相关英语知识进行深入思考，对于学生英语思维的培养与应用能力的优化造成了一定的限制。
（二）课堂教学氛围弱化，不利于学生学习兴趣的合理培养
研究人员指出，现阶段，在我国小学英语教学过程中，部分教师在开展教学工作的同时并未有效实现对于课堂教学氛围的合理营造与充分构建。基于此，课堂教学环节往往存在一定的枯燥性与乏味性，进而不利于学生英语知识学习兴趣的合理培养与有效调动。针对这一问题，教育工作者表示，由于教学环节的趣味性相对偏低，学生往往难以合理结合相关内容实现对于英语知识探索兴趣的有效培养，继而不利于自主探究性学习工作合理开展。
（三）教学工作缺乏评价，不利于教学工作要点的及时调整
相关调查显示，现阶段，在我国小学英语教学工作开展的过程中，部分教师并未有效结合教学工作实际情况进行合理评价，继而限制了我国英语教学工作要点的及时调整与改良，对于教学工作针对性的提升与高效英语课堂的构建造成了一定的限制与阻碍。
二、基于真实情景下开展小学英语高段教学的相关策略
（一）有效做好教学理念转变，充分认清学生群体教学价值
对于教师而言，为了合理实现对于真实情境的合理引入与有效渗透，教师应积极做好对教育理念的充分转变，从而正确认清学生群体在教学过程中的作用，以便结合学生实际诉求对教学工作进行有效设计。例如，在对人教精通版小学英语教材中“Let's go to school.”一课进行教学的过程中，通过有效做好对于教育教学理念的合理转变，教师可以有效认清学生群体在教育教学过程中的价值，从而进一步结合教学内容实现真实情景的合理构建，继而帮助学生有效结合相关情景实现对于英语知识的思考，以便为我国学生群体英语知识综合素养的培养奠定坚实的基础与保障。
（二）合理丰富课堂教学模式，确保良好教学氛围合理构建
在小学英语教学过程中，为了进一步促进高段深度学习工作的合理开展，教师应积极做好队伍相关教学情境的有效引入与合理营造。研究人员指出，在这一环节中，为了合理实现对于真实情景的建立，教师应结合实际情况对教学中的内容进行探究，以便有效推动教学模式的多元化发展，从而利用先进教学技术对教学工作进行辅助。例如，在对人教精通版小学英语教材中“How's the weather today？”一课进行教学的过程中，通过对教材内容进行分析，教师可以利用多媒体设备有效实现对于教学情景的合理构建，继而为学生营造一个良好的课堂知识探索氛围，以便帮助学生进一步实现对于英语知识的合理理解与有效掌握。在此过程中，通过组织学生以教学当天的室外天气作为切入点见讨论，教师可以帮助学生有效结合现实生活进行思考，对于学生课堂参与度的合理保障具有良好的促进意义。
（三）完善教学评价工作体系，推动英语教学方法动态改良
总的来看，在小学英语高段深度教学环节开展的过程中，为了确保实现和真实情景的有效理论与渗透，教师应积极做好对教学评价工作体系的构建与完善，从而及时结合学生实际情况对教学方法进行动态改良。在这一问题上，相关数据表明，通过对具体内容进行合理分析，有利于帮助教师实现对于教学工作要点的及时归纳与总结，对于后续英语教学质量的平衡提升具有良好的指导意义与推动作用。
结语：
从教学工作的角度分析，在小学英语教学过程中，通过积极做好对于教学情景的引入与应用，教师可以将学生代入到相应的情景中开展知识学生，对于学生英语知识理解能力的提升具有良好的促进意义。与此同时，基于这一教学模式下，教师可以引导学生更好地实现英语知识的全面理解，有利于帮助学生提升英语知识综合水平，对于我国小学生群体英语能力的全面优化至关重要。实践表明，通过基于真实情景进行深度教学，英语教师可以引导小学生进一步实现对于英语知识的全面理解，对于我国小学英语教学的优化具有积极价值。
参考文献
[1]檀玲.“生活点滴我留意”——小学英语生活化教学探究[J].中华少年，2017（31）：74.
[2]吕洋洋.情景教学法融入小学英语课堂实践教学研究[J].才智，2019（35）：132.
[3]姜平利.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用对策初探[J].校园英语，2019（48）：112.
[4]刘富华.情景体验式教学模式在小学英语教学中的运用[J].教书育人，2019（13）：40.
[5]章洁宇.创设真实情景，让学习真正发生——第十六届NOC活动网络教研团队小学英语教学设计评析[J].中国信息技术教育，2019（Z1）：30-31.
[6]唐婷婷.情景体验教学在小学英语课堂教学中的应用[J].新智慧，2018（35）：95.
