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【摘要】陶行知提出“生活教育”“创造教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想，对初中英语语篇创新教育有重要的影响，不仅有益于培养学生的学习积极性，而且对于学生创造性思维的发展有较大帮助。基于此，笔者从陶行知创造教育思想出发，简要分析了其在初中英语语篇教育中的运用。
【关键词】陶行知教育;初中英语;创造教育;语篇教学
【作者简介】吴浩，江苏泗洪姜堰实验学校。
如何打造新课程下的高效课堂已成为现在发展和研究的重点问题，改变传统的以教师为中心的教学方式，实现以学生为主体的课堂，构建让学生自己去勤于思考、勤于回答的教学模式，让学生积极抓住课堂的每一分钟，体现他们在课堂中的价值，让教师做学生的引导者，是初中英语教学的最终目标。
一、开阔学生的眼界
陶行知的教育思想认为，传统教学模式枯燥乏味，“唯分数论”的教学现状无法建立课堂上的良好氛围，新时代的初中英语教育要摸索教学方法，进行经验总结，并且进行课堂教学模式的创新和完善。想要在初中英语教学中开拓学生的眼界，最有效的方式是让教学走进生活，即运用陶行知 “生活即教育”创造教育的教育思想。
首先，要重视学生个性展示与能力发挥，包括重视学生的舞台控制力，表现力，创造力，表达能力，听说能力以及英语语感。比如：中学英语作业的题型分单项选择、听力、短篇阅读、长篇阅读、语法填空、翻译句子、写作、改错等，每个学生擅长部分和薄弱部分都不统一，教师可以进行分层辅导和小组合作式教学，对症下药，在最短的时间内实现最大的效果，也能体现因材施教的价值，让学生以最快的速度进步。英语学习是一门语言的学习，语感非常重要，新课程标准强调英语学习中的“读写结合”，指出英语教学“听、说、读、写”缺一不可，尤其是阅读教学，需要一个比较正式的阅读环境，有效的阅读环境可以给学生带来学习的欲望和克服困难的动力。英语阅读的环境需要教师的努力，课前课后也可以有英语阅读的机会，比如“一日三读”。一日三读，分别是晨读、午读、课前读。在早读课中阅读和诵读英语老师指定的阅读篇目，孩子们可以齐声阅读，也可以自己默读，在记忆单词、短语、语法和句型的过程中，培养英语阅读素养;在英语课上课前两分钟开始读书，为本节课做好准备;中午花半小时左右自由选择阅读课外书，丰富英语阅读积累。
其次，创造教育思想要求更新教师观念。在创造教育背景下，不仅学生的学习方式发生了变化，而且教师的教学方式和教育理念也逐渐发生变化。所以，在强调以学生为本的新课程理念下，教师要主动地了解学生，清楚学生的知识需求和情感需求以及学习现状，善于肯定学生，鼓励学生。同时，更加严格的要求学生，做到严慈相济，不一味地表扬，也不一味地批评，合理地进行教学目标的设计和教学计划的调整，要考虑到后进生和一般生，放眼所有的学生。
再次，创造教育的实施应该倡导“互联网 ”。当今世界正处于信息化时代，现代教育技术也逐渐在各个学校普及，不仅提升了学生的学，也便利了教师的教。实现现代化，成为所有教育者和受教育者的目标，信息技术打破了教室学习的空间和时间局限性，把最新的消息引入课堂，让学生们接受最优秀的教育，网络教学可以让英语教学更加得灵活和充满色彩，学生的学习效率会有显著提升。所以，在英语教学中也应该提倡互联网的使用，来激发学生的兴趣。
二、解放学生的嘴
陶行知指出，要培养学生的创造力，解放学生的嘴是最关键的。口头表达能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。从这个角度出发解放学生的嘴，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展。学生有表达的权力，教师在课堂上也要予以引导。
英语教学中需要师生互动和生生互动，课堂教学也需要设计合作交流的环节，一是为了吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中，二是可以满足学生对于英语学习的需求，让学生浸泡在语言的氛围中，培养学生的语感。尤其是进行类似打电话、面对面偶遇、聚会、购物等情景模拟，学生收获会更多，如让学生在情景中练习一些句子，例如“Where are you”“what are you doing”等进行小组同学间的交流。
在现阶段的英语教学活动中，初中英语教师应当注重学生的主体性。通过教师课堂角色的转换，学生可以体验英语的魅力，发现语言的乐趣。
例如，在“职业交流”的教学中，教师可以设计角色扮演对话的形式。如：
在交流个人职业的教学中，教师以词汇writer，singer， actor， actress， artist为主，创设了“明星大楼”这个情境。
师： Boys and girls， there is a Star Building. There are different.profession live in different floors.Do you want to go to the Star Building？
生： Yes， I do.
师： Welcome to the Star Building. Look， who lives on the first floor？
生： Lu Xun lives on the first floor. He is a writer.
师： Look， who lives on the second floor？
生： Zhou jielun lives on the second foor He is a singer.
