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摘 要：长期以来，语文学科一直学生学习的重要课程。语文学科的一个重要任务就是传承传统文化。高中语文课程教学作为渗透人文精神渗透的一个重要桥梁，将有助于推动学生人文精神的践行，革新当前的高中語文课程教学格局。所以，在高中语文课程教学过程中，高中语文老师要将提升学生的人文精神当做是课程教学的一个重要目标，要将人文精神逐步渗透到语文课程教学中，这样来全面拓展高中语文课程教学的成效。
关键词：语文教学;弘扬;人文精神;方法;探究
引言：语文课程作为学生学习的基础性学科。所以，在高中语文课程教学过程中，要注意渗透人文精神，从而慢慢地让学生了解和认识生命的价值意义以及人生的奋斗目标。向学生渗透人文精神也是促使学生全面发展的一个重要基础性条件。所以身为高中语文老师，要在教学中高度重视渗透人文精神，促使学生综合能力水平的提升。
一、在高中语文课程教学中，渗透人文精神的重要价值作用
当前很多老师和家长都是延续以往守旧的思想，在他们的眼中，认为学生的考试成绩是高于一切的。但是根据新课程教学理念，要在高中语文课程教学中要将培养学生的综合素养和人文精神摆在第一位。高中生在语文课程学习中，不能有效地培养学生的人文精神，这些都严重地影响到学生的综合素质水平的提升。在高中语文课程教学过程中，要注意渗透人文精神，帮助学生建立正确的三观，从而让学生了解和明白生命的价值意义，让学生形成良好的思想品德[1]。
二、当前语文课程教学在培养学生人文精神方面出现的问题
第一，高中语文老师在课程教学的时候，只是讲解一些和考试有关的内容，所以对于学生人文精神的培养不够重视。因为高中语文老师在片面地讲解语文基础知识和语文考试技能，所以造成高中语文教学的人文性、工具性对立起来，这样学生就能对人文精神的魅力不能做到切身体会，将不利于提升学生的语文综合素养，也不利于学生健全自己的人格，促进学生综合学习能力的提升[2]。第二，一些高中语文课程教学方式比较老套，使用的是以往“照本宣科”的课程教学方法，这样高中生在语文课程学习中感觉到十分枯燥，长期下去学生就会反感学习语文课程知识。所以，高中语文老师在课程教学过程中，要注重改变课程教学理念，所以，高中语文老师在课程教学过程中，要积极改变传统课程家偶尔理念，不能单一地认为语文是工具性，要充分地认识到在高中语文课程教学中对学生人文精神培养的重大意义。因此，在高中语文课程教学中要积极创新课程教学方法，促使学生更加主动、全面地参与到课程教学活动中来，在课程教学中潜移默化地培养学生的人文精神。第三，在高中语文课程教学中不能过于追求语文试题答案的标准性和统一性，这样不利于让高中生的语文思维变得活跃起来，同时还严重地影响到学生想象力的发挥，不利于提升高中生的语文素养。新课程教学改革精神中也主张强调在高中语文课程教学中要将自身的优势和作用充分地发挥出来，注重弘扬民族精神和传统文化，推动学生综合素养的提升。
三、在高中语文课程教学中弘扬人文精神的具体方法
（一）确保教师拥有较高的人文精神，及时更新自己的教学理念
打铁还需自身硬，要想在高中语文课程教学过程中，向学生渗透人文精神，这就需要高中语文老师具有高水准的人文素养，要坚持以学生为中心来开展课程教学工作，关心和关怀学生，帮助和引导学生形成正确的三观，要通过老师的现身说法，从而更好地培养学生的人文精神。高中语文老师要以自身的榜样作用来对学生的人文精神进行培养，就需要高中语文老师具有良好的语文知识储备，对别的学科中所涉及的人文精神知识也要有所涉猎，同时高中语文老师要紧随时代的发展变化，从而推动学生综合水平的提升[3]。
