新课改的物理教学目标是：“使学生保持对自然界的好奇；发展对科学探索兴趣；学习一定的物理知识，养成良好的思维习惯；能尝试运用科学原理和科学研究的方法。”要实现这个目标，教师就要在物理教学中，充分发挥学生的主体地位，激发其学习兴趣，起到教师的引导作用。
　　
　　一、用“引言”激发兴趣，将学生引进物理大门
　　
　　初中物理是培养学生进行科学探究和创新精神的启蒙课。“引言”则是这门启蒙课的开篇。一个富有创意、别开生面的导课，对于激发学生们的兴趣至关重要。第一节课我领着学生走出校门，目的是指导学生学会观察，通过看、听、摸，体会、找寻社会生活中的物理现象及物理知识的应用。在正在铺修的马路旁，学生们观察了修路机械：翻斗车、混凝土沥青摊铺机、压路机，有的学生还操起独轮车体会省力杠杆的优越性。在街心广场上排列着各种健身器械，学生们一边忙着体验感受，一边忙着记观察日记。爬杆的学生体会手的感觉，压翘翘板的注意找平衡点，坐推力训练器的比赛看谁的力气大。观察体验的整个过程，学生们都处在高亢的兴奋中。对杠杆、轮轴、摩擦等物理知识有了直观的感性认识。有的学生感慨地说：“原来，我们的身边到处都有物理呀!物理真是有趣又有用。”
　　
　　二、艺术性的导课，延续学生的兴趣，将学生引进不断的探究中
　　
　　赫尔巴特认为“教学应当贯穿在学生兴趣中，使学生的兴趣在教学的每一个阶段都能连贯地表现为‘注意、等待、探究和行动’，兴趣是教学手段，又是教学目的。”孩子毕竟是孩子，情绪是多变的，兴趣是会转移的。为使他们能在学习过程中，始终兴趣不减，教师就要根据学生的心理特点，结合教材具体内容设计各种形式的、引人入胜的导课。
　　1. 做小实验，趣味性导入。物理是门以实验为基础的科学，而学生无一例外地对实验特别喜好，有趣的实验可以紧紧抓牢他们的心。例如，讲大气压强时，做“看不见的大力士”实验。在桌子上放一块厚约0.5cm、宽约5cm、长约50-60cm的薄木板条，木条一端伸出桌子边沿，桌子上铺一张报纸，平整地压在板条上，然后用锤子猛击板条。敲击之前，问大家：“锤下去会发生什么呢？”学生兴奋起来，有的说，木条撬起掀开报纸；有的说，木条将报纸分割两半。这时手起锤落，想不到的事情发生了，木板条竟被敲断成两截，报纸居然丝毫无损。同学们看呆了，非常想知道一张报纸为什么会有这么大力气呢？这样顺势将他们带入共同的探索中。
　　2. 讲小故事，情感性导入。在科学发展的过程中，出现许多物理学史的故事，许多物理学家的趣事。结合有关的教学内容，讲一些“扣人心弦”的小故事和相关事件，将学生引入到下面的学习中。例如讲浮力时，讲“阿基米德鉴别皇冠的故事”、“曹冲称象的故事”；讲“机械运动”时，讲“天鹅变炮弹的故事”；了解透镜时，讲“冰块取火的故事”。一个个引人入胜的故事，把学生引入了求知、探究的天地。通过这些小故事，既能激发学生的求知欲望，又能对学生进行以科学家为榜样，学科学、爱科学，立志将来攀登科学高峰的教育。
　　3. 以“生活情境”，现身说法导入。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生就越感兴趣，接受知识的自觉性越高。在讲“杠杆”内容时，提前布置学生买来了蔬菜（根系）、水果，报出重量，老师拿来一把称，进行称量，发现不够份量。一些不法商人们采取什么手段做手脚呢？“从杠杆原理中找答案吧。”学生最后弄明白了其中的奥妙。在学生学会了知识的同时，老师也穿插了人格和诚信的教育。
　　4. 设计小游戏，娱乐性导入。快乐教学法在近年来备受青睐。这种方法，迎合学生的心理，使学生处于愉快、兴奋之中，此时他们的脑细胞最活跃，思维最敏捷，记忆力最强，轻而易举地掌握所学内容。例如，讲“光的反射”时，组织学生进行反射光接力游戏，看哪一组学生能将进入教室的阳光经两次（或三次）反射后，照在墙上某一定点。学生立刻活跃起来，有的加油，有的出主意支招，几分钟游戏结束，成功率并不高。这时告诉大家，这场比赛以后还要进行，学好本节内容会对下次比赛的成功有极大帮助的。学生当然不会放过掌握要领的机会。
　　总之，不论是什么样的方式进行导课，目的只有一个，就是充分发挥教师的引导艺术，把学生组织调动起来，利用教师给他们营造的空间，搭建的平台，去探究、去创造、去释放潜能，这样才能最终将学生引领走上科学探索研究之路。