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【摘要】在当前的小学数学教学中，怎样才能有效地培养学生的核心素养成为各位教师必须要思考的重要问题，每一位教师都必须要注重学生应用能力的发展以及思维品质的提高，要让学生掌握综合的数学学习能力，才有助于学生未来的发展与提升。
【关键词】小学数学;核心素养;讨论式课堂;构建
小学数学教学是学生开始学习的起点，更应该受到各位教师以及同学们的热切重视。在数学教学中有针对性地对学生的数学素养加以培养，可以让学生学到更多真正的数学知识，并且帮助学生掌握在日常生活中运用知识解决实际问题的方法与能力，从而为学生未来的学习奠定更加扎实的基础。核心素养代表的是学生在未来的社会发展中必须要具备的一种关键能力，教师要将其作为学生思维训练的目标，通过更加有深度、有广度的学习模式，让学生掌握更加独立的思维方法，这才是学生未来发展所真正需要的。在核心素养的引导下进行讨论式课堂的安排，需要教师对当前的实际教学情况进行分析，并且要选择更符合学生认知水平的教学模式来有效地组织教学活动，否则教师只会好心办坏事，会产生适得其反的效果。
一、创建乐于讨论的课堂氛围
课堂时间是非常有限的，特别是对于小学生来讲，他们在课堂上难以集中注意力，而教师为了让学生能够在课堂上收获更好的学习成果，首先应该做到的就是在短暂的课堂时间中给学生带来轻松、愉快的感觉，所以宽松课堂氛围的营造是非常重要的。如果教师一直是以统治者的身份居高临下地给他们进行教学，反而会影响他们的实际学习成果。教师必须要转变自己的教学理念，以一个引导者的角色给学生营造平等的交流互动空间，让他们能够有更多表现自己的机会，从而让学生在每次讨论活动中都能说出自己内心最真实的声音。这对教师的专业能力以及课堂教学态度提出了更高的要求，各位教师必须要有宽容的心态对待学生在每一次讨论活动中出现的错误，要让学生讨论的积极性更好地发挥出来，并且打开心结，敢于纠正自己的错误，敢于发表自己的见解。这样良好课堂氛围的形成会打造出一种更加和谐的师生关系，教师也能够了解学生在学习过程中出现的问题，从而更有针对性地调整教学策略。
二、合理地选择安排课堂讨论的时机
课堂的时间是非常有限的，如果教师能够在合适的时机安排讨论的过程，才能体现出课堂教学安排的适度性原则，而且也可以让学生在自己思维最为活跃的时候进行讨论，让学生间的思维碰撞出智慧的火花，从而让课堂有更加明显的效果。这样的合理安排对学生数学思维的养成以及心理态度的正确发展有十分重要的作用。主要来讲，课堂教学中讨论活动的安排应该尽可能地选择以下两种时机。
（一）围绕教学内容的难点问题组织讨论
难点问题是课堂上需要学生思考的问题的重中之重，为了让学生能够自觉主动地投入到思考和探究的过程中，我们会选择让学生以小组讨论的形式来进行这一部分知识内容的学习。在教学过程中我会利用多媒体作为教学辅助，然后给学生展示出一些简单的小问题，让他们结合这个问题进行讨论。例如在乘法分配律的教学当中，我利用多媒体给学生展示了整数、分数的运用情况，然后让他们通过讨论得出“怎样计算才会更加简便”的结论。同学们的结论也并不是非常统一的，针对他们提出的各种各样的意见再进行题目的展示以及方法的引导，才更能让学生在讨论与交流中实现个人能力的提升。
（二）在学生理解思考的过程中组织讨论
给学生提出问题让他们自主思考，每一个学生都能够在规定的时间内有了初步的想法，为了让他们能够更好地发现自己的思考过程是否存在问题，这时组织讨论会有更加明显的课堂教学效果。比如在引导同学们学习“圆的面积”的相关知识时，我发现学生掌握“圆的面积的转换和推导”这一知识点就是整个教学中的难点，而且也有很多同学对切割形成平行四边形的转换方式无法准确理解。同样的，我利用多媒体给学生展示了对比图片，然后让他们结合图片的内容进行思考并展开讨论，探究这两幅图的面积是否相等？如果没有限制地对这个原型进行切割会是怎样的？面积又会有什么特点呢？从展示的圖片中发现这个圆的面积和长方形的面积会有什么关系？通过同学们仔细的思考和认真的讨论，就可以让同学们更加轻松地掌握这些内容，这样的学习过程也会给同学们留下更深刻的印象。
