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中图分类号：G842 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）11-000-01
摘 要 构建“自主、合作、探究”的新型教学模式，从而促进教师教育方式的转变、学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变，使学生真正成为教学的主体，在学习和实践中探索出适合本校学生实际情况的实验探究，课堂教学新思路。课程改革重要的特征之一就是要将学生定位为发展中的人，积极改革实验教学，鼓励学生自主探究，创设良好课堂情感环境，建立融洽和谐师生关系，增强教学过程的时间和效益观念，促进学生积极主动学习与交流，从而落实排球教学质量的提高。
关键词 “自主、合作、探究”教学模式 排球教学 实验研究
一、研究目的
素质教育是当前学校教育的潮流和趋势，体育作为学校教育的一个重要组成部分，也正围绕着探索精神和实践能力这两个重点进行着教育教学改革。“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”是教育部向全国中小学推荐的三种教学模式。通过几十年的教学改革与实践，三种教学模式在很多学科都取得了明显的教学效果，但各自也存在着缺点与不足。为了更好的适应素质教育的需要，笔者通过整合三种教学模式，设计了“自主、合作、探究”教学模式，并通过实验对比进行分析研究，探索“自主、合作、探究”教学模式在排球课教学中的可行性及有效性，以寻求适应素质教育形势的排球课教学的新方法。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
从周南2011级排球选修班中随机抽取两个班的68名学生为研究对象，实验组为33人，对照组为35人。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过从互联网中查询和检索期刊索引等形式获得与本文相关的文献30余篇，相关资料论著10余部。以此来了解本研究相关领域的理论、方法、观点及前沿信息，并通过分析汇总提取与本研究相关的资料，从而为本实验研究奠定了良好的理论基础。
2.专家访谈法
在本研究实验方案的设计方面，向有关体育理论方面的专家及北京体育学院、湖南师范大学体育学院、武汉体育学院等高校排球教学方面的专家、教授等12人次，进行了相关咨询，获取了指导性的意见和建议。
3.实验法
（1）实验时间
本教学实验的时间从2011年9月到2012年7月，为期一学年。
（2）教学内容
教学内容为一年级普通高校男生排球课的教学内容：身体素质、排球技术和理论知识。其中身体素质包括：50米（秒）、实心球（米）、立定跳远（厘米）、1000米或800米（秒）等共4项，以四项身体素质实际测得成绩统计结果；排球技术包括：发球（达标和技评）、米字跑达标）、正手击球（技评）、反手击球（技评）等共4项，其中发球、正手击球和反手击球均以满分20分统计结果，米字跑以实际测得成绩统计结果；理论知识包括：基础理论和排球理论，以实际考试成绩统计结果，满分10分。
（3）实验中采用的教学方法
实验中两个组完全按照教学进度规定的内容进行教学，对照组采用常规教学法，实验组采用“自主、合作、探究”教学模式，根据实验前测定的学生的基本情况，在对排球课进行异质分组的基础上，向学生提出教学目标（包括排球知识、技术、技能、身体素质等），介绍相关学习方法和实现途径，然后由小组自主选择学习内容和确定练习手段探索学习，教师则巡回检查指导和接受咨询，让学生在适度的调控下充分发挥主观能动性，以实现既定的目标。排球课自主学习教学法的程序为：优化分组→确定目标→激发动机→自主探究→自我评价→组织讨论→教师讲解→练习巩固→课堂小结。
（4）实验条件的控制
本实验采用单盲教学设计方案，为确保实验的实效性，实验组和对照组均在相同的教学内容、进度、时数和相同教学条件的情况下，由同一名教师任教，期末由排球组老师测评，对照组采用传统教学法，实验组采用“自主、合作、探究”教学模式进行教学。
4.逻辑分析法
通过对数据的统计处理，依据相关理论和原理对统计结果进行综合分析、推理和总结。
三、建议
（一）在学习活动过程中学会收集材料。
（二）学会如何表达自己的观点。
（三）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键。
（四）建立互相信任、团结互助的关系。
（五）在学习活动过程中让学生掌握合作技巧的方法。
四、结论
（一）符合新的教育理念，确定了以学生为中心的主体地位。
（二）在选项教学课技术教学中，运用“自主、合作、探究”教学模式比传统技能教学模式更有利于提高学生技术水平。
（三）选项教学课技术教学中，运用“自主、合作、探究”教学模式，有利于培养学生学习兴趣和自主探究的能力。
（四）运用“自主、合作、探究”教学模式，促进自学能力和合作精神，提高凝聚力和解决问题的能力。
参考文献：
[1] 毛振明.体育教学科学化探索[M].北京.高等教育出版社.1999.174-186.
[2] 体育（与健康）课程标准研制组.体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社.2002：29-39.
