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摘要：信息素养是现代公民的基本素质要求之一，要提高学生信息素养的水平必须要提升教师的信息素养水平。提高中小学教师信息素养水平是推进中小学教育信息化的迫切需要，笔者根据辽宁省朝阳地区中小学的特点，有针对性地提出了教师信息素养提升的措施。实践研究发现，加强学校的信息基础设施建设，转变教师信息理念，提高信息意识，选择合适的培训方式和内容，教师队伍自主创造条件，建设本土化的信息化资源库，是有效提高教师信息素养的实践策略。
关键词：信息素养；提升；实践研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）20-0108-03
● 引言
教育部在《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出，“信息化水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标；积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措；提高国民的信息素养，培养信息化人才，是国家信息化建设的重要基础，教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化的重要力量”。2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提到，“强化信息技术应用；提高教师应用信息技术水平，更新教学理念，改进教学方法，提高教学效果”。所有这些政策文件的出台表明，提高中小学教师的信息素养己成为教师专业化的基本理念。辽宁省朝阳地区经济水平比较落后，教育水平相对较低，多以乡镇和农村教育为主。但各学校都有自己的特色文化，经过实践探索，有效提升了教师的信息技术能力水平，促进了教师信息素养在职专业化的发展，教师在学科教学活动中应用信息技术工具的积极性也有了很大的提高。
● 加强学校的信息基础设施建设
硬件设备是进行信息化教育的基础和前提，有了物质保障，教师的信息素养才有可能提高。学校信息设施基础建设是提高中小学教师信息素养的基础和前提。教育部门应加大教育经费投入，加强各级校园网络化建设，增加和更新学校信息化硬件设施，为教师提供便捷的信息化硬件设施，积极改善信息化教学的硬件条件。学校应重视计算机机房、校园网络、多媒体教室、数字实验室的建设，使学校跟上教育信息化的步伐，为提升中小学教师的信息素养提供物质基础和物质保障。
● 转变教师信息理念和信息意识
教师信息素养能否提高，还是要看教师是否有提高的内在需求与渴望，这需要教师不断努力学习，不断深化理解相关知识。教师信息素养的形成，即在获取信息、处理信息、分析信息、存储信息、表达信息的基础上，进行信息技能的培养，获得信息处理的能力，掌握信息技术的必要知识，能够将新的教学理念与信息技术的应用融合，在教学过程中解决实际问题，提高分析问题、解决问题的科学思维能力。因此，教师只有形成了正确的信息意识，才可能准确地运用信息技术。教师作为基础教育教学的主体，应当树立现代化的教育思想。而教育信息化正是以现代教育理念为指导，迫切需要教师在教育过程中更新教育内容，完成思想理念的转变。所以要努力引导教师更新教育理念，走出传统授课的思维定式，树立基于现代教育技术的教学理念。培训教师进行课堂观摩，引导任课教师比较分析自身教学和示范教学的区别，改变自身的教育理念，改进信息认识和态度。教师要正确认识信息素养的含义，并结合教学实践经验，对照发现自身的不足，查找原因，补充知识漏洞，提升信息技术与课程整合的能力。
● 选择多样化的合适的培训方式和内容体系
培训是提升教师信息素养的有效手段，许多教师非常愿意参加信息技术相关培训，但传统的培训多以课堂讲授的方式进行，没有给参加培训的教师更多的实践机会。所以大部分教师对当前的培训效果不满意，认为培训内容没有针对性、培训形式单一等。
1.明确培训目标
针对教师信息素养现状，提出明确的培训目标。首先是信息意识。培训教师具备将信息技术应用于教学实践中的意识。其次是信息技能。信息技能包括硬件操作和软件使用。硬件方面：要掌握计算机基本操作，会使用扫描仪、摄像机，会使用多媒体教室。软件方面：会使用Word软件进行文字输入、排版，会使用Excel软件进行学生成绩输入、汇总和排序，会使用 PPT软件制作课件，会对图片、音乐、视频进行编辑处理，会在网上进行图片、音频、视频、课件等资源的下载。最后是信息道德。教师要具备信息道德意识，并在教学中培养学生的信息道德意识。