三、注重讨论式课堂的实际效果
（一）讨论的过程一定要讲求方式方法
在引导学生正式开始讨论之前，教师的课堂安排一定要倾听学生内心的声音，教师要学会接受学生的意见并且以此来校正自己的教学观念。学生才是课堂教学的主体，根据学生的实际学习情况进行教学思路的调整反而会更好地提高课堂教学效率，而且合理的方法也可以让学生纠正自己对知识的认识，让学生掌握更加充实的观点，并且具备表达自己想法的基本能力。其次，在讨论的过程中教师也要让同学们逐渐学会利用清晰的观点和充足的依据来证明自己的结论是正确的，只有综合大家的意见才可以形成统一的结论。教师在对同学们的讨论进行合理的安排后，也一定要让学生把小组中各个成员的意见记录下来，如果有比较有针对性的问题，教师必须要在课堂上为同学们进行解答，避免他们在未来的学习中出现类似的问题。
（二）要给学生充分的鼓励与支持
小学生的思维发展还不够全面，他们在讨论的过程中难免会遇到问题，如果教师能够给学生积极的鼓励与支持，反而更容易让他们在数学学习中收获快乐，收获成长。所以在组织相关的讨论活动时，我们要给学生充分的鼓励，一旦发现他们的讨论过程有错误，必须要正确引导。如果教师对学生冷嘲热讽，反而会让他们失去表达的欲望。学生在思考的过程中出现错误，各位教师也应该以宽容的态度来善待学生的失误，帮助学生发现自己的错误并且勇敢地纠正错误，这才是让学生有所提高的正确方法，更是对学生创新思维和学习积极主动性的一种有效保护。
（三）要保障充分的讨论时间
学生对待问题的看法有所不同，将他们划分好小组之后，让他们在小组讨论的过程中实现个人观点的纠正，就必须要保证给每一个学生充分表达自己观点的时间，所以课堂讨论的时间也必须合理地安排，要给每一个学生充分表现自己的机会，让每一个学生都能得到锻炼。学生的学习能力有好有坏，在小组合作讨论的过程中有愿意表达的学生，自然也会有内向不愿意表达自己的学生。为了让每一个学生都能有公平、合理的锻炼机会，要求每一个学生都必须在小组合作过程中表达自我观点，在最后进行小组意见汇总的时候，各位教师也应该尽可能地选择那些较为内向的学生来回答问题，让这些学生把自己小组讨论的结果表达出来，从而让他们能够有更多的表现自己和展示自己的机会，这样的活动更有助于全体学生共同发展。
四、正确对待学生讨论得出的结果
学生刚开始接触这些问题，经过讨论后最终得出的结论难免会出错，为了让学生的个人能力得到更好的发展，教师一定要转变为一个倾听者的角色，认真地聆听学生的意见，而且要在课堂上给学生创造更多的机会，让他们能够把自己的意见展示出来，让其他同学对此结果进行认真的分析。如果教师发现学生的讨论过程中有明显的错误，也要把这个错误及时地提出来，让其他同学进行思考。在这样共同思考、共同协作的氛围中，学生能够更好地养成判断是非的能力，思维的发展也有了更加准确的方向。学生讨论得出的结果都是他们认真思考后得出的劳动结果，教师一定要加倍地爱护学生学习和思考的成果，才能让他们更好地感受到讨论得出结论后的快乐与幸福，体会到收获的喜悦。教师对同学们进行评价的过程也必须多元化，要让学生的思维和情感得到双重的提升，最终才能达到教学目的。
总而言之，课堂的讨论需要教师结合学生的实际学习情况以及教材内容的安排进行合理的设计。课堂讨论能够让学生更加扎实地掌握知识，也能为学生未来的发展培养一些基本的能力。课堂讨论一定要相机而动，而且教师必须要重视讨论过程中技巧的点拨，要让学生能够有更多参与和展示自我的机会，让学生的积极性得到调动，才可以更好地落实学生在课堂上的主体地位，让小学数学的教学水平得到更好的提升。
【参考文献】
[1]吴海燕.核心素养下的小学数学课堂[J].江西教育，2019（02）：52-53.
[2]顾雨沁.从推理能力走向核心素养——构建多种推理形式的小学数学课堂[J].科普童话：新课堂，2017.
