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摘 要：当前教育课程改革中，生物学排行在十大重点之一，在普通高校的排行中是标准排行在最前列的，生物生活化教育改革的过程中占据主导地位，如今的生物课堂大力提倡学习中的乐趣与技巧，与生活相结合，改变呆板的教学模式提供有效的学习成果，巩固促进高中生物课堂的高效教学制度。
关键词：高中生物；生活化；教学技巧
一、 引言
教育改革后学校专注于生物生活化的教学模式，教学方式更加新颖，独特，创造别样多彩的课堂，进行生活化的方式教学，正确的教育导向和正确的方法引导学生进行自主的学习，采用专业的教学理念，增加自身的专业修养，减少学业的压力，怎样去实现高中生的生物化学习，对此展开了详细的探讨并且给出相对应的建议。
二、 引入生活实际进行教学
在新课程改革背景下，教学活动应更加丰富，教师在教学过程中可以设计与学生生活息息相关的教学活动，让学生在参与课堂活动时，通过切身感受对课堂内容进行理解，在课堂活动中学生于老师能够进行相互交流，让学生在实践中对问题进行讨论，提高学生的自主学习能力以及思维能力，高中生物的实践课堂应符合生活化的教学方法，教师应从学生的角度出发，结合教学内容以及小学生的生活实际，设计实践教学的内容，这种设计方法能够引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中进行高中生物知识的学习，能够激发学生的思维，从培养学生的想象力，使学生能够在学习过程中联想到自身已有生活经验，调动学生的参与率，使学生愿意去主动进行高中生物的学习。例如，在进行“物质跨膜运输的实例”的教学时，可以创设这样的教学情景：吃比较咸的食物如咸菜或带盐的瓜子时，学生的口腔内会有干燥的感觉。把失水的植物放入水中后会使其重新变得新鲜，通过这些生活中常见的现象引发学生的思考，产生一种探究的心理，从而激发出探究细胞吸水和失水原理的兴趣。
三、 创建生活化的情景课堂
能够抓住学生注意力的课堂是实现教学目标的基础，只有学生能够对课堂集中注意力，才能够更好地吸收课堂知识，有吸引力的课堂能够提高学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性，在生活化高中生物教学中，创建情景课堂是实现课堂吸引力的有效手段，高中生物教学的内容通常都为理论知识，学生理解起来较为困难，创建情景课堂能够使理论的生物知识以直观的情景展示给学生，使学生充分理解课堂内容，在高中生物教学中创设学生熟悉的生活原型、从学生生活中实际的情景入手，将生物知识与学生的生活实际结合起来，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的生物学习效率。例如，在进行主动运输的教学时，可以将转运的物质比作货物，载体蛋白比作汽车，细胞膜就如同一条通道，货物要从通道的一端运输到另一端，就需要借助汽车这一运输工具，汽车的数量能够用有效的决定货物的运输速率。通过这样的生活化比喻学生能够更加直观地理解主动运输与载体蛋白的数量关系。
四、 将理论与实践相结合
对学生进行高中生物的教育是为了让学生能够在生活中充分应用所学的知识，因此，在进行高中生物的课堂练习时，教师所布置的课堂作业应符合学生的生活实际，高中生物课堂每节课的教学内容，因此，需要的教学时间也较短，在讲完课堂知识后，教师通常会进行课堂练习来对学生的学习成果进行检验。教师在选择课堂练习的内容是，应注重其实际应用性，让学生在进行课堂练习的同时将所学知识应用于实际生活中，教师应选择一些与学生生活息息相关的题目，通过生活化的课堂练习，让学生熟悉高中生物在实际生活中的应用方法。例如，植物光合作用的学习，在进行课后复习时，教师应结合学生的生活实际来设计复习内容，运动是学生在日常生活中必不可少的一项内容，教师可以通过对学生进行关于运动地点的提问，我们都知道在氧气充足的地方进行运动能够使其更有效果，教师可以引出提问：为什么晨练时应在植物较少的地方进行？学生就会根据所学的知识进行回答，因为，夜间没有阳光，植物不能够通过光合作用来进行呼吸，因此必须通过吸收大量的氧气进行呼吸，这就会使植物多的地方其晨间的氧气含量较少，因此，应该到植物较少的地点进行锻炼。
五、 结束语
总而言之，生物教学生活化改革，促进了学生对生物学的重新理解，课堂上的活跃性因此被带动起来，改善了以往枯燥乏味的教学模式，给课堂带来了崭新的学习风貌，高中生物课程应顺应时代的发展，将生活化的教学方式应用于教学中，提高高中生物的教学效率，在教学中引入生活实际，是学生能够更加直观地理解教学内容，在课堂上创建生活化的教学情景，将理论与实践相结合，进行生活化的课后复习，全面实现高中生物教学中的生活化。
参考文献：
[1] 王海晶.高中生物“生活化”教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2017（26）：62 64.
[2] 謝济来.让高中生物学教学植根于生活的土壤中[J].新课程（中旬），2013（1）：104-105.
