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体验是伴随着积极心理活动，寻求未知的实践过程，是学生在实际生活情景中的感受、验证、应用、实践，从而发现知识，理解知识，形成解决问题的能力，唤起潜能的巨大途径。让数学教学不再是纸上谈兵，让孩子在亲身体验中学习数学，是一种“文化心理”的过程，符合教育教学的本身，我们应该积极提倡。那么，数学教学中如何实施体验性学习呢?
一、学习材料的“生活化”是体验学习的前提
在教学中我们要注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，来填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。
1、课前熟悉比较抽象的学习材料。小学生由于缺乏丰富的生活经历，对有些比较抽象的知识学起来感到吃力。这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识。
2、让抽象的数学教学材料“生活化”。数学知识源于生活，生活中处处有数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。
总之，这些“生活化”的数学教材，可以让学生做一个生活的有心人，同时也有利于培养学生从数学的角度观察生活、思考问题、体验问题、探究结果的好习惯。
二、良好的学习氛围是体验学习的催化剂
教师要创设民主、和谐、生动、活泼、有趣的课堂教学氛围，使每一个学生在课堂教学的全过程始终处于“全神贯注地看，聚精会神在听，自由自在地想，无拘无束地说的状态。”
1．教师不刻意要求学生与教师思维的一致性，不刻意要求个别学生给出的答案对全班具有代表性，而应重视学生为解决问题而产生的一切想法和所进行的一切尝试，应容忍学生因一时的“发现”或“成功”而出现的短暂的“忘乎所以”。
2．对于学生独具一格的想法要给予赞扬，鼓励学生不断探索，取得新的成功。对于能想出多种解法的同学给予积极的鼓励，以好带差，活跃课堂气氛。当有的“学困生”感到失望时，教师应积极鼓励。
3．避免学生害怕的情绪。害怕会禁锢学生成功的思想。因此，教师上课要态度和蔼，气氛轻松，有时还可穿插些小幽默。
三、“实践操作”是体验学习的主要方式
在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。这样，学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展。
1．构建合理的培养模式。在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题；引导学生自己寻求解决问题的方法；教给学生必要的操作步骤并指明注意事项；指导学生从具体化操作中分析、比较、概括出结论，通用数学语言表述出来并参与讨论。教师对学生的动手操作过程和得出的结论作精要的评价。
2．注意发挥学生的创造性。在引导学生进行动手操作时，教师不能为了追求教学“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维的发展。教师应该建立激励机制，提出解决问题的不同途径和方法，鼓励学生从不同角度进行创造性操作。如教师可以适时地问：还有没有更好的方法来解决问题?
3．注意引导学生从具体实践中抽象出数学结论。在教学过程中，学生进行了具体的动手操作之后，教师应该以语言为中介帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实际，形成能力。如果就停留在动手操作阶段，学生只能做到“理解”，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。例如，教师经常让学生说说动手操作的过程，这看似简单，其实是一种思维向另一种思维转化的过程。
四、“合作、交流”是体验学习的主要途径
首先，要构造一个结构合理的合作群体。
(1)人数结构的合理。一般地以上下两桌，四人为一合作小组。运作起来既方便灵巧，又能在有限的合作时空里全员参与。
(2)认知结构的合哩。四人中，优等生、“学困生”各一个，中等生两个，构成—个相对稳定而富于变化的“橄榄”形。
(3)情感结构的合理。教师在指定好各组的组长之后，可以让组长和组员之间进行双向选择，甚至在合作过程中，允许“跳槽”。
其次，是提供学生乐于交流的话题，创造合作学习的机会。
(1)交流应是一种开放式的探索活动，它比教师讲和个人自学更能调动学生的学习主动性和积极性，提高他们应用知识的兴趣。
(2)教师要给学生提供更多的机会去发表自己的思想，去倾听别人的想法．学会交流，增强合作意识。
五、“充足的时空，精巧的辅助”是体验学习的保证
1．多给时空。在小组里，每一个学生都必须而且一定要拥有发言、补充、更正和辩论的颇为宽裕的时间。
2．多给帮助。全班众多小组中免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不熟练，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。
六、“课外延伸”是体验学习的深化
铃声并不代表体验探究活动的结束。为了把体验学习到的知识进一步深化，把课堂上学到的数学知识有效地转化为应用能力，教师应注意把课内教学活动延伸到课外，引导学生把课堂上学到的知识应用于生活，增强数学知识的实践性、操作性和探索性。