2.完善培训内容
在制定培训内容时，既要充分考虑教师们的现状和意愿，也要针对他们出现的问题，安排培训内容。大部分教师都比较注重计算机实用软件的培训，希望各种信息技能都能为教学服务，所以，培训者应该选择一些比较有实践性、针对性的软件作为培训内容。在各类培训过程中，要加强教师对信息意识的理解和认识，让他们明白信息技能在实际教学中的重要作用；信息道德是比较空洞的理论知识，在培训中应安排教师对信息道德进行学习，使其在明白和理解有关信息道德的基础上，逐步提高信息道德。另外，培训内容的选取要切合教学实际，扩大培训视野，对内容的选择要本着针对性、实践性、实效性的原则。在教学内容方面可以将教学内容分为普及型和强化型，普及型内容主要设置一些计算机和网络的基础知识和操作能力，基本的先进教育思想和教育观点，使他们初步具备信息化教学设计的能力和技巧。强化型知识主要面向信息素养较高的教师，拓展其知识的宽度和深度，把他们培养成学校的信息技术骨干。
3.采取多种多样的培训形式
培训的方式是多种多样的，根据调查的结果，合理分层次编排参加培训的教师，避免“一刀切”现象的出现。针对不同的培训对象，采取相应的培训方式。由于教龄不同、学历不同、对教学活动的设计意向不同以及对信息资源的使用习惯不同，这使得教师的信息素养存在很大的差距，实行“一刀切”的大班培训方式很难兼顾教师的个性化差异和满足个别化需求。所以，培训单位应该权衡教师的信息素养差距，实行小组教学，照顾到每位教师，使教育技术能力培训达到最优化的效果；可以采用短期集中培训、长期周期性培训和远程教育培训相结合的方式进行培训，以满足教师们不同的时间要求；还可以采用外出培训和县内培训、校内培训相结合的方式，给教师提供更多的培训机会。 ● 开展信息技术与课程融合的校本研究
校本培训是学校组织的，结合本校教师的信息素养水平，由专职教师对其他学科教师进行有针对性的培训，以提高教师的信息技术能力。教师信息素养校本培训内容的制定要从学校教育教学情况出发，以解决教育教学中遇到的问题为方向，目的是促进学校发展和教师个人的专业发展。在实施有关信息素养的校本培训时，要制订具体行动计划，要依据受培训教师的情况来确定培训内容，可以是教师课件制作、校园网的建设、自动化办公等知识技能。学校可以利用现有的信息资源，本着“教有特色，学有特长”的教学理念，采用专题研讨式、课题研讨式、专题培训式等形式进行培训。在校本培训内容选择上，要注意两点：一是教师信息素养校本培训的内容要经过参训教师的同意，明确教师的主体地位；二是教师信息素养校本培训的内容需要专家的指导，保证培训内容的科学性与系统完整性。
● 建设区域特色化的教学信息资源库
教学资源是信息化教学的灵魂，学校的资源建设直接影响教师使用信息技术的频率，决定着信息技术深入课堂的频率。教学信息资源可以支持教师课堂教学设计、课程资源开发、自主学习和教学反思，学生的学习也需要大量的资源来帮助。因此，建设信息资源库是教学信息化的重点，也是培养教师信息素养的有效途径。学校应鼓励教师之间进行合作，建立与教材相配套、符合教师与学生实际需要的信息资源库。这样可以避免教师在教学资源开发时各自为战的局面，也实现了资源共享、优势互补，还可以促使教师根据不同的教学需要选择最优的资源配置，更好地实现信息与课程的有效整合。教师之间进行教学资源共享是一种较好的资源库建设方法，学校可以通过学际合作的方式，进行资源共享。教育相关部门有责任为教育差异做教学资源和资金的合理分配，不断收集各名校较好的教学资源，建立相应的资源共享平台，让部分拥有优质教学资源的学校共享教学资源，从而达到优质教学资源共享，教育发展均衡化。
● 结束语
中小学教师要获得专业化发展，信息素养提升培训必不可少，加强教师信息素养培养不仅要针对不同学科特点、不同年龄特征进行有效的培训，还需要各个部门及有关人员的协同合作，需要社会各界共同打造一个好的环境和完善的体系，为提高教师信息素养共同努力。唯有如此，才能有效提升中小学教师信息素养水平，促进教师专业发展，使他们更好地服务于我国的教育事业。
参考文献：
[1]杜祖平.中小学教师信息素养提升培训存在的问题及对策[J].兰州教育学院学报，2014（9）.
[2]房健，张永利.提升农村教师信息素养途径与策略研究[J].教育科学，2014（11）.
[3]韩成九.农村中小学教师信息素养现状的调查报告[J].科教文汇，2015（1）.