每位高中语文老师通常会对自己的课程教学形成自己的理解，高中语文老师在课堂教学中都会带着自己的主观认识和意识，所以高中语文老师的教学理念将直接影响到学生的学习成效。所以，高中语文老师在课程教学中要做到与时俱进，这是十分重要的。同时，高中语文老师要积极促进自身修养水平的提升，帮助自己形成良好的思想品德。通过这种方式，高中语文老师才能将语文课本中的各种人文精神理念更好地传递给学生，让学生的语文知识变得更加丰富起来，推动学生自身的精神境界得以提升。此外，高中语文老师要紧随时代的发展变化，要确保自己教学理念的与时俱进。对于教学理念比较滞后的高中语文老师，学生在学习过程中容易产生不了强烈的学习兴趣，有的时候甚至还会对语文课程学习产生厌烦之感。这样的话，学生将不利于掌握语文知识，同时对于书本中的人文精神不能做到有效地吸收，容易脱离课堂教学的节奏。所以，高中语文老师不能将高考作为唯一的课程教学目标，所以要积极更新课程教学理念，以此来更好地适应时代发展的变化。
（二）立足高中语文课本，积极发掘其所包含的人文精神
高中语文课本内容都是一些专家学者经过不断地斟酌，将一些富含真善美的文章挑选出来，这里面都富有人文主义精神的。在高中语文课程教学过程中，课本内容是向学生渗透人文精神的一个重要载体。高中语文老师的教学职责就是对课本中所含有的人文精神进行充分地挖掘。比如，在高中语文《归去来兮辞》这篇古文讲解的时候，高中语文老师就可以通过微课教学的方式来向学生展示陶渊明眼中对于美好世界的渴望，同时夹杂对陶渊明个人成长经历进行讲解和介绍，结合陶渊明的成长经历以及内心的展望，高中语文老师就需要适时地提出有关美好生活的愿望，组织学生进行分析和解答，推动学生文章理解水平的提升。对此，高中生在学习这篇古文的时候，可以让学生充分地明白社会的发展趋势，这样就能提升学生的人文精神。
高中语文老师在课堂教学中，对文章讲解的时候要紧紧围绕着课本中的人文精神。比如高中语文老师在古文讲解的时候，要对古文写作的时期、背景以及所蕴含的典故要进行介绍，注意将古文中内容讲成跌宕起伏的故事，从而有效地激发学生的语文学习兴趣，同时将古文中所蕴含的人文精神在学生面前更好地呈现出来。比如，在高中语文《劝学》这一课讲解中，对于其中的“蚓无爪牙之利”这句话，如果高中语文老师不能将这句话的意思向学生讲解清楚，这就不能算完成课程教学任务。对于中所含有的“专心致志”的人文精神拓展起来来讲解，促使学生对这句话中所蕴含的精神形成切身的体会，这就不能按照以往的课程教学任务要让学生明白这句话的意思。对此，高中语文老师在课程教学的时候要将课文中所蕴含的文化力量在学生眼前进行全部地呈现，在更好地满足学生在课程知识学习需求方面的同时，重点培养学生的精神层面，这样就能更好地完成高中语文课程教学目标。 （三）推动师生平等对话，确保课堂交流顺畅
要想在高中语文课程教学中积极渗透人文精神，就需要確保师生关系融洽，在课堂教学中师生能够做到平等的交流和沟通。长期以来，在课堂教学中师生关系都处于一种剑拔弩张的状态，这不利于培养学生的人文精神。所以，高中语文老师要在日常的课程教学中，要主动降低自己的姿态，确保师生之间能够平等对话，对课本内容中的人文主义精神进行共同挖掘[4]。此外，在高中语文课堂教学中，师生要注意良好的人文精神培养的课堂教学氛围，促使人文精神得到更好地渗透和传播。
（四）积极开展课外教学活动
要想实现对高中生人文精神的良好培养，如果单一地依靠课堂教学这是远远不够的。这就需要借助于课外教学活动来对培养高中生的人文精神。开展课外教学活动这是推动学生形成自主化学习能力和引导学生深入思考的重要方式。对于课外教学活动的开展，要坚持以课本内容为基础，真正地做到从课本内容出发，特别是贴近学生日常生活实际的内容，可以组织学生自导自演来模拟课堂教学情境[5]。比如，在高中语文老舍《茶馆》这篇课文学习的时候，老师就可以让徐学生对话剧《茶馆》进行自行欣赏，接着可以组织学生开展话剧扮演活动，从而让学生通过表演来对故事中的人物情感有更好地体会，确保学生对课本知识做到熟练掌握。这样通过课外教学活动中的角色扮演，将人文主义精神渗透到学生的日常生活中。
（五）以现代化的科学手段来渗透人文精神