[3]周瑜.浅谈核心素养培养下的小学数学课堂[J].科学咨询，2017（35）：144.
【关键词】小学数学;核心素养;讨论式课堂;构建
小学数学教学是学生开始学习的起点，更应该受到各位教师以及同学们的热切重视。在数学教学中有针对性地对学生的数学素养加以培养，可以让学生学到更多真正的数学知识，并且帮助学生掌握在日常生活中运用知识解决实际问题的方法与能力，从而为学生未来的学习奠定更加扎实的基础。核心素养代表的是学生在未来的社会发展中必须要具备的一种关键能力，教师要将其作为学生思维训练的目标，通过更加有深度、有广度的学习模式，让学生掌握更加独立的思维方法，这才是学生未来发展所真正需要的。在核心素养的引导下进行讨论式课堂的安排，需要教师对当前的实际教学情况进行分析，并且要选择更符合学生认知水平的教学模式来有效地组织教学活动，否则教师只会好心办坏事，会产生适得其反的效果。
一、创建乐于讨论的课堂氛围
课堂时间是非常有限的，特别是对于小学生来讲，他们在课堂上难以集中注意力，而教师为了让学生能够在课堂上收获更好的学习成果，首先应该做到的就是在短暂的课堂时间中给学生带来轻松、愉快的感觉，所以宽松课堂氛围的营造是非常重要的。如果教师一直是以统治者的身份居高临下地给他们进行教学，反而会影响他们的实际学习成果。教师必须要转变自己的教学理念，以一个引导者的角色给学生营造平等的交流互动空间，让他们能够有更多表现自己的机会，从而让学生在每次讨论活动中都能说出自己内心最真实的声音。这对教师的专业能力以及课堂教学态度提出了更高的要求，各位教师必须要有宽容的心态对待学生在每一次讨论活动中出现的错误，要让学生讨论的积极性更好地发挥出来，并且打开心结，敢于纠正自己的错误，敢于发表自己的见解。这样良好课堂氛围的形成会打造出一种更加和谐的师生关系，教师也能够了解学生在学习过程中出现的问题，从而更有针对性地调整教学策略。
二、合理地选择安排课堂讨论的时机
课堂的时间是非常有限的，如果教师能够在合适的时机安排讨论的过程，才能体现出课堂教学安排的适度性原则，而且也可以让学生在自己思维最为活跃的时候进行讨论，让学生间的思维碰撞出智慧的火花，从而让课堂有更加明显的效果。这样的合理安排对学生数学思维的养成以及心理态度的正确发展有十分重要的作用。主要来讲，课堂教学中讨论活动的安排应该尽可能地选择以下两种时机。
（一）围绕教学内容的难点问题组织讨论
难点问题是课堂上需要学生思考的问题的重中之重，为了让学生能够自觉主动地投入到思考和探究的过程中，我们会选择让学生以小组讨论的形式来进行这一部分知识内容的学习。在教学过程中我会利用多媒体作为教学辅助，然后给学生展示出一些简单的小问题，让他们结合这个问题进行讨论。例如在乘法分配律的教学当中，我利用多媒体给学生展示了整数、分数的运用情况，然后让他们通过讨论得出“怎样计算才会更加简便”的结论。同学们的结论也并不是非常统一的，针对他们提出的各种各样的意见再进行题目的展示以及方法的引导，才更能让学生在讨论与交流中实现个人能力的提升。
（二）在学生理解思考的过程中组织讨论
给学生提出问题让他们自主思考，每一个学生都能够在规定的时间内有了初步的想法，为了让他们能够更好地发现自己的思考过程是否存在问题，这时组织讨论会有更加明显的课堂教学效果。比如在引导同学们学习“圆的面积”的相关知识时，我发现学生掌握“圆的面积的转换和推导”这一知识点就是整个教学中的难点，而且也有很多同学对切割形成平行四边形的转换方式无法准确理解。同样的，我利用多媒体给学生展示了对比图片，然后让他们结合图片的内容进行思考并展开讨论，探究这两幅图的面积是否相等？如果没有限制地对这个原型进行切割会是怎样的？面积又会有什么特点呢？从展示的圖片中发现这个圆的面积和长方形的面积会有什么关系？通过同学们仔细的思考和认真的讨论，就可以让同学们更加轻松地掌握这些内容，这样的学习过程也会给同学们留下更深刻的印象。
