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1.养成良好的学习习惯，持之以恒，磨炼意志
针对初中起始年级的七年级学生，笔者注重培养学生的各种学习习惯，从作业的格式、订正的规范、背书的要求到小组活动的纪律要求等，都给学生做出严格规定。作业的格式必须按照教师的要求规范书写；当天作业中的错误必须当天订正，不能过夜；每篇课文都要背诵，也必须当天完成，做到“今日事，今日毕”；在开展小组活动时，必须遵守“小声，自觉和有序”的纪律原则，表演时大声表达，面有表情，耐心倾听别组的表演等。学生学习习惯的养成，需要教师的持续监督与关注，养成良好持久的学习习惯是磨炼意志的一种有效方式，会使他们受益终生。
2.培养学生直面挫折，锻炼意志
英语学习需要学生不断地积累，丰富自己的词汇量，不断拓展自己的阅读量，不断吸收语法知识，只有依靠顽强的意志，才能取得优良的成绩。通常到了八九年级，随着教材形式内容的改变，生词量的迅速增加和文本阅读量的不断扩大，不少学生感到学习吃力，有畏难情绪。教师要教育学生正确对待失败，提高抗挫折的能力。笔者用学生在日常训练中表现出的吃苦耐劳、锲而不舍的坚韧意志力鼓舞他们，学习上的暂时落后很正常，关键是要有正确对待学习的态度，找到自己学习落后的原因，采取适当的措施，把学习成绩追上去。
3.关于听说课
3.1课堂训练形式要侧重学生交际能力的培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。充分设计不同层次活动，设计不同层次的问题，以此迎合不同层次学生的需求，让不同层次的学生都能开口。实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，使那些上课能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、看不明白新课内容的学生都有事可做，在课堂上学到新东西。
3.2听说课作业设计。学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生接触更广泛、更丰富的听力材料，如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、笑话等。
4.关于词汇教学
4.1重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配，以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音—形—义的逐步过渡。
4.2重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此，单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样便于学生理解，印象也深刻。
4.3重迁移。在教学中，我们应提倡“新旧贯通”或“相互迁移”，其实这是一个很好的学习方法。
4.4重趣味。我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
4.5重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达中。在英语教学中，创设一定的语言情境，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，使学生自然而然地使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
5.妙用多媒体营造学习环境，强化自主学习英语的能力
在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统往往显得枯燥无味，很多学生刚刚获得的知识，由于缺乏语言环境，没多长时间就会遗忘，从而觉得学习英语缺乏现实意义。所以，教师要充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。教材中有大量的外来素材，其中名人故事及名著节选都有大量的声像材料。教师可以利用多媒体技术，把这些材料有机地整合到课件中，让地道的学习材料营造更纯正的英语氛围，有利于学生自主选择和学习更多地道的英文。教师也可以将不同的学习素材按照难易程度的不同，在不同时间段介绍给不同的学生，使不同层次的学生在丰富而又可选的素材中收获知识，提高能力，升华情感。
在教学过程中和课外英语活动中，可以经常播放一些原版的旋律活泼优美、唱词简单的英文歌曲，学生在欣赏的过程中不由自主地跟唱。这样就使学生在愉快的过程中增加词汇量，提高听说能力，了解英语国家的思想和文化，而且极大地增强学生的语感，这会对学生的英语学习产生重大而深远的影响。
充分利用多媒体给学生看一些内容丰富、语言地道、通俗易懂的英语电影，让学生置身于更真实的语言环境中，感悟外国文化，理解其风土人情，进而了解英汉思维模式的不同和两种语言的差异。在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣，建立适合的思维模式，以便使学生更积极自主地学习。
6.精心设计，合理分配時间
在现代教学中，教师是主导，学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的基础上，以学生的需要、能力、发展为出发点，以发挥他们的主观能动性和创造性为前提。根据心理学研究，初中生把注意力集中在某一事物上的时间约20分钟。依据这一特点，我们可以在英语教学中采取师半生半的时间分配，把一半时间留给学生操练。这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，同时还能使每个学生都有展现自我的机会。教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后根据学生的实际情况调节教学侧重及教法，为学生以后的学习奠定良好的基础。
7.永不满足，提高自身素质
英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质，特别是英语水平素质，是决定外语教学质量的一个极重要的因素。“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。外语教师要熟练掌握教材，驾驭教材，掌握所授学科的基础知识、基本理论与相关学科知识，不断进行教学反思，努力成为具有创新精神的研究型教师。