[3] 张小莉.高中生物预学热身的探索[J].考试周刊，2016（3）：132.
作者简介：潘晓华，中教一级，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，乌鲁木齐市第十二中学。
关键词：高中生物；生活化；教学技巧
一、 引言
教育改革后学校专注于生物生活化的教学模式，教学方式更加新颖，独特，创造别样多彩的课堂，进行生活化的方式教学，正确的教育导向和正确的方法引导学生进行自主的学习，采用专业的教学理念，增加自身的专业修养，减少学业的压力，怎样去实现高中生的生物化学习，对此展开了详细的探讨并且给出相对应的建议。
二、 引入生活实际进行教学
在新课程改革背景下，教学活动应更加丰富，教师在教学过程中可以设计与学生生活息息相关的教学活动，让学生在参与课堂活动时，通过切身感受对课堂内容进行理解，在课堂活动中学生于老师能够进行相互交流，让学生在实践中对问题进行讨论，提高学生的自主学习能力以及思维能力，高中生物的实践课堂应符合生活化的教学方法，教师应从学生的角度出发，结合教学内容以及小学生的生活实际，设计实践教学的内容，这种设计方法能够引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生在实践活动中进行高中生物知识的学习，能够激发学生的思维，从培养学生的想象力，使学生能够在学习过程中联想到自身已有生活经验，调动学生的参与率，使学生愿意去主动进行高中生物的学习。例如，在进行“物质跨膜运输的实例”的教学时，可以创设这样的教学情景：吃比较咸的食物如咸菜或带盐的瓜子时，学生的口腔内会有干燥的感觉。把失水的植物放入水中后会使其重新变得新鲜，通过这些生活中常见的现象引发学生的思考，产生一种探究的心理，从而激发出探究细胞吸水和失水原理的兴趣。
三、 创建生活化的情景课堂
能够抓住学生注意力的课堂是实现教学目标的基础，只有学生能够对课堂集中注意力，才能够更好地吸收课堂知识，有吸引力的课堂能够提高学生的学习兴趣，培养学生学习的积极性，在生活化高中生物教学中，创建情景课堂是实现课堂吸引力的有效手段，高中生物教学的内容通常都为理论知识，学生理解起来较为困难，创建情景课堂能够使理论的生物知识以直观的情景展示给学生，使学生充分理解课堂内容，在高中生物教学中创设学生熟悉的生活原型、从学生生活中实际的情景入手，将生物知识与学生的生活实际结合起来，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的生物学习效率。例如，在进行主动运输的教学时，可以将转运的物质比作货物，载体蛋白比作汽车，细胞膜就如同一条通道，货物要从通道的一端运输到另一端，就需要借助汽车这一运输工具，汽车的数量能够用有效的决定货物的运输速率。通过这样的生活化比喻学生能够更加直观地理解主动运输与载体蛋白的数量关系。
四、 将理论与实践相结合
对学生进行高中生物的教育是为了让学生能够在生活中充分应用所学的知识，因此，在进行高中生物的课堂练习时，教师所布置的课堂作业应符合学生的生活实际，高中生物课堂每节课的教学内容，因此，需要的教学时间也较短，在讲完课堂知识后，教师通常会进行课堂练习来对学生的学习成果进行检验。教师在选择课堂练习的内容是，应注重其实际应用性，让学生在进行课堂练习的同时将所学知识应用于实际生活中，教师应选择一些与学生生活息息相关的题目，通过生活化的课堂练习，让学生熟悉高中生物在实际生活中的应用方法。例如，植物光合作用的学习，在进行课后复习时，教师应结合学生的生活实际来设计复习内容，运动是学生在日常生活中必不可少的一项内容，教师可以通过对学生进行关于运动地点的提问，我们都知道在氧气充足的地方进行运动能够使其更有效果，教师可以引出提问：为什么晨练时应在植物较少的地方进行？学生就会根据所学的知识进行回答，因为，夜间没有阳光，植物不能够通过光合作用来进行呼吸，因此必须通过吸收大量的氧气进行呼吸，这就会使植物多的地方其晨间的氧气含量较少，因此，应该到植物较少的地点进行锻炼。
五、 结束语
总而言之，生物教学生活化改革，促进了学生对生物学的重新理解，课堂上的活跃性因此被带动起来，改善了以往枯燥乏味的教学模式，给课堂带来了崭新的学习风貌，高中生物课程应顺应时代的发展，将生活化的教学方式应用于教学中，提高高中生物的教学效率，在教学中引入生活实际，是学生能够更加直观地理解教学内容，在课堂上创建生活化的教学情景，将理论与实践相结合，进行生活化的课后复习，全面实现高中生物教学中的生活化。
参考文献：
[1] 王海晶.高中生物“生活化”教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2017（26）：62 64.
[2] 謝济来.让高中生物学教学植根于生活的土壤中[J].新课程（中旬），2013（1）：104-105.
[3] 张小莉.高中生物预学热身的探索[J].考试周刊，2016（3）：132.
作者简介：潘晓华，中教一级，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，乌鲁木齐市第十二中学。