论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断推进，人们更加注重对学生自主合作学习能力的培养。初中语文教育的目的，主要是培养学生在自主学习的过程中，进行对学生学习能力的有效提高。通过初中语文教学，对培养学生自主合作学习能力进行研究，并积极寻找能提高学生自主合作学习能力教学方法。在提高教师教学质量的同时，推进初中语文教学事业的更好发展。
关键词：初中语文;自主合作学习;能力培养
怎样让学生在初中语文课堂上更好更快地学到更多知识，避免一味的死记硬背语文课堂教学方式，语文课堂教学必须进行实用多样改革。有效的教学方法可以使学生在语文课堂上更加高效的学习。以学生自主学习为基础，打造学生团结互助，共同交流的自主探究合作学习小组。营造好学、上进、共同进步的和谐学习氛围，使初中语文课堂教学更加符合实践创新要求，使学生在初中语文课堂中学到更加符合自己的学习方法。
一、 自主合作学习含义及其特征
对自主合作学习而言，学习的主体已经不再是教师，教师在整个过程中，只发挥指导作用，学生才是开展学习活动的主体，通常具备如下几方面特征。首先，学生自己参与到学习目标的确定中去，类似学习进度制定、评价目标设计等环节都有学生参与，但是，学生参与并不代表教师就要完全退出。其次，在问题的解决过程中，学生能够充分发挥自己的主观能动性去思考和学习。教师在课堂上会对学生进行一定引导，帮助学生找到所发现问题的原因，并将其解决，在这整个过程中，学生都是以一种主动姿态呈现，更容易获得更多积极向上的感性体验。最后，学生在整个学习过程中，能够及时监控自己的学习行为，一旦发现问题，便能够及时做出调整。因为在自主学习过程中，学生需要不斷对自己的各种学习行为和学习成果进行评价和反思，并在反思中取得进步。
二、 初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养途径
（一） 教师创设情境，激发学生自主合作学习
语文教育教学的最终目的就是要使学生形成自主合作学习的意识，通过不断的意识强化，逐渐使其具备这样的能力。在初中语文的教育教学课堂中，教师可以通过情境创设的方式激发起学生的自主合作学习意识，进而为其后续的学习奠定一定基础。
（二） 教师提出问题，引导学生自主合作学习
提问题是一个很好的激发学生思考的手段，尤其适用于初中语文的课堂教学之中。教师提出问题之后，便让学生自主解决，解决问题的方式不限，可以一人解决，可以同桌互助，还可以小组合作。通常情况下，学生都会选择和他人合作的方式进行，这样一来，就在无形中培养了学生的自主合作学习意识。
（三） 教师转变教学，激励学生自主合作学习
此处的转变教师教学是指转变教师的教学观念和教学方式，传统的教学模式下，教师总是认为，教师在整个教学过程中扮演最重要角色，灌输给学生的知识越多，教学就越成功，所以教师就极力地争取教学时间，只为多向学生注入一些知识。然而，这样的教学观念和方法已经不再适用于现阶段的教学了，教师必须要做出相应的改变，要始终将学生看成是学习的主体，知识的传授并不是靠时间堆砌起来的，而是靠多样化的教学方法使学生形成自主合作学习意识，在不断的合作学习中提升自己的自主合作学习能力，并能够将其运用于其他形式的任何学习之中。
三、 培养学生进行自主合作学习的策略
（一） 加强对自主合作学习的引导工作
语文教师在进行教学任务时，需要确立自身作为课堂活动组织者与引导者地位的同时，也要保证学生绝对的主体地位。这样不仅能有效进行学生自主合作学习能力的培养，也能更好地提高教学效率。因此在小组合作学习的过程中，教师需要结合实际情况，对学生的个人能力以及学习水平进行了解，以便于更好的完善学生自主合作的学习模式。教师需要与学生进行有效的沟通与交流，在充分了解每一位学生对语文知识的实际需求后，更好地进行对教学目标的制定。另外，教师需要对学生自主合作学习的模式进行深入了解，寻找多种的小组合作学习方式，才能在语文教学课堂中发挥出最大的作用。教师通过就近分组的原则，帮助学生对自主合作的学习模式进行适应，并选出组织能力较强的同学担任小组长。
（二） 注重对学生个人能力的培养
教师在培养学生自主合作学习能力的过程中，还要注重对学生个人能力的培养。这不仅可以提高学生参与自主学习的能力，也在一定程度上解决了合作学习模式中的不足。首先，个人能力的提高，不仅可以帮助学生更好地融入自主合作的学习模式，同时也是增强教学效果的有效途径。另外，学生相互间的信任作为自主合作学习的基础，而提高学生的个人能力不仅能加强组员之间的信赖程度，也在潜移默化的过程中，提高整体组员的自主合作学习能力。
（三） 对教学观念进行创新
受传统教学观念的影响，教师总把自己放在课堂活动的主体地位，本着传授的知识越多，教学效率就越高的错误思想，抓紧课上的每一分钟希望多给学生灌输一些知识。这种“填鸭式”的教学观念，不仅极大的压制了学生的主体地位，也在一定程度上阻碍新课程改革的推进。因此，教师需要结合实际进行对教学观念与教学模式的创新，通过多种教学手段对学生自主合作学习能力的培养，这不仅有助于学生自身学习能力的提高，也能在将其运用在其他学科的学习中。
在初中语文课堂中实现自主合作学习的探究真正意义在于调动学生积极的参与性，让学生充分深入到学习的过程中去，锻炼学生团队意识和创造性，从而促进学生全面发展和教育事业的进步。
参考文献：
[1]周自民.在语文教学中如何培养学生的学习兴趣.2016.