关键词：小学英语;真实情景;教学要点;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-224
作为小学阶段重要的基础学科之一，英语教学工作的开展与落实可以帮助学生进一步实现对于英语知识的合理理解，对于学生英语综合素养的培养具有积极的促进意义。在这一问题上，研究人员针对小学高段英语教学方法在教学工作中的应用情况进行了分析，旨在进一步推动教学模式的调整，以便为学生英语能力的提升奠定坚实的基础与保障。
一、我国小学英语教学工作发展现状
（一）教学模式相对单一，不利于学生合理参与英语教学
就目前而言，在小学英语教学工作开展的过程中，部分教师所应用的教学模式相对较为单一，继而不利于学生合理实现对应教学环节的充分参与。由于受到这一问题的影响，学生在课堂教学环节中往往难以有效结合相关英语知识进行深入思考，对于学生英语思维的培养与应用能力的优化造成了一定的限制。
（二）课堂教学氛围弱化，不利于学生学习兴趣的合理培养
研究人员指出，现阶段，在我国小学英语教学过程中，部分教师在开展教学工作的同时并未有效实现对于课堂教学氛围的合理营造与充分构建。基于此，课堂教学环节往往存在一定的枯燥性与乏味性，进而不利于学生英语知识学习兴趣的合理培养与有效调动。针对这一问题，教育工作者表示，由于教学环节的趣味性相对偏低，学生往往难以合理结合相关内容实现对于英语知识探索兴趣的有效培养，继而不利于自主探究性学习工作合理开展。
（三）教学工作缺乏评价，不利于教学工作要点的及时调整
相关调查显示，现阶段，在我国小学英语教学工作开展的过程中，部分教师并未有效结合教学工作实际情况进行合理评价，继而限制了我国英语教学工作要点的及时调整与改良，对于教学工作针对性的提升与高效英语课堂的构建造成了一定的限制与阻碍。
二、基于真实情景下开展小学英语高段教学的相关策略
（一）有效做好教学理念转变，充分认清学生群体教学价值
对于教师而言，为了合理实现对于真实情境的合理引入与有效渗透，教师应积极做好对教育理念的充分转变，从而正确认清学生群体在教学过程中的作用，以便结合学生实际诉求对教学工作进行有效设计。例如，在对人教精通版小学英语教材中“Let's go to school.”一课进行教学的过程中，通过有效做好对于教育教学理念的合理转变，教师可以有效认清学生群体在教育教学过程中的价值，从而进一步结合教学内容实现真实情景的合理构建，继而帮助学生有效结合相关情景实现对于英语知识的思考，以便为我国学生群体英语知识综合素养的培养奠定坚实的基础与保障。
（二）合理丰富课堂教学模式，确保良好教学氛围合理构建
在小学英语教学过程中，为了进一步促进高段深度学习工作的合理开展，教师应积极做好队伍相关教学情境的有效引入与合理营造。研究人员指出，在这一环节中，为了合理实现对于真实情景的建立，教师应结合实际情况对教学中的内容进行探究，以便有效推动教学模式的多元化发展，从而利用先进教学技术对教学工作进行辅助。例如，在对人教精通版小学英语教材中“How's the weather today？”一课进行教学的过程中，通过对教材内容进行分析，教师可以利用多媒体设备有效实现对于教学情景的合理构建，继而为学生营造一个良好的课堂知识探索氛围，以便帮助学生进一步实现对于英语知识的合理理解与有效掌握。在此过程中，通过组织学生以教学当天的室外天气作为切入点见讨论，教师可以帮助学生有效结合现实生活进行思考，对于学生课堂参与度的合理保障具有良好的促进意义。
（三）完善教学评价工作体系，推动英语教学方法动态改良
总的来看，在小学英语高段深度教学环节开展的过程中，为了确保实现和真实情景的有效理论与渗透，教师应积极做好对教学评价工作体系的构建与完善，从而及时结合学生实际情况对教学方法进行动态改良。在这一问题上，相关数据表明，通过对具体内容进行合理分析，有利于帮助教师实现对于教学工作要点的及时归纳与总结，对于后续英语教学质量的平衡提升具有良好的指导意义与推动作用。
结语：
从教学工作的角度分析，在小学英语教学过程中，通过积极做好对于教学情景的引入与应用，教师可以将学生代入到相应的情景中开展知识学生，对于学生英语知识理解能力的提升具有良好的促进意义。与此同时，基于这一教学模式下，教师可以引导学生更好地实现英语知识的全面理解，有利于帮助学生提升英语知识综合水平，对于我国小学生群体英语能力的全面优化至关重要。实践表明，通过基于真实情景进行深度教学，英语教师可以引导小学生进一步实现对于英语知识的全面理解，对于我国小学英语教学的优化具有积极价值。
参考文献
[1]檀玲.“生活点滴我留意”——小学英语生活化教学探究[J].中华少年，2017（31）：74.
[2]吕洋洋.情景教学法融入小学英语课堂实践教学研究[J].才智，2019（35）：132.
[3]姜平利.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用对策初探[J].校园英语，2019（48）：112.
[4]刘富华.情景体验式教学模式在小学英语教学中的运用[J].教书育人，2019（13）：40.
[5]章洁宇.创设真实情景，让学习真正发生——第十六届NOC活动网络教研团队小学英语教学设计评析[J].中国信息技术教育，2019（Z1）：30-31.
[6]唐婷婷.情景体验教学在小学英语课堂教学中的应用[J].新智慧，2018（35）：95.