摘 要 构建“自主、合作、探究”的新型教学模式，从而促进教师教育方式的转变、学生学习方式的转变以及师生交流方式的转变，使学生真正成为教学的主体，在学习和实践中探索出适合本校学生实际情况的实验探究，课堂教学新思路。课程改革重要的特征之一就是要将学生定位为发展中的人，积极改革实验教学，鼓励学生自主探究，创设良好课堂情感环境，建立融洽和谐师生关系，增强教学过程的时间和效益观念，促进学生积极主动学习与交流，从而落实排球教学质量的提高。
关键词 “自主、合作、探究”教学模式 排球教学 实验研究
一、研究目的
素质教育是当前学校教育的潮流和趋势，体育作为学校教育的一个重要组成部分，也正围绕着探索精神和实践能力这两个重点进行着教育教学改革。“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”是教育部向全国中小学推荐的三种教学模式。通过几十年的教学改革与实践，三种教学模式在很多学科都取得了明显的教学效果，但各自也存在着缺点与不足。为了更好的适应素质教育的需要，笔者通过整合三种教学模式，设计了“自主、合作、探究”教学模式，并通过实验对比进行分析研究，探索“自主、合作、探究”教学模式在排球课教学中的可行性及有效性，以寻求适应素质教育形势的排球课教学的新方法。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
从周南2011级排球选修班中随机抽取两个班的68名学生为研究对象，实验组为33人，对照组为35人。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过从互联网中查询和检索期刊索引等形式获得与本文相关的文献30余篇，相关资料论著10余部。以此来了解本研究相关领域的理论、方法、观点及前沿信息，并通过分析汇总提取与本研究相关的资料，从而为本实验研究奠定了良好的理论基础。
2.专家访谈法
在本研究实验方案的设计方面，向有关体育理论方面的专家及北京体育学院、湖南师范大学体育学院、武汉体育学院等高校排球教学方面的专家、教授等12人次，进行了相关咨询，获取了指导性的意见和建议。
3.实验法
（1）实验时间
本教学实验的时间从2011年9月到2012年7月，为期一学年。
（2）教学内容
教学内容为一年级普通高校男生排球课的教学内容：身体素质、排球技术和理论知识。其中身体素质包括：50米（秒）、实心球（米）、立定跳远（厘米）、1000米或800米（秒）等共4项，以四项身体素质实际测得成绩统计结果；排球技术包括：发球（达标和技评）、米字跑达标）、正手击球（技评）、反手击球（技评）等共4项，其中发球、正手击球和反手击球均以满分20分统计结果，米字跑以实际测得成绩统计结果；理论知识包括：基础理论和排球理论，以实际考试成绩统计结果，满分10分。
（3）实验中采用的教学方法
实验中两个组完全按照教学进度规定的内容进行教学，对照组采用常规教学法，实验组采用“自主、合作、探究”教学模式，根据实验前测定的学生的基本情况，在对排球课进行异质分组的基础上，向学生提出教学目标（包括排球知识、技术、技能、身体素质等），介绍相关学习方法和实现途径，然后由小组自主选择学习内容和确定练习手段探索学习，教师则巡回检查指导和接受咨询，让学生在适度的调控下充分发挥主观能动性，以实现既定的目标。排球课自主学习教学法的程序为：优化分组→确定目标→激发动机→自主探究→自我评价→组织讨论→教师讲解→练习巩固→课堂小结。
（4）实验条件的控制
本实验采用单盲教学设计方案，为确保实验的实效性，实验组和对照组均在相同的教学内容、进度、时数和相同教学条件的情况下，由同一名教师任教，期末由排球组老师测评，对照组采用传统教学法，实验组采用“自主、合作、探究”教学模式进行教学。
4.逻辑分析法
通过对数据的统计处理，依据相关理论和原理对统计结果进行综合分析、推理和总结。
三、建议
（一）在学习活动过程中学会收集材料。
（二）学会如何表达自己的观点。
（三）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键。
（四）建立互相信任、团结互助的关系。
（五）在学习活动过程中让学生掌握合作技巧的方法。
四、结论
（一）符合新的教育理念，确定了以学生为中心的主体地位。
（二）在选项教学课技术教学中，运用“自主、合作、探究”教学模式比传统技能教学模式更有利于提高学生技术水平。
（三）选项教学课技术教学中，运用“自主、合作、探究”教学模式，有利于培养学生学习兴趣和自主探究的能力。
（四）运用“自主、合作、探究”教学模式，促进自学能力和合作精神，提高凝聚力和解决问题的能力。
参考文献：
[1] 毛振明.体育教学科学化探索[M].北京.高等教育出版社.1999.174-186.
[2] 体育（与健康）课程标准研制组.体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社.2002：29-39.