针对初中起始年级的七年级学生，笔者注重培养学生的各种学习习惯，从作业的格式、订正的规范、背书的要求到小组活动的纪律要求等，都给学生做出严格规定。作业的格式必须按照教师的要求规范书写；当天作业中的错误必须当天订正，不能过夜；每篇课文都要背诵，也必须当天完成，做到“今日事，今日毕”；在开展小组活动时，必须遵守“小声，自觉和有序”的纪律原则，表演时大声表达，面有表情，耐心倾听别组的表演等。学生学习习惯的养成，需要教师的持续监督与关注，养成良好持久的学习习惯是磨炼意志的一种有效方式，会使他们受益终生。
2.培养学生直面挫折，锻炼意志
英语学习需要学生不断地积累，丰富自己的词汇量，不断拓展自己的阅读量，不断吸收语法知识，只有依靠顽强的意志，才能取得优良的成绩。通常到了八九年级，随着教材形式内容的改变，生词量的迅速增加和文本阅读量的不断扩大，不少学生感到学习吃力，有畏难情绪。教师要教育学生正确对待失败，提高抗挫折的能力。笔者用学生在日常训练中表现出的吃苦耐劳、锲而不舍的坚韧意志力鼓舞他们，学习上的暂时落后很正常，关键是要有正确对待学习的态度，找到自己学习落后的原因，采取适当的措施，把学习成绩追上去。
3.关于听说课
3.1课堂训练形式要侧重学生交际能力的培养。笔头练习活动要与口头活动结合起来。充分设计不同层次活动，设计不同层次的问题，以此迎合不同层次学生的需求，让不同层次的学生都能开口。实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，使那些上课能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、看不明白新课内容的学生都有事可做，在课堂上学到新东西。
3.2听说课作业设计。学生听说能力的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生接触更广泛、更丰富的听力材料，如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、笑话等。
4.关于词汇教学
4.1重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配，以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音—形—义的逐步过渡。
4.2重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此，单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样便于学生理解，印象也深刻。
4.3重迁移。在教学中，我们应提倡“新旧贯通”或“相互迁移”，其实这是一个很好的学习方法。
4.4重趣味。我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
4.5重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达中。在英语教学中，创设一定的语言情境，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，使学生自然而然地使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
5.妙用多媒体营造学习环境，强化自主学习英语的能力
在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统往往显得枯燥无味，很多学生刚刚获得的知识，由于缺乏语言环境，没多长时间就会遗忘，从而觉得学习英语缺乏现实意义。所以，教师要充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。教材中有大量的外来素材，其中名人故事及名著节选都有大量的声像材料。教师可以利用多媒体技术，把这些材料有机地整合到课件中，让地道的学习材料营造更纯正的英语氛围，有利于学生自主选择和学习更多地道的英文。教师也可以将不同的学习素材按照难易程度的不同，在不同时间段介绍给不同的学生，使不同层次的学生在丰富而又可选的素材中收获知识，提高能力，升华情感。
在教学过程中和课外英语活动中，可以经常播放一些原版的旋律活泼优美、唱词简单的英文歌曲，学生在欣赏的过程中不由自主地跟唱。这样就使学生在愉快的过程中增加词汇量，提高听说能力，了解英语国家的思想和文化，而且极大地增强学生的语感，这会对学生的英语学习产生重大而深远的影响。
充分利用多媒体给学生看一些内容丰富、语言地道、通俗易懂的英语电影，让学生置身于更真实的语言环境中，感悟外国文化，理解其风土人情，进而了解英汉思维模式的不同和两种语言的差异。在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣，建立适合的思维模式，以便使学生更积极自主地学习。
6.精心设计，合理分配時间
在现代教学中，教师是主导，学生是主体。教师进行的一切教学活动都应在考虑教学目标和教学目的基础上，以学生的需要、能力、发展为出发点，以发挥他们的主观能动性和创造性为前提。根据心理学研究，初中生把注意力集中在某一事物上的时间约20分钟。依据这一特点，我们可以在英语教学中采取师半生半的时间分配，把一半时间留给学生操练。这样既能使大多数学生集中注意力听课，又有足够的时间完成教师的教学内容，同时还能使每个学生都有展现自我的机会。教师可以走近每个学生，了解他们对所学内容的理解把握状况，然后根据学生的实际情况调节教学侧重及教法，为学生以后的学习奠定良好的基础。
7.永不满足，提高自身素质
英语教师的思想素质、英语水平素质、英语教学能力素质和身心素质，特别是英语水平素质，是决定外语教学质量的一个极重要的因素。“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。外语教师要熟练掌握教材，驾驭教材，掌握所授学科的基础知识、基本理论与相关学科知识，不断进行教学反思，努力成为具有创新精神的研究型教师。