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摘 要：传统体育教学过分强调教师的主导作用，管得过严，整个课堂气氛缺乏活力，这不利于学生的主体性的发展和创造性的发挥。《体育课程标准》要求体育教师在教学過程中坚持健康第一的指导思想，激发和保持学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注个别差异，培养能力。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。文章从四个方面阐述了在新课标的理念下培养学生体育兴趣的教学方法。
关键词：体育课;学习兴趣;学习动力
体育教学的目的是增强学生的体质，促进学生的身心健康，使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。而传统体育教学过分强调教师的主导作用，管得过严，整个课堂气氛缺乏活力，不利于学生的主体性和创造性的发挥。《体育课程标准》要求体育教师在教学过程中坚持健康第一的指导思想，激发和保持学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注个别差异，培养能力。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。
在体育教学与训练中，教师经常会遇到这样一些情况：当学生对练习感兴趣时，会全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作;当教师布置练习时，他们会一丝不苟地完成;而当学生对练习不感兴趣时，上课时会出现心不在焉、对教师布置的练习满不在乎的情况，而后者经常延误练习时间，而且影响完成动作的质量，还可能发生意想不到的意外事故。
学生参加体育运动时的兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，学生只要对参加体育锻炼产生了兴趣，就会把学习与体育锻炼当成自身的需要，积极开展体育活动，刻苦锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。教师要消除体育课的枯燥、乏味，就要在课中多增加新生事物，注重培养学生的情感因素，让课堂变得生动精彩，学生听起来有滋有味、动起来生龙活虎。
那么，在新课标下如何培养学生的体育兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面来进行：
一、创设情境，激发情感
体育教学应紧跟语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等手段创设一种情景交融、具有强烈感染力的学习情境。例如在教授“障碍接力赛跑”游戏课程时，用排球网、框架、棕垫、画线等方式设置“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的环境中做游戏，学生的积极性甚高，课堂气氛极其热烈，直到下课，师生的激情仍未消退。
二、教学方法要趣味化，教学手段要多样化
小学生的特点就是好动、喜欢新鲜事物，他们厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能激发学生的兴趣，延迟学生疲劳现象的出现。
（一）科学布置场地
场地布置必须紧密结合教材特点，通过形象生动的器材摆放和各种标志来帮助学生尽快掌握动作技能，激发学生的学习兴趣。如在立定跳远教学的场地布置上，可根据学生的体能和水平，设计每10厘米一级的距离段，让学生看到不同距离的标志，激发学生的练习兴趣，一次一次地对比着练习。
（二）创新教学器材
在教学过程中，教师应细心观察，找到因器材的客观不足而给学生带来的畏惧心理等原因。如在跳远腾空的教学中，为了使学生的练习达到一定的腾空高度，笔者经常在踏跳板的前面放置有一定高度的横竿，要求练习者腾空越过横竿。很多学生刚开始畏惧面前的横竿，如果改用橡皮筋拉线的话，学生的练习积极性则会大大提高，因此，及时创新器材同样能激发学生的学习兴趣。
三、要有生动活泼、多样化的组织形式
教学手段要灵活，不断改变作业条件，允许学生个性化地发展。
1. 准备活动要新颖，尽量使每堂课的准备活动有新内容。
2. 练习形式多样化，新的练习方法可以调动学生的积极性，不断改善运动气氛，调动运动节奏，形成寓教于乐的“乐学”，让学生在激烈的竞争中和欢乐的气氛中享受运动的乐趣。
3. 体育实践要有宽阔的容纳空间，对不同动机、不同能力、不同年龄的学生都具有适应性，他们可以参与其中，或体验、或娱乐、或观赏、或比赛。跑步的教学，如果每节课都是做规范的起跑姿势和加速跑训练，那学生练几次后就身心疲倦了，但如果做不同姿势听信号后加速跑、追逐跑、“追球跑”、接力跑、后退转身加速跑等练习，学习气氛和效果肯定大有不同。
4. 在教学过程当中，教师还可运用对比法、测验法、比赛法、游戏娱乐、情景教学、启发式或讨论式、目标激励、分层教学等方法，提高学生运动的情绪，激发学生学习的欲望，增强学生的信心，提高学生知觉、注意、思维和分析等方面的能力。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。
四、优美语言艺术的运用
凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教学手段来调动学生学习的情绪。体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师在教学时，还是以语言指令为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要、清晰准确，同时富有艺术性、感染力和鼓动性，让学生在语言的刺激下产生良好的心理定式 和情感变化，力求让学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。
如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语;又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生，教师更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做得好，也应给予赞扬。要让学生感到教师亲和可敬，平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。反之，教师对学生责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动、抑郁不快的状态，既影响学生学习，又容易使学生产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣。