在新时期现代化的科学技术的不断进步，促使课程教学手段不断地更新。高中语文老师要注意熟练地使用各种现代化的教学手段来对高中语文课本中的人文精神进行展示。比如，在《孔雀东南飞》这篇课文讲解的时候，高中语文老师就可以运用微课教学的方式来将刘兰芝和焦仲卿的爱情故事展示出来，这样学生就能对焦母的专制、刘兄的无礼蛮横有更加深入地了解，这样学生就能更好地见证古人这种感天动地的爱情故事。
结束语
在高中语文课程教学中蕴含着十分丰富的人文精神，这种精神对于学生的发展是十分重要的。语文作为人文性、工具性高度融合课程，在高中语文课程教学过程中在培养学生知识能力的基础上，还要对高中生开展思想品德的教育。对高中生开展思想品德的教育就需要向学生深度讲解人文精神。人文精神从一定层面上体现一个民族的精神力量，是国家一种潜在的力量，这是内在性的力量，将促使学生更加成熟，人格更加健全。在高中语文课程教学中渗透人文精神，不但能让学生形成正确的人生理念，还会推动学生思想觉悟水平的提升，这就需要高中语文老师要积极改变自身的课程教学理念和方法，注重自身文学素养的提升，对课程教学方法不断地做出创新，始终坚持以学生为中心，构建生活化的课程教学情境，从而在高中语文课程教学中全面地渗透人文精神，更好地促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]杨泽秋.初中美术教学中人文精神的渗透分析[J].教学管理与教育研究，2017（23）：89-90.
[2]黄芳.试论高中语文教学中人文精神渗透问题[J].教育界：综合教育研究（上），2017（05）：34-35.
[3]黎龙.再谈人文精神在高中语文教学中的渗透与应用[J].才智，2018（17）：45-46.
[4]金星铭.高中语文课堂教学中人文精神的渗透策略[J].新课程研究（上旬刊），2017（06）：33-34.
[5]唐炳宏.新时期高中语文教学中人文精神的缺失及应对策略[J].亚太教育，2016（06）：12-13.
作者简介：吴昕（19830520）.女;民族：汉;籍贯：甘肃;学历：本科;职称：中学一级;研究方向：高中语文教学
本文为课题《少数民族地区高中语文教学中人文精神的渗透方法探究》（课题号：LX[2020]GH063）研究成果
关键词：语文教学;弘扬;人文精神;方法;探究
引言：语文课程作为学生学习的基础性学科。所以，在高中语文课程教学过程中，要注意渗透人文精神，从而慢慢地让学生了解和认识生命的价值意义以及人生的奋斗目标。向学生渗透人文精神也是促使学生全面发展的一个重要基础性条件。所以身为高中语文老师，要在教学中高度重视渗透人文精神，促使学生综合能力水平的提升。
一、在高中语文课程教学中，渗透人文精神的重要价值作用
当前很多老师和家长都是延续以往守旧的思想，在他们的眼中，认为学生的考试成绩是高于一切的。但是根据新课程教学理念，要在高中语文课程教学中要将培养学生的综合素养和人文精神摆在第一位。高中生在语文课程学习中，不能有效地培养学生的人文精神，这些都严重地影响到学生的综合素质水平的提升。在高中语文课程教学过程中，要注意渗透人文精神，帮助学生建立正确的三观，从而让学生了解和明白生命的价值意义，让学生形成良好的思想品德[1]。
二、当前语文课程教学在培养学生人文精神方面出现的问题
第一，高中语文老师在课程教学的时候，只是讲解一些和考试有关的内容，所以对于学生人文精神的培养不够重视。因为高中语文老师在片面地讲解语文基础知识和语文考试技能，所以造成高中语文教学的人文性、工具性对立起来，这样学生就能对人文精神的魅力不能做到切身体会，将不利于提升学生的语文综合素养，也不利于学生健全自己的人格，促进学生综合学习能力的提升[2]。第二，一些高中语文课程教学方式比较老套，使用的是以往“照本宣科”的课程教学方法，这样高中生在语文课程学习中感觉到十分枯燥，长期下去学生就会反感学习语文课程知识。