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摘要：”双减”直接限制了学科类校外培训机构的规模，缩小了课外培训时间，对校外培训机构来说可谓是影响巨大。但是，治教培机构易，治教育焦虑难。就像很多家长所担心的那样，如果学生不能在学校享受优质教育，改变现有教育资源的不均状况，那么，教育领域内的“剧场效应”就无法消除，对培训的需求也很可能通过其他方式来满足。坚持学校这个主阵地，就是守住“双降”的底线，只有守住底线，才能把“双降”落到实处。多元设计作业，是实现提质减负教学要求的主要途径。在组织小学语文教学的时候，笔者遵循目的性、自主性、趣味性等原则，多元地设计作业内容、作业形式，点燃学生的作业兴趣，使学生通过完成作业，加深对所学知识的理解，提高语文学习效果。在这篇文章中，笔者将结合教学经验，详细阐述多元设计小学语文作业的原则和策略，为一线教师提供教学借鉴。
关键词：小学语文;作业;多元设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，“双减”是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持学生为本、回应关切，依法治理、标本兼治，政府主导、多方联动，统筹推进、稳步实施，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，坚决防止侵害群众利益行为，建设良好的教育生态促进学生作全面发展、健康成长。在当前小学语文教学活动开展过程中，部分教师机械地设计单一作业内容和作业形式，试图通过书面作业来实现作业价值，但也遇到了诸多的问题，甚到引发了一系列的问题，针对当前小学语文作业设计，教育领域提出了提质减负的要求，指导着教师优化作业设计，在减轻学生作业负担的基础上，提升学生的学习效果。为了实现这一要求，笔者在组织小学语文教学活动的过程中，尝试多元地设计语文作业。具体做法如下︰
一、多元设计语文作业的原则
（一）遵循目的性原则
语文作业是语文教学的组成都分，是实现语文教学目标不可缺少的一部分。脱离了语文教学目的的作业，是低效甚至无效的。所以，笔者在多元地设计语文作业的时候，遵循了目的性原则，围绕每一节课的教学目标，设计不同的作业。
（二）遵循趣味性原则
语文课程标准中明文要求教师点燃学生的学习热情，以多样的方式帮助学生延伸语文学习兴趣。立足于此，笔者在多元设计语文作业的时候，会道循韵味性原则，立足学生的兴趣爱好，设计有期的作业。比如，在长期的教学实践中，笔者发现，执教班级的大部分学生的想象天马行空，喜欢绘别不同的图像。
二、多元设计语文作业的策略
（一）设计多元化的作业内容
1.设计应用性的作业
作业是学生应用所学知识解决问题的主要途径，本身具有应用性。语文课程标准立足传统语文教学与现实生活割裂的问题，提出了生活化的教学要求，同时明文要求教师创设实践活动，驱动学生回归生活，解决生活问题。以《乌鸦喝水》为例，在组织教学活动之后，笔者为学生们设计了如此作业：以小组为形式，向一个吸口瓶中倒水，在不倾倒瓶子的情况下，设计不同的方法喝到水。如果选择使用乌鸦喝水的方法，请问当投入多少石头，水面上升到什么程度的时候可以喝到水呢？如此作业不但具有应用性，还有开放性。在体验生活的过程中，学生会在小组中集思广益，联系现有的生活经验，总结不同的喝水方法，如插入吸管。在探究乌鸦喝水方法的过程中，学生们会进行实验操作，借助直观的实验现象，进一步理解文本内容，同时为乌鸦的聪明所折服。
2.设计多学科的作业