[4]于淑兰.河北省农村中小学教师信息素养的现状研究[J].教育教学论坛，2015（40）.
[5]包建平，胡卫星，张丽伟.中小学教师信息素养在职提升的校本实践——以辽西地区为例[J].中国信息技术教育，2015（18）.
关键词：信息素养；提升；实践研究
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）20-0108-03
● 引言
教育部在《关于推进教师教育信息化建设的意见》中指出，“信息化水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标；积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措；提高国民的信息素养，培养信息化人才，是国家信息化建设的重要基础，教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化的重要力量”。2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提到，“强化信息技术应用；提高教师应用信息技术水平，更新教学理念，改进教学方法，提高教学效果”。所有这些政策文件的出台表明，提高中小学教师的信息素养己成为教师专业化的基本理念。辽宁省朝阳地区经济水平比较落后，教育水平相对较低，多以乡镇和农村教育为主。但各学校都有自己的特色文化，经过实践探索，有效提升了教师的信息技术能力水平，促进了教师信息素养在职专业化的发展，教师在学科教学活动中应用信息技术工具的积极性也有了很大的提高。
● 加强学校的信息基础设施建设
硬件设备是进行信息化教育的基础和前提，有了物质保障，教师的信息素养才有可能提高。学校信息设施基础建设是提高中小学教师信息素养的基础和前提。教育部门应加大教育经费投入，加强各级校园网络化建设，增加和更新学校信息化硬件设施，为教师提供便捷的信息化硬件设施，积极改善信息化教学的硬件条件。学校应重视计算机机房、校园网络、多媒体教室、数字实验室的建设，使学校跟上教育信息化的步伐，为提升中小学教师的信息素养提供物质基础和物质保障。
● 转变教师信息理念和信息意识
教师信息素养能否提高，还是要看教师是否有提高的内在需求与渴望，这需要教师不断努力学习，不断深化理解相关知识。教师信息素养的形成，即在获取信息、处理信息、分析信息、存储信息、表达信息的基础上，进行信息技能的培养，获得信息处理的能力，掌握信息技术的必要知识，能够将新的教学理念与信息技术的应用融合，在教学过程中解决实际问题，提高分析问题、解决问题的科学思维能力。因此，教师只有形成了正确的信息意识，才可能准确地运用信息技术。教师作为基础教育教学的主体，应当树立现代化的教育思想。而教育信息化正是以现代教育理念为指导，迫切需要教师在教育过程中更新教育内容，完成思想理念的转变。所以要努力引导教师更新教育理念，走出传统授课的思维定式，树立基于现代教育技术的教学理念。培训教师进行课堂观摩，引导任课教师比较分析自身教学和示范教学的区别，改变自身的教育理念，改进信息认识和态度。教师要正确认识信息素养的含义，并结合教学实践经验，对照发现自身的不足，查找原因，补充知识漏洞，提升信息技术与课程整合的能力。
● 选择多样化的合适的培训方式和内容体系
培训是提升教师信息素养的有效手段，许多教师非常愿意参加信息技术相关培训，但传统的培训多以课堂讲授的方式进行，没有给参加培训的教师更多的实践机会。所以大部分教师对当前的培训效果不满意，认为培训内容没有针对性、培训形式单一等。
1.明确培训目标
针对教师信息素养现状，提出明确的培训目标。首先是信息意识。培训教师具备将信息技术应用于教学实践中的意识。其次是信息技能。信息技能包括硬件操作和软件使用。硬件方面：要掌握计算机基本操作，会使用扫描仪、摄像机，会使用多媒体教室。软件方面：会使用Word软件进行文字输入、排版，会使用Excel软件进行学生成绩输入、汇总和排序，会使用 PPT软件制作课件，会对图片、音乐、视频进行编辑处理，会在网上进行图片、音频、视频、课件等资源的下载。最后是信息道德。教师要具备信息道德意识，并在教学中培养学生的信息道德意识。
2.完善培训内容