所以，高中语文老师在课程教学过程中，要注重改变课程教学理念，所以，高中语文老师在课程教学过程中，要积极改变传统课程家偶尔理念，不能单一地认为语文是工具性，要充分地认识到在高中语文课程教学中对学生人文精神培养的重大意义。因此，在高中语文课程教学中要积极创新课程教学方法，促使学生更加主动、全面地参与到课程教学活动中来，在课程教学中潜移默化地培养学生的人文精神。第三，在高中语文课程教学中不能过于追求语文试题答案的标准性和统一性，这样不利于让高中生的语文思维变得活跃起来，同时还严重地影响到学生想象力的发挥，不利于提升高中生的语文素养。新课程教学改革精神中也主张强调在高中语文课程教学中要将自身的优势和作用充分地发挥出来，注重弘扬民族精神和传统文化，推动学生综合素养的提升。
三、在高中语文课程教学中弘扬人文精神的具体方法
（一）确保教师拥有较高的人文精神，及时更新自己的教学理念
打铁还需自身硬，要想在高中语文课程教学过程中，向学生渗透人文精神，这就需要高中语文老师具有高水准的人文素养，要坚持以学生为中心来开展课程教学工作，关心和关怀学生，帮助和引导学生形成正确的三观，要通过老师的现身说法，从而更好地培养学生的人文精神。高中语文老师要以自身的榜样作用来对学生的人文精神进行培养，就需要高中语文老师具有良好的语文知识储备，对别的学科中所涉及的人文精神知识也要有所涉猎，同时高中语文老师要紧随时代的发展变化，从而推动学生综合水平的提升[3]。
每位高中语文老师通常会对自己的课程教学形成自己的理解，高中语文老师在课堂教学中都会带着自己的主观认识和意识，所以高中语文老师的教学理念将直接影响到学生的学习成效。所以，高中语文老师在课程教学中要做到与时俱进，这是十分重要的。同时，高中语文老师要积极促进自身修养水平的提升，帮助自己形成良好的思想品德。通过这种方式，高中语文老师才能将语文课本中的各种人文精神理念更好地传递给学生，让学生的语文知识变得更加丰富起来，推动学生自身的精神境界得以提升。此外，高中语文老师要紧随时代的发展变化，要确保自己教学理念的与时俱进。对于教学理念比较滞后的高中语文老师，学生在学习过程中容易产生不了强烈的学习兴趣，有的时候甚至还会对语文课程学习产生厌烦之感。这样的话，学生将不利于掌握语文知识，同时对于书本中的人文精神不能做到有效地吸收，容易脱离课堂教学的节奏。所以，高中语文老师不能将高考作为唯一的课程教学目标，所以要积极更新课程教学理念，以此来更好地适应时代发展的变化。
（二）立足高中语文课本，积极发掘其所包含的人文精神
高中语文课本内容都是一些专家学者经过不断地斟酌，将一些富含真善美的文章挑选出来，这里面都富有人文主义精神的。在高中语文课程教学过程中，课本内容是向学生渗透人文精神的一个重要载体。高中语文老师的教学职责就是对课本中所含有的人文精神进行充分地挖掘。比如，在高中语文《归去来兮辞》这篇古文讲解的时候，高中语文老师就可以通过微课教学的方式来向学生展示陶渊明眼中对于美好世界的渴望，同时夹杂对陶渊明个人成长经历进行讲解和介绍，结合陶渊明的成长经历以及内心的展望，高中语文老师就需要适时地提出有关美好生活的愿望，组织学生进行分析和解答，推动学生文章理解水平的提升。对此，高中生在学习这篇古文的时候，可以让学生充分地明白社会的发展趋势，这样就能提升学生的人文精神。
高中语文老师在课堂教学中，对文章讲解的时候要紧紧围绕着课本中的人文精神。比如高中语文老师在古文讲解的时候，要对古文写作的时期、背景以及所蕴含的典故要进行介绍，注意将古文中内容讲成跌宕起伏的故事，从而有效地激发学生的语文学习兴趣，同时将古文中所蕴含的人文精神在学生面前更好地呈现出来。比如，在高中语文《劝学》这一课讲解中，对于其中的“蚓无爪牙之利”这句话，如果高中语文老师不能将这句话的意思向学生讲解清楚，这就不能算完成课程教学任务。对于中所含有的“专心致志”的人文精神拓展起来来讲解，促使学生对这句话中所蕴含的精神形成切身的体会，这就不能按照以往的课程教学任务要让学生明白这句话的意思。对此，高中语文老师在课程教学的时候要将课文中所蕴含的文化力量在学生眼前进行全部地呈现，在更好地满足学生在课程知识学习需求方面的同时，重点培养学生的精神层面，这样就能更好地完成高中语文课程教学目标。 （三）推动师生平等对话，确保课堂交流顺畅