总之，体验性学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想。它充分展现了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
一、学习材料的“生活化”是体验学习的前提
在教学中我们要注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，来填补学生经验的不足，从而促进学生的体验学习获得成功。
1、课前熟悉比较抽象的学习材料。小学生由于缺乏丰富的生活经历，对有些比较抽象的知识学起来感到吃力。这就需要我们在教学这些知识之前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的数学素材，为教学提供感性认识。
2、让抽象的数学教学材料“生活化”。数学知识源于生活，生活中处处有数学，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题，变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。
总之，这些“生活化”的数学教材，可以让学生做一个生活的有心人，同时也有利于培养学生从数学的角度观察生活、思考问题、体验问题、探究结果的好习惯。
二、良好的学习氛围是体验学习的催化剂
教师要创设民主、和谐、生动、活泼、有趣的课堂教学氛围，使每一个学生在课堂教学的全过程始终处于“全神贯注地看，聚精会神在听，自由自在地想，无拘无束地说的状态。”
1．教师不刻意要求学生与教师思维的一致性，不刻意要求个别学生给出的答案对全班具有代表性，而应重视学生为解决问题而产生的一切想法和所进行的一切尝试，应容忍学生因一时的“发现”或“成功”而出现的短暂的“忘乎所以”。
2．对于学生独具一格的想法要给予赞扬，鼓励学生不断探索，取得新的成功。对于能想出多种解法的同学给予积极的鼓励，以好带差，活跃课堂气氛。当有的“学困生”感到失望时，教师应积极鼓励。
3．避免学生害怕的情绪。害怕会禁锢学生成功的思想。因此，教师上课要态度和蔼，气氛轻松，有时还可穿插些小幽默。
三、“实践操作”是体验学习的主要方式
在小学数学教学过程中，教师应该加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，获取知识，教师再引导学生到实际中验证，到生活中运用。这样，学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展。
1．构建合理的培养模式。在动手操作前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题；引导学生自己寻求解决问题的方法；教给学生必要的操作步骤并指明注意事项；指导学生从具体化操作中分析、比较、概括出结论，通用数学语言表述出来并参与讨论。教师对学生的动手操作过程和得出的结论作精要的评价。
2．注意发挥学生的创造性。在引导学生进行动手操作时，教师不能为了追求教学“效率”而一味要求学生按自己的演示步骤去模仿，限制学生创造思维的发展。教师应该建立激励机制，提出解决问题的不同途径和方法，鼓励学生从不同角度进行创造性操作。如教师可以适时地问：还有没有更好的方法来解决问题?
3．注意引导学生从具体实践中抽象出数学结论。在教学过程中，学生进行了具体的动手操作之后，教师应该以语言为中介帮助学生将形象思维抽象为数学知识，再应用于实际，形成能力。如果就停留在动手操作阶段，学生只能做到“理解”，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。例如，教师经常让学生说说动手操作的过程，这看似简单，其实是一种思维向另一种思维转化的过程。
四、“合作、交流”是体验学习的主要途径
首先，要构造一个结构合理的合作群体。
(1)人数结构的合理。一般地以上下两桌，四人为一合作小组。运作起来既方便灵巧，又能在有限的合作时空里全员参与。
(2)认知结构的合哩。四人中，优等生、“学困生”各一个，中等生两个，构成—个相对稳定而富于变化的“橄榄”形。
(3)情感结构的合理。教师在指定好各组的组长之后，可以让组长和组员之间进行双向选择，甚至在合作过程中，允许“跳槽”。
其次，是提供学生乐于交流的话题，创造合作学习的机会。
(1)交流应是一种开放式的探索活动，它比教师讲和个人自学更能调动学生的学习主动性和积极性，提高他们应用知识的兴趣。
(2)教师要给学生提供更多的机会去发表自己的思想，去倾听别人的想法．学会交流，增强合作意识。
五、“充足的时空，精巧的辅助”是体验学习的保证
1．多给时空。在小组里，每一个学生都必须而且一定要拥有发言、补充、更正和辩论的颇为宽裕的时间。
2．多给帮助。全班众多小组中免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不熟练，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。
六、“课外延伸”是体验学习的深化
铃声并不代表体验探究活动的结束。为了把体验学习到的知识进一步深化，把课堂上学到的数学知识有效地转化为应用能力，教师应注意把课内教学活动延伸到课外，引导学生把课堂上学到的知识应用于生活，增强数学知识的实践性、操作性和探索性。
总之，体验性学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想。它充分展现了以人为本的教育理念，要求教师确立学生的主体地位，引导学生参与教学的全过程，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。