总之，作为一名合格的体育教师，要适应深化教育改革的要求，就要不断地更新教育观念，提高自身素质，努力学习，锐意进取，积极构建以学生为主体、利于学生主动发展的自主探究教学模式，努力探索“激发兴趣”的途径，让学生感受体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成，又有利于学生个性的发展、美的情操的陶冶。
关键词：体育课;学习兴趣;学习动力
体育教学的目的是增强学生的体质，促进学生的身心健康，使学生在德育、智育、体育、美育几方面得到全面发展。而传统体育教学过分强调教师的主导作用，管得过严，整个课堂气氛缺乏活力，不利于学生的主体性和创造性的发挥。《体育课程标准》要求体育教师在教学过程中坚持健康第一的指导思想，激发和保持学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注个别差异，培养能力。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。
在体育教学与训练中，教师经常会遇到这样一些情况：当学生对练习感兴趣时，会全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作;当教师布置练习时，他们会一丝不苟地完成;而当学生对练习不感兴趣时，上课时会出现心不在焉、对教师布置的练习满不在乎的情况，而后者经常延误练习时间，而且影响完成动作的质量，还可能发生意想不到的意外事故。
学生参加体育运动时的兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。事实证明，学生只要对参加体育锻炼产生了兴趣，就会把学习与体育锻炼当成自身的需要，积极开展体育活动，刻苦锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。教师要消除体育课的枯燥、乏味，就要在课中多增加新生事物，注重培养学生的情感因素，让课堂变得生动精彩，学生听起来有滋有味、动起来生龙活虎。
那么，在新课标下如何培养学生的体育兴趣呢？笔者认为应从以下几个方面来进行：
一、创设情境，激发情感
体育教学应紧跟语文教学的步伐，渗入情境教学的成分。教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在活动中受到潜移默化的教育。教学中的不同情景，会促使学生产生不同的学习感情，教师可根据教学内容，对场地、器材进行科学安排，并利用色彩、音乐伴奏等手段创设一种情景交融、具有强烈感染力的学习情境。例如在教授“障碍接力赛跑”游戏课程时，用排球网、框架、棕垫、画线等方式设置“敌人封锁线”，用塑料小手枪作为接力棒，再加上播放录有冲锋号声、炮弹声和机枪声交融在一起的音响。在这样的环境中做游戏，学生的积极性甚高，课堂气氛极其热烈，直到下课，师生的激情仍未消退。
二、教学方法要趣味化，教学手段要多样化
小学生的特点就是好动、喜欢新鲜事物，他们厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能激发学生的兴趣，延迟学生疲劳现象的出现。
（一）科学布置场地
场地布置必须紧密结合教材特点，通过形象生动的器材摆放和各种标志来帮助学生尽快掌握动作技能，激发学生的学习兴趣。如在立定跳远教学的场地布置上，可根据学生的体能和水平，设计每10厘米一级的距离段，让学生看到不同距离的标志，激发学生的练习兴趣，一次一次地对比着练习。
（二）创新教学器材
在教学过程中，教师应细心观察，找到因器材的客观不足而给学生带来的畏惧心理等原因。如在跳远腾空的教学中，为了使学生的练习达到一定的腾空高度，笔者经常在踏跳板的前面放置有一定高度的横竿，要求练习者腾空越过横竿。很多学生刚开始畏惧面前的横竿，如果改用橡皮筋拉线的话，学生的练习积极性则会大大提高，因此，及时创新器材同样能激发学生的学习兴趣。
三、要有生动活泼、多样化的组织形式
教学手段要灵活，不断改变作业条件，允许学生个性化地发展。
1. 准备活动要新颖，尽量使每堂课的准备活动有新内容。
2. 练习形式多样化，新的练习方法可以调动学生的积极性，不断改善运动气氛，调动运动节奏，形成寓教于乐的“乐学”，让学生在激烈的竞争中和欢乐的气氛中享受运动的乐趣。
3. 体育实践要有宽阔的容纳空间，对不同动机、不同能力、不同年龄的学生都具有适应性，他们可以参与其中，或体验、或娱乐、或观赏、或比赛。跑步的教学，如果每节课都是做规范的起跑姿势和加速跑训练，那学生练几次后就身心疲倦了，但如果做不同姿势听信号后加速跑、追逐跑、“追球跑”、接力跑、后退转身加速跑等练习，学习气氛和效果肯定大有不同。
4. 在教学过程当中，教师还可运用对比法、测验法、比赛法、游戏娱乐、情景教学、启发式或讨论式、目标激励、分层教学等方法，提高学生运动的情绪，激发学生学习的欲望，增强学生的信心，提高学生知觉、注意、思维和分析等方面的能力。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。
四、优美语言艺术的运用
凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教学手段来调动学生学习的情绪。体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师在教学时，还是以语言指令为主要手段，这就要求教师语言精练、简明扼要、清晰准确，同时富有艺术性、感染力和鼓动性，让学生在语言的刺激下产生良好的心理定式 和情感变化，力求让学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。
如“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌用语;又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用“别紧张，想想动作要领，你一定能行”等鼓励性语言，并亲自给予保护帮助，以减轻其紧张程度。整体教学以表扬、鼓励为主，尤其对技术水平，身体素质较差的学生，教师更要鼓励、诱导，不能使用伤害学生自尊心的语言，哪怕只有一个动作细节做得好，也应给予赞扬。要让学生感到教师亲和可敬，平等待人，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学任务。反之，教师对学生责骂、训斥、讽刺挖苦，学生会处于一种被动、抑郁不快的状态，既影响学生学习，又容易使学生产生逆反心理，从而对体育课失去兴趣。
总之，作为一名合格的体育教师，要适应深化教育改革的要求，就要不断地更新教育观念，提高自身素质，努力学习，锐意进取，积极构建以学生为主体、利于学生主动发展的自主探究教学模式，努力探索“激发兴趣”的途径，让学生感受体育活动的无限快乐，从而积极主动地参加各种体育活动，这样有利于教学目标的顺利完成，又有利于学生个性的发展、美的情操的陶冶。