打破学科限制，融合学科内容，这是新课标中提出的教学要求。语文是一门基础性的学科，是学生学习其他学科的基础，同时也与其他学科密切联系。在日常教学中，挖掘与语文相关的其他学科知识，不仅可以实现语文教学资源的丰富，还可以使学生将知识融会贯通，加深对所学的理解。以《小猴子下山》为例，在课堂教学活动的过程中，学生通过阅读文本，可以把握小猴子下山的路线，了解小猴子在下山的时候遇到的一系列事情。为了使学生加深对文章内容的理解和记忆，笔者在组织教学活动之后，设计了绘制小猴子下山路线图的作业。在完成这项作业的过程中，学生自主地再次阅读文本内容，联系课堂所学，确定小猴子下山的时候经过的场所，并将这些场所，按照一定的顺序绘制在“山”上。在绘制的过程中，一些学生还将小猴子在不同场所发生的事情记录下来。如此，不仅轻松整体认知了文本内容，还锻炼了绘画能力，一举两得。
（二）设计多元化的作业形式
设计信息搜集型作业
阅读是语文教学的重要组成部分，在当前的小学语文教学活动开展过程中，大部分学生的阅读效果不佳，是因为他们没有储备大量的与文本有关的信息，如文本创作背景，作者生平经历，如此难以回到当时当地，与作者互动。解决此问题，需要学生们在课前搜集大量的信息，分析、整理这些信息，建构完善的信息体系，并在这些信息的辅助下，初步建构对文本内容的认知，做好课堂阅读准备。所以，在多元设计语文作业的时候，笔者还会立足教学需要，设计信息搜集作业，驱动在课前自主学习。以《开国大典》为例，这篇文章通过描述1949年10月1日天安门上举行的开国大典这一历史事件，展现了盛大而隆重场景，凸显了人民群众欢欣激动的心情。生活在和平年代的学生，是无法感知到当时人民群众的心情的，是难以体会到人民群众对毛泽东主席的爱戴之情的。为了解决此问题，在组织教学活动之前，笔者布置了搜集信息的任务，要求学生们以小组为形式，利用多样渠道，搜集了这一历史时期的信息资料。在信息的辅助下，学生们是可以在课堂上，深入探究文本内容，建构对文本内容深刻理解的。同时，通过切身的实践，学生还可以锻炼信息能力。
结语
總之，在实施小学语文教学的时候，教师在趣味性、自主性等原则指导下，要多元设计语文作业，激发学生作业兴趣，使学生通过完成作业，实现语文学习发展，促进语文教学质量的提高。
参考文献
[1]王珍.浅析小学语文幸福课堂的构建方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：19-20.
[2]崔丽文.在小学语文教学中培养学生核心素养的教学思考[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：35-36.
关键词：小学语文;作业;多元设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出，“双减”是指在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持学生为本、回应关切，依法治理、标本兼治，政府主导、多方联动，统筹推进、稳步实施，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效缓解家长焦虑情绪，坚决防止侵害群众利益行为，建设良好的教育生态促进学生作全面发展、健康成长。在当前小学语文教学活动开展过程中，部分教师机械地设计单一作业内容和作业形式，试图通过书面作业来实现作业价值，但也遇到了诸多的问题，甚到引发了一系列的问题，针对当前小学语文作业设计，教育领域提出了提质减负的要求，指导着教师优化作业设计，在减轻学生作业负担的基础上，提升学生的学习效果。为了实现这一要求，笔者在组织小学语文教学活动的过程中，尝试多元地设计语文作业。具体做法如下︰
一、多元设计语文作业的原则
（一）遵循目的性原则
语文作业是语文教学的组成都分，是实现语文教学目标不可缺少的一部分。脱离了语文教学目的的作业，是低效甚至无效的。所以，笔者在多元地设计语文作业的时候，遵循了目的性原则，围绕每一节课的教学目标，设计不同的作业。
（二）遵循趣味性原则