三、注重讨论式课堂的实际效果
（一）讨论的过程一定要讲求方式方法
在引导学生正式开始讨论之前，教师的课堂安排一定要倾听学生内心的声音，教师要学会接受学生的意见并且以此来校正自己的教学观念。学生才是课堂教学的主体，根据学生的实际学习情况进行教学思路的调整反而会更好地提高课堂教学效率，而且合理的方法也可以让学生纠正自己对知识的认识，让学生掌握更加充实的观点，并且具备表达自己想法的基本能力。其次，在讨论的过程中教师也要让同学们逐渐学会利用清晰的观点和充足的依据来证明自己的结论是正确的，只有综合大家的意见才可以形成统一的结论。教师在对同学们的讨论进行合理的安排后，也一定要让学生把小组中各个成员的意见记录下来，如果有比较有针对性的问题，教师必须要在课堂上为同学们进行解答，避免他们在未来的学习中出现类似的问题。
（二）要给学生充分的鼓励与支持
小学生的思维发展还不够全面，他们在讨论的过程中难免会遇到问题，如果教师能够给学生积极的鼓励与支持，反而更容易让他们在数学学习中收获快乐，收获成长。所以在组织相关的讨论活动时，我们要给学生充分的鼓励，一旦发现他们的讨论过程有错误，必须要正确引导。如果教师对学生冷嘲热讽，反而会让他们失去表达的欲望。学生在思考的过程中出现错误，各位教师也应该以宽容的态度来善待学生的失误，帮助学生发现自己的错误并且勇敢地纠正错误，这才是让学生有所提高的正确方法，更是对学生创新思维和学习积极主动性的一种有效保护。
（三）要保障充分的讨论时间
学生对待问题的看法有所不同，将他们划分好小组之后，让他们在小组讨论的过程中实现个人观点的纠正，就必须要保证给每一个学生充分表达自己观点的时间，所以课堂讨论的时间也必须合理地安排，要给每一个学生充分表现自己的机会，让每一个学生都能得到锻炼。学生的学习能力有好有坏，在小组合作讨论的过程中有愿意表达的学生，自然也会有内向不愿意表达自己的学生。为了让每一个学生都能有公平、合理的锻炼机会，要求每一个学生都必须在小组合作过程中表达自我观点，在最后进行小组意见汇总的时候，各位教师也应该尽可能地选择那些较为内向的学生来回答问题，让这些学生把自己小组讨论的结果表达出来，从而让他们能够有更多的表现自己和展示自己的机会，这样的活动更有助于全体学生共同发展。
四、正确对待学生讨论得出的结果
学生刚开始接触这些问题，经过讨论后最终得出的结论难免会出错，为了让学生的个人能力得到更好的发展，教师一定要转变为一个倾听者的角色，认真地聆听学生的意见，而且要在课堂上给学生创造更多的机会，让他们能够把自己的意见展示出来，让其他同学对此结果进行认真的分析。如果教师发现学生的讨论过程中有明显的错误，也要把这个错误及时地提出来，让其他同学进行思考。在这样共同思考、共同协作的氛围中，学生能够更好地养成判断是非的能力，思维的发展也有了更加准确的方向。学生讨论得出的结果都是他们认真思考后得出的劳动结果，教师一定要加倍地爱护学生学习和思考的成果，才能让他们更好地感受到讨论得出结论后的快乐与幸福，体会到收获的喜悦。教师对同学们进行评价的过程也必须多元化，要让学生的思维和情感得到双重的提升，最终才能达到教学目的。
总而言之，课堂的讨论需要教师结合学生的实际学习情况以及教材内容的安排进行合理的设计。课堂讨论能够让学生更加扎实地掌握知识，也能为学生未来的发展培养一些基本的能力。课堂讨论一定要相机而动，而且教师必须要重视讨论过程中技巧的点拨，要让学生能够有更多参与和展示自我的机会，让学生的积极性得到调动，才可以更好地落实学生在课堂上的主体地位，让小学数学的教学水平得到更好的提升。
【参考文献】
[1]吴海燕.核心素养下的小学数学课堂[J].江西教育，2019（02）：52-53.
[2]顾雨沁.从推理能力走向核心素养——构建多种推理形式的小学数学课堂[J].科普童话：新课堂，2017.
[3]周瑜.浅谈核心素养培养下的小学数学课堂[J].科学咨询，2017（35）：144.