要想在高中语文课程教学中积极渗透人文精神，就需要確保师生关系融洽，在课堂教学中师生能够做到平等的交流和沟通。长期以来，在课堂教学中师生关系都处于一种剑拔弩张的状态，这不利于培养学生的人文精神。所以，高中语文老师要在日常的课程教学中，要主动降低自己的姿态，确保师生之间能够平等对话，对课本内容中的人文主义精神进行共同挖掘[4]。此外，在高中语文课堂教学中，师生要注意良好的人文精神培养的课堂教学氛围，促使人文精神得到更好地渗透和传播。
（四）积极开展课外教学活动
要想实现对高中生人文精神的良好培养，如果单一地依靠课堂教学这是远远不够的。这就需要借助于课外教学活动来对培养高中生的人文精神。开展课外教学活动这是推动学生形成自主化学习能力和引导学生深入思考的重要方式。对于课外教学活动的开展，要坚持以课本内容为基础，真正地做到从课本内容出发，特别是贴近学生日常生活实际的内容，可以组织学生自导自演来模拟课堂教学情境[5]。比如，在高中语文老舍《茶馆》这篇课文学习的时候，老师就可以让徐学生对话剧《茶馆》进行自行欣赏，接着可以组织学生开展话剧扮演活动，从而让学生通过表演来对故事中的人物情感有更好地体会，确保学生对课本知识做到熟练掌握。这样通过课外教学活动中的角色扮演，将人文主义精神渗透到学生的日常生活中。
（五）以现代化的科学手段来渗透人文精神
在新时期现代化的科学技术的不断进步，促使课程教学手段不断地更新。高中语文老师要注意熟练地使用各种现代化的教学手段来对高中语文课本中的人文精神进行展示。比如，在《孔雀东南飞》这篇课文讲解的时候，高中语文老师就可以运用微课教学的方式来将刘兰芝和焦仲卿的爱情故事展示出来，这样学生就能对焦母的专制、刘兄的无礼蛮横有更加深入地了解，这样学生就能更好地见证古人这种感天动地的爱情故事。
结束语
在高中语文课程教学中蕴含着十分丰富的人文精神，这种精神对于学生的发展是十分重要的。语文作为人文性、工具性高度融合课程，在高中语文课程教学过程中在培养学生知识能力的基础上，还要对高中生开展思想品德的教育。对高中生开展思想品德的教育就需要向学生深度讲解人文精神。人文精神从一定层面上体现一个民族的精神力量，是国家一种潜在的力量，这是内在性的力量，将促使学生更加成熟，人格更加健全。在高中语文课程教学中渗透人文精神，不但能让学生形成正确的人生理念，还会推动学生思想觉悟水平的提升，这就需要高中语文老师要积极改变自身的课程教学理念和方法，注重自身文学素养的提升，对课程教学方法不断地做出创新，始终坚持以学生为中心，构建生活化的课程教学情境，从而在高中语文课程教学中全面地渗透人文精神，更好地促进学生实现全面发展。
参考文献
[1]杨泽秋.初中美术教学中人文精神的渗透分析[J].教学管理与教育研究，2017（23）：89-90.
[2]黄芳.试论高中语文教学中人文精神渗透问题[J].教育界：综合教育研究（上），2017（05）：34-35.
[3]黎龙.再谈人文精神在高中语文教学中的渗透与应用[J].才智，2018（17）：45-46.
[4]金星铭.高中语文课堂教学中人文精神的渗透策略[J].新课程研究（上旬刊），2017（06）：33-34.
[5]唐炳宏.新时期高中语文教学中人文精神的缺失及应对策略[J].亚太教育，2016（06）：12-13.
作者简介：吴昕（19830520）.女;民族：汉;籍贯：甘肃;学历：本科;职称：中学一级;研究方向：高中语文教学
本文为课题《少数民族地区高中语文教学中人文精神的渗透方法探究》（课题号：LX[2020]GH063）研究成果