语文课程标准中明文要求教师点燃学生的学习热情，以多样的方式帮助学生延伸语文学习兴趣。立足于此，笔者在多元设计语文作业的时候，会道循韵味性原则，立足学生的兴趣爱好，设计有期的作业。比如，在长期的教学实践中，笔者发现，执教班级的大部分学生的想象天马行空，喜欢绘别不同的图像。
二、多元设计语文作业的策略
（一）设计多元化的作业内容
1.设计应用性的作业
作业是学生应用所学知识解决问题的主要途径，本身具有应用性。语文课程标准立足传统语文教学与现实生活割裂的问题，提出了生活化的教学要求，同时明文要求教师创设实践活动，驱动学生回归生活，解决生活问题。以《乌鸦喝水》为例，在组织教学活动之后，笔者为学生们设计了如此作业：以小组为形式，向一个吸口瓶中倒水，在不倾倒瓶子的情况下，设计不同的方法喝到水。如果选择使用乌鸦喝水的方法，请问当投入多少石头，水面上升到什么程度的时候可以喝到水呢？如此作业不但具有应用性，还有开放性。在体验生活的过程中，学生会在小组中集思广益，联系现有的生活经验，总结不同的喝水方法，如插入吸管。在探究乌鸦喝水方法的过程中，学生们会进行实验操作，借助直观的实验现象，进一步理解文本内容，同时为乌鸦的聪明所折服。
2.设计多学科的作业
打破学科限制，融合学科内容，这是新课标中提出的教学要求。语文是一门基础性的学科，是学生学习其他学科的基础，同时也与其他学科密切联系。在日常教学中，挖掘与语文相关的其他学科知识，不仅可以实现语文教学资源的丰富，还可以使学生将知识融会贯通，加深对所学的理解。以《小猴子下山》为例，在课堂教学活动的过程中，学生通过阅读文本，可以把握小猴子下山的路线，了解小猴子在下山的时候遇到的一系列事情。为了使学生加深对文章内容的理解和记忆，笔者在组织教学活动之后，设计了绘制小猴子下山路线图的作业。在完成这项作业的过程中，学生自主地再次阅读文本内容，联系课堂所学，确定小猴子下山的时候经过的场所，并将这些场所，按照一定的顺序绘制在“山”上。在绘制的过程中，一些学生还将小猴子在不同场所发生的事情记录下来。如此，不仅轻松整体认知了文本内容，还锻炼了绘画能力，一举两得。
（二）设计多元化的作业形式
设计信息搜集型作业
阅读是语文教学的重要组成部分，在当前的小学语文教学活动开展过程中，大部分学生的阅读效果不佳，是因为他们没有储备大量的与文本有关的信息，如文本创作背景，作者生平经历，如此难以回到当时当地，与作者互动。解决此问题，需要学生们在课前搜集大量的信息，分析、整理这些信息，建构完善的信息体系，并在这些信息的辅助下，初步建构对文本内容的认知，做好课堂阅读准备。所以，在多元设计语文作业的时候，笔者还会立足教学需要，设计信息搜集作业，驱动在课前自主学习。以《开国大典》为例，这篇文章通过描述1949年10月1日天安门上举行的开国大典这一历史事件，展现了盛大而隆重场景，凸显了人民群众欢欣激动的心情。生活在和平年代的学生，是无法感知到当时人民群众的心情的，是难以体会到人民群众对毛泽东主席的爱戴之情的。为了解决此问题，在组织教学活动之前，笔者布置了搜集信息的任务，要求学生们以小组为形式，利用多样渠道，搜集了这一历史时期的信息资料。在信息的辅助下，学生们是可以在课堂上，深入探究文本内容，建构对文本内容深刻理解的。同时，通过切身的实践，学生还可以锻炼信息能力。
结语
總之，在实施小学语文教学的时候，教师在趣味性、自主性等原则指导下，要多元设计语文作业，激发学生作业兴趣，使学生通过完成作业，实现语文学习发展，促进语文教学质量的提高。
参考文献
[1]王珍.浅析小学语文幸福课堂的构建方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：19-20.
[2]崔丽文.在小学语文教学中培养学生核心素养的教学思考[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：35-36.