在制定培训内容时，既要充分考虑教师们的现状和意愿，也要针对他们出现的问题，安排培训内容。大部分教师都比较注重计算机实用软件的培训，希望各种信息技能都能为教学服务，所以，培训者应该选择一些比较有实践性、针对性的软件作为培训内容。在各类培训过程中，要加强教师对信息意识的理解和认识，让他们明白信息技能在实际教学中的重要作用；信息道德是比较空洞的理论知识，在培训中应安排教师对信息道德进行学习，使其在明白和理解有关信息道德的基础上，逐步提高信息道德。另外，培训内容的选取要切合教学实际，扩大培训视野，对内容的选择要本着针对性、实践性、实效性的原则。在教学内容方面可以将教学内容分为普及型和强化型，普及型内容主要设置一些计算机和网络的基础知识和操作能力，基本的先进教育思想和教育观点，使他们初步具备信息化教学设计的能力和技巧。强化型知识主要面向信息素养较高的教师，拓展其知识的宽度和深度，把他们培养成学校的信息技术骨干。
3.采取多种多样的培训形式
培训的方式是多种多样的，根据调查的结果，合理分层次编排参加培训的教师，避免“一刀切”现象的出现。针对不同的培训对象，采取相应的培训方式。由于教龄不同、学历不同、对教学活动的设计意向不同以及对信息资源的使用习惯不同，这使得教师的信息素养存在很大的差距，实行“一刀切”的大班培训方式很难兼顾教师的个性化差异和满足个别化需求。所以，培训单位应该权衡教师的信息素养差距，实行小组教学，照顾到每位教师，使教育技术能力培训达到最优化的效果；可以采用短期集中培训、长期周期性培训和远程教育培训相结合的方式进行培训，以满足教师们不同的时间要求；还可以采用外出培训和县内培训、校内培训相结合的方式，给教师提供更多的培训机会。 ● 开展信息技术与课程融合的校本研究
校本培训是学校组织的，结合本校教师的信息素养水平，由专职教师对其他学科教师进行有针对性的培训，以提高教师的信息技术能力。教师信息素养校本培训内容的制定要从学校教育教学情况出发，以解决教育教学中遇到的问题为方向，目的是促进学校发展和教师个人的专业发展。在实施有关信息素养的校本培训时，要制订具体行动计划，要依据受培训教师的情况来确定培训内容，可以是教师课件制作、校园网的建设、自动化办公等知识技能。学校可以利用现有的信息资源，本着“教有特色，学有特长”的教学理念，采用专题研讨式、课题研讨式、专题培训式等形式进行培训。在校本培训内容选择上，要注意两点：一是教师信息素养校本培训的内容要经过参训教师的同意，明确教师的主体地位；二是教师信息素养校本培训的内容需要专家的指导，保证培训内容的科学性与系统完整性。
● 建设区域特色化的教学信息资源库
教学资源是信息化教学的灵魂，学校的资源建设直接影响教师使用信息技术的频率，决定着信息技术深入课堂的频率。教学信息资源可以支持教师课堂教学设计、课程资源开发、自主学习和教学反思，学生的学习也需要大量的资源来帮助。因此，建设信息资源库是教学信息化的重点，也是培养教师信息素养的有效途径。学校应鼓励教师之间进行合作，建立与教材相配套、符合教师与学生实际需要的信息资源库。这样可以避免教师在教学资源开发时各自为战的局面，也实现了资源共享、优势互补，还可以促使教师根据不同的教学需要选择最优的资源配置，更好地实现信息与课程的有效整合。教师之间进行教学资源共享是一种较好的资源库建设方法，学校可以通过学际合作的方式，进行资源共享。教育相关部门有责任为教育差异做教学资源和资金的合理分配，不断收集各名校较好的教学资源，建立相应的资源共享平台，让部分拥有优质教学资源的学校共享教学资源，从而达到优质教学资源共享，教育发展均衡化。
● 结束语
中小学教师要获得专业化发展，信息素养提升培训必不可少，加强教师信息素养培养不仅要针对不同学科特点、不同年龄特征进行有效的培训，还需要各个部门及有关人员的协同合作，需要社会各界共同打造一个好的环境和完善的体系，为提高教师信息素养共同努力。唯有如此，才能有效提升中小学教师信息素养水平，促进教师专业发展，使他们更好地服务于我国的教育事业。
参考文献：
[1]杜祖平.中小学教师信息素养提升培训存在的问题及对策[J].兰州教育学院学报，2014（9）.
[2]房健，张永利.提升农村教师信息素养途径与策略研究[J].教育科学，2014（11）.
[3]韩成九.农村中小学教师信息素养现状的调查报告[J].科教文汇，2015（1）.
[4]于淑兰.河北省农村中小学教师信息素养的现状研究[J].教育教学论坛，2015（40）.
[5]包建平，胡卫星，张丽伟.中小学教师信息素养在职提升的校本实践——以辽西地区为例[J].中国信息技术教育，2015（18）.