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【摘要】当前，如何将小学语文阅读教学与作文训练进行有效的结合，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章主要针对“小学语文阅读教学与作文训练的整合策略”展开具体的分析研究。
【关键词】小学语文；阅读教学；作文训练；整合策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学改革不断深入的今天，阅读教学与作文训练的结合越来越紧密。小学语文是小学生语文学习的启蒙阶段，也是奠定基础的重要阶段。发现阅读教学与作文训练之间的关系，将二者有机地整合在一起，才能让阅读教学与写作教学的质量全面提高，从而促进小学生整体语言素养的提升。
一、利用阅读教学积累作文素材，推动整合
阅读学习，是输入语言的学习形式。写作学习，则是输出语言的主要形式。缺少语言的输入，学生的头脑中就没有语言积累，很难在写作时有效地整理写作素材。阅读是积累作文素材的有效方法，在小学语文教学中，教师利用阅读教学组织小学生去获取写作的素材，记忆一些代表性事例的高级词汇，并鼓励小学生在写作中加以应用，提高个人写作水平，有利于小学生作文学习开放度的提高。阅读，是积累词汇与语句的基础性学习，在阅读中引导学生理解写作者的思想与情感，能够让小学生逐渐清晰写作的框架，在积累中得以升华，建立起自己的写作资料库。
比如在讲解《槐乡五月》时，文章的开头有这样一段话“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿”。语句虽不长，但用到了叠词、“有的……有的……”句式以及比喻修辞。教师引导学生积累阅读文章中的叠词，并引申出一些其他叠词，能够丰富小学生的写作材料库。鼓励学生去背诵阅读文章中的优美语句，能够丰富小学生的写作选择。
二、通过阅读学习模仿写作特色，推动整合
在小学阶段的语文学习中，学生学习写作以模仿为主。模仿的对象大多为学生阅读学习的内容，阅读文章的写作特色各不相同，引导小学生将这些有差异的特色应用到自己的写作中去，能够在基础水平上提高小学生的写作层次。模仿虽然不是创作，但没有模仿很难实现创作的目的。小学生正处于写作学习的起步阶段，他们的认知水平有限，适当模仿优秀文章的内容特色与结构，有利于小学生掌握必要的写作技能。
比如在讲解《燕子》时，文章多为动作描写与外貌描写，且利用了丰富的修辞手法。在阅读教学中，教师引导学生总结作者描写燕子的思路，有利于小学生个人写作思路的丰富。文章先利用比喻，对燕子外形进行基本描述，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。又通过细雨、微风与休息中的燕子描写来打造直观的燕子形象。在阅读学习之后，教师可以鼓励小学生模仿文章的描写特色写其他的小动物，趁热打铁，让小学生积极去模仿，积极去实践。
三、利用阅读学习激发内心情感，推动整合
阅读学习与写作训练，都是与文字相关的学习活动，也都是与情感相关的学习活动。阅读学习，是积累文字的基础学习，在阅读学习中获取思维框架，也写作的雏形。与文字相比，阅读文章与作文是以情感为灵魂的，这与语文学科的特质相符。语文是一门情感化的学科，在阅读理解与作文题目理解过程中，没有绝对意义上的对与错，只有情感出发点的不足。在阅读教学中，教师要利用阅读文章去激发小学生的情感，鼓励学生与作者进行互动，丰富小学生的阅读学习体验。在情感体验上，小学生能够逐渐意识到作者的写作意图，了解不同情感的表达方式，发散个人思维。
用情感让小学生将每一次阅读学习都与自己的真实生活结合在一起，会让其写作情感日益饱满起来。比如在讲解《生命的壮歌》时，文章内主要讲了蚁国英雄与生命桥两个故事。每一个故事都有凄美之情，又不乏悲壮。无论是蚂蚁还是老羚羊，都用自己的生命在保护朋友、家人的生命，通过牺牲自己换取更多生存的机会。在阅读中，教师要引导小学生站在牺牲者与被保护者的角度理解作者传递出来的情感。在给予小学生心灵震撼之后，教师可以提出“民间英雄”的写作题目，让小学生通过写作表达自己对于民间英雄的敬佩之情。
四、通过阅读学习促进写作实践，推动整合
阅读教学重视积累，写作教学重视表达。将阅读教学与作文训练结合在一起，就是要将语言的输入与输出结合在一起。在小学语文阅读教学中，教师要引导小学生对阅读文章进行总结与归纳，给学生足够的自由去交流，促进小学生自主发现写作的主题与灵活，创作出最优秀的作文。
比如在讲解《装满昆虫的衣袋》时，文章内容并不难理解，教师可以在阅读课堂中鼓励小学生结成阅读学习小组，共同去探究文章的主题。当小学生通过讨论，从嘲笑法布尔到理解、敬佩法布尔时，他们就已经领悟到文章的真谛。这时，教师引导小学生分享自己与昆虫的故事，延伸阅读学习，能够让阅读学习氛围更加自由。当小学生讨论完毕，教师可与小学生进行互动，分享一下他们听到最有趣的昆虫故事。一切条件成熟，组织小学生写一个二百字的昆虫趣事类作文，会让写作任务变得很轻松。