在教师的引导下，学生情绪高涨，学生们与教师、同学交流得很顺利。
通过情景对话的教学方式能够促使学生形成创新型思维，打破旧的英语阅读模式，加深学生对英语口语的理解。
同时，教师或者家长可以精心设计和组织各种有趣的课外活动，这样可以讓学生在这些有趣好玩的活动中不知不觉地锻炼表达能力。活动的形式可以多种多样，例如一些画画游戏，贴鼻子游戏等，重要的是游戏之后的总结，既要让全体学生都参与到游戏中，也要让全体学生参与到活动总结中。同时也可以让初中生凭自己的想象编故事，再将故事表演出来，这不仅给了初中生一个展示才华的机会，也给了学生口语交际的机会，让学生在活动中不知不觉地接受口语交际表达训练。
【关键词】陶行知教育;初中英语;创造教育;语篇教学
【作者简介】吴浩，江苏泗洪姜堰实验学校。
如何打造新课程下的高效课堂已成为现在发展和研究的重点问题，改变传统的以教师为中心的教学方式，实现以学生为主体的课堂，构建让学生自己去勤于思考、勤于回答的教学模式，让学生积极抓住课堂的每一分钟，体现他们在课堂中的价值，让教师做学生的引导者，是初中英语教学的最终目标。
一、开阔学生的眼界
陶行知的教育思想认为，传统教学模式枯燥乏味，“唯分数论”的教学现状无法建立课堂上的良好氛围，新时代的初中英语教育要摸索教学方法，进行经验总结，并且进行课堂教学模式的创新和完善。想要在初中英语教学中开拓学生的眼界，最有效的方式是让教学走进生活，即运用陶行知 “生活即教育”创造教育的教育思想。
首先，要重视学生个性展示与能力发挥，包括重视学生的舞台控制力，表现力，创造力，表达能力，听说能力以及英语语感。比如：中学英语作业的题型分单项选择、听力、短篇阅读、长篇阅读、语法填空、翻译句子、写作、改错等，每个学生擅长部分和薄弱部分都不统一，教师可以进行分层辅导和小组合作式教学，对症下药，在最短的时间内实现最大的效果，也能体现因材施教的价值，让学生以最快的速度进步。英语学习是一门语言的学习，语感非常重要，新课程标准强调英语学习中的“读写结合”，指出英语教学“听、说、读、写”缺一不可，尤其是阅读教学，需要一个比较正式的阅读环境，有效的阅读环境可以给学生带来学习的欲望和克服困难的动力。英语阅读的环境需要教师的努力，课前课后也可以有英语阅读的机会，比如“一日三读”。一日三读，分别是晨读、午读、课前读。在早读课中阅读和诵读英语老师指定的阅读篇目，孩子们可以齐声阅读，也可以自己默读，在记忆单词、短语、语法和句型的过程中，培养英语阅读素养;在英语课上课前两分钟开始读书，为本节课做好准备;中午花半小时左右自由选择阅读课外书，丰富英语阅读积累。
其次，创造教育思想要求更新教师观念。在创造教育背景下，不仅学生的学习方式发生了变化，而且教师的教学方式和教育理念也逐渐发生变化。所以，在强调以学生为本的新课程理念下，教师要主动地了解学生，清楚学生的知识需求和情感需求以及学习现状，善于肯定学生，鼓励学生。同时，更加严格的要求学生，做到严慈相济，不一味地表扬，也不一味地批评，合理地进行教学目标的设计和教学计划的调整，要考虑到后进生和一般生，放眼所有的学生。
再次，创造教育的实施应该倡导“互联网 ”。当今世界正处于信息化时代，现代教育技术也逐渐在各个学校普及，不仅提升了学生的学，也便利了教师的教。实现现代化，成为所有教育者和受教育者的目标，信息技术打破了教室学习的空间和时间局限性，把最新的消息引入课堂，让学生们接受最优秀的教育，网络教学可以让英语教学更加得灵活和充满色彩，学生的学习效率会有显著提升。所以，在英语教学中也应该提倡互联网的使用，来激发学生的兴趣。
二、解放学生的嘴
陶行知指出，要培养学生的创造力，解放学生的嘴是最关键的。口头表达能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。从这个角度出发解放学生的嘴，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展。学生有表达的权力，教师在课堂上也要予以引导。
英语教学中需要师生互动和生生互动，课堂教学也需要设计合作交流的环节，一是为了吸引学生的注意力，让学生尽可能地参与到课堂中，二是可以满足学生对于英语学习的需求，让学生浸泡在语言的氛围中，培养学生的语感。尤其是进行类似打电话、面对面偶遇、聚会、购物等情景模拟，学生收获会更多，如让学生在情景中练习一些句子，例如“Where are you”“what are you doing”等进行小组同学间的交流。
在现阶段的英语教学活动中，初中英语教师应当注重学生的主体性。通过教师课堂角色的转换，学生可以体验英语的魅力，发现语言的乐趣。
例如，在“职业交流”的教学中，教师可以设计角色扮演对话的形式。如：
在交流个人职业的教学中，教师以词汇writer，singer， actor， actress， artist为主，创设了“明星大楼”这个情境。
师： Boys and girls， there is a Star Building. There are different.profession live in different floors.Do you want to go to the Star Building？
生： Yes， I do.
师： Welcome to the Star Building. Look， who lives on the first floor？
生： Lu Xun lives on the first floor. He is a writer.
师： Look， who lives on the second floor？
生： Zhou jielun lives on the second foor He is a singer.
在教师的引导下，学生情绪高涨，学生们与教师、同学交流得很顺利。
通过情景对话的教学方式能够促使学生形成创新型思维，打破旧的英语阅读模式，加深学生对英语口语的理解。
同时，教师或者家长可以精心设计和组织各种有趣的课外活动，这样可以讓学生在这些有趣好玩的活动中不知不觉地锻炼表达能力。活动的形式可以多种多样，例如一些画画游戏，贴鼻子游戏等，重要的是游戏之后的总结，既要让全体学生都参与到游戏中，也要让全体学生参与到活动总结中。同时也可以让初中生凭自己的想象编故事，再将故事表演出来，这不仅给了初中生一个展示才华的机会，也给了学生口语交际的机会，让学生在活动中不知不觉地接受口语交际表达训练。