[2]袁媛.中学语文教学中学生自主学习能力的培养.2016.
[3]王毅.高中语文教学中学生探究能力的培养.2016.
作者简介：
王启兵，安徽省六安市，六安市叶集职业学校。
关键词：初中语文;自主合作学习;能力培养
怎样让学生在初中语文课堂上更好更快地学到更多知识，避免一味的死记硬背语文课堂教学方式，语文课堂教学必须进行实用多样改革。有效的教学方法可以使学生在语文课堂上更加高效的学习。以学生自主学习为基础，打造学生团结互助，共同交流的自主探究合作学习小组。营造好学、上进、共同进步的和谐学习氛围，使初中语文课堂教学更加符合实践创新要求，使学生在初中语文课堂中学到更加符合自己的学习方法。
一、 自主合作学习含义及其特征
对自主合作学习而言，学习的主体已经不再是教师，教师在整个过程中，只发挥指导作用，学生才是开展学习活动的主体，通常具备如下几方面特征。首先，学生自己参与到学习目标的确定中去，类似学习进度制定、评价目标设计等环节都有学生参与，但是，学生参与并不代表教师就要完全退出。其次，在问题的解决过程中，学生能够充分发挥自己的主观能动性去思考和学习。教师在课堂上会对学生进行一定引导，帮助学生找到所发现问题的原因，并将其解决，在这整个过程中，学生都是以一种主动姿态呈现，更容易获得更多积极向上的感性体验。最后，学生在整个学习过程中，能够及时监控自己的学习行为，一旦发现问题，便能够及时做出调整。因为在自主学习过程中，学生需要不斷对自己的各种学习行为和学习成果进行评价和反思，并在反思中取得进步。
二、 初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养途径
（一） 教师创设情境，激发学生自主合作学习
语文教育教学的最终目的就是要使学生形成自主合作学习的意识，通过不断的意识强化，逐渐使其具备这样的能力。在初中语文的教育教学课堂中，教师可以通过情境创设的方式激发起学生的自主合作学习意识，进而为其后续的学习奠定一定基础。
（二） 教师提出问题，引导学生自主合作学习
提问题是一个很好的激发学生思考的手段，尤其适用于初中语文的课堂教学之中。教师提出问题之后，便让学生自主解决，解决问题的方式不限，可以一人解决，可以同桌互助，还可以小组合作。通常情况下，学生都会选择和他人合作的方式进行，这样一来，就在无形中培养了学生的自主合作学习意识。
（三） 教师转变教学，激励学生自主合作学习
此处的转变教师教学是指转变教师的教学观念和教学方式，传统的教学模式下，教师总是认为，教师在整个教学过程中扮演最重要角色，灌输给学生的知识越多，教学就越成功，所以教师就极力地争取教学时间，只为多向学生注入一些知识。然而，这样的教学观念和方法已经不再适用于现阶段的教学了，教师必须要做出相应的改变，要始终将学生看成是学习的主体，知识的传授并不是靠时间堆砌起来的，而是靠多样化的教学方法使学生形成自主合作学习意识，在不断的合作学习中提升自己的自主合作学习能力，并能够将其运用于其他形式的任何学习之中。
三、 培养学生进行自主合作学习的策略
（一） 加强对自主合作学习的引导工作
语文教师在进行教学任务时，需要确立自身作为课堂活动组织者与引导者地位的同时，也要保证学生绝对的主体地位。这样不仅能有效进行学生自主合作学习能力的培养，也能更好地提高教学效率。因此在小组合作学习的过程中，教师需要结合实际情况，对学生的个人能力以及学习水平进行了解，以便于更好的完善学生自主合作的学习模式。教师需要与学生进行有效的沟通与交流，在充分了解每一位学生对语文知识的实际需求后，更好地进行对教学目标的制定。另外，教师需要对学生自主合作学习的模式进行深入了解，寻找多种的小组合作学习方式，才能在语文教学课堂中发挥出最大的作用。教师通过就近分组的原则，帮助学生对自主合作的学习模式进行适应，并选出组织能力较强的同学担任小组长。
（二） 注重对学生个人能力的培养
教师在培养学生自主合作学习能力的过程中，还要注重对学生个人能力的培养。这不仅可以提高学生参与自主学习的能力，也在一定程度上解决了合作学习模式中的不足。首先，个人能力的提高，不仅可以帮助学生更好地融入自主合作的学习模式，同时也是增强教学效果的有效途径。另外，学生相互间的信任作为自主合作学习的基础，而提高学生的个人能力不仅能加强组员之间的信赖程度，也在潜移默化的过程中，提高整体组员的自主合作学习能力。
（三） 对教学观念进行创新
受传统教学观念的影响，教师总把自己放在课堂活动的主体地位，本着传授的知识越多，教学效率就越高的错误思想，抓紧课上的每一分钟希望多给学生灌输一些知识。这种“填鸭式”的教学观念，不仅极大的压制了学生的主体地位，也在一定程度上阻碍新课程改革的推进。因此，教师需要结合实际进行对教学观念与教学模式的创新，通过多种教学手段对学生自主合作学习能力的培养，这不仅有助于学生自身学习能力的提高，也能在将其运用在其他学科的学习中。
在初中语文课堂中实现自主合作学习的探究真正意义在于调动学生积极的参与性，让学生充分深入到学习的过程中去，锻炼学生团队意识和创造性，从而促进学生全面发展和教育事业的进步。
参考文献：
[1]周自民.在语文教学中如何培养学生的学习兴趣.2016.
[2]袁媛.中学语文教学中学生自主学习能力的培养.2016.
[3]王毅.高中语文教学中学生探究能力的培养.2016.
作者简介：
王启兵，安徽省六安市，六安市叶集职业学校。