五、结语
综上所述，在小学语文教学改革的今天，小学语文教师应当在教学设计与准备上多多下功夫，开发更合理的阅读学习与作文训练的方案，促进小学生深入理解与全面应用语言。在阅读教学中重视写作技巧的传播，引导小学生释放个人内心情感，才能让阅读与写作教学变得容易起来，推动小学生语言能力提高。
参考文献
[1] 刘云芡.浅谈小学语文阅读教学创新思维培养[J]. 中华少年， 2016（13）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；阅读教学；作文训练；整合策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学改革不断深入的今天，阅读教学与作文训练的结合越来越紧密。小学语文是小学生语文学习的启蒙阶段，也是奠定基础的重要阶段。发现阅读教学与作文训练之间的关系，将二者有机地整合在一起，才能让阅读教学与写作教学的质量全面提高，从而促进小学生整体语言素养的提升。
一、利用阅读教学积累作文素材，推动整合
阅读学习，是输入语言的学习形式。写作学习，则是输出语言的主要形式。缺少语言的输入，学生的头脑中就没有语言积累，很难在写作时有效地整理写作素材。阅读是积累作文素材的有效方法，在小学语文教学中，教师利用阅读教学组织小学生去获取写作的素材，记忆一些代表性事例的高级词汇，并鼓励小学生在写作中加以应用，提高个人写作水平，有利于小学生作文学习开放度的提高。阅读，是积累词汇与语句的基础性学习，在阅读中引导学生理解写作者的思想与情感，能够让小学生逐渐清晰写作的框架，在积累中得以升华，建立起自己的写作资料库。
比如在讲解《槐乡五月》时，文章的开头有这样一段话“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩上的小辫儿”。语句虽不长，但用到了叠词、“有的……有的……”句式以及比喻修辞。教师引导学生积累阅读文章中的叠词，并引申出一些其他叠词，能够丰富小学生的写作材料库。鼓励学生去背诵阅读文章中的优美语句，能够丰富小学生的写作选择。
二、通过阅读学习模仿写作特色，推动整合
在小学阶段的语文学习中，学生学习写作以模仿为主。模仿的对象大多为学生阅读学习的内容，阅读文章的写作特色各不相同，引导小学生将这些有差异的特色应用到自己的写作中去，能够在基础水平上提高小学生的写作层次。模仿虽然不是创作，但没有模仿很难实现创作的目的。小学生正处于写作学习的起步阶段，他们的认知水平有限，适当模仿优秀文章的内容特色与结构，有利于小学生掌握必要的写作技能。
比如在讲解《燕子》时，文章多为动作描写与外貌描写，且利用了丰富的修辞手法。在阅读教学中，教师引导学生总结作者描写燕子的思路，有利于小学生个人写作思路的丰富。文章先利用比喻，对燕子外形进行基本描述，“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”。又通过细雨、微风与休息中的燕子描写来打造直观的燕子形象。在阅读学习之后，教师可以鼓励小学生模仿文章的描写特色写其他的小动物，趁热打铁，让小学生积极去模仿，积极去实践。
三、利用阅读学习激发内心情感，推动整合
阅读学习与写作训练，都是与文字相关的学习活动，也都是与情感相关的学习活动。阅读学习，是积累文字的基础学习，在阅读学习中获取思维框架，也写作的雏形。与文字相比，阅读文章与作文是以情感为灵魂的，这与语文学科的特质相符。语文是一门情感化的学科，在阅读理解与作文题目理解过程中，没有绝对意义上的对与错，只有情感出发点的不足。在阅读教学中，教师要利用阅读文章去激发小学生的情感，鼓励学生与作者进行互动，丰富小学生的阅读学习体验。在情感体验上，小学生能够逐渐意识到作者的写作意图，了解不同情感的表达方式，发散个人思维。
用情感让小学生将每一次阅读学习都与自己的真实生活结合在一起，会让其写作情感日益饱满起来。比如在讲解《生命的壮歌》时，文章内主要讲了蚁国英雄与生命桥两个故事。每一个故事都有凄美之情，又不乏悲壮。无论是蚂蚁还是老羚羊，都用自己的生命在保护朋友、家人的生命，通过牺牲自己换取更多生存的机会。在阅读中，教师要引导小学生站在牺牲者与被保护者的角度理解作者传递出来的情感。在给予小学生心灵震撼之后，教师可以提出“民间英雄”的写作题目，让小学生通过写作表达自己对于民间英雄的敬佩之情。
四、通过阅读学习促进写作实践，推动整合
阅读教学重视积累，写作教学重视表达。将阅读教学与作文训练结合在一起，就是要将语言的输入与输出结合在一起。在小学语文阅读教学中，教师要引导小学生对阅读文章进行总结与归纳，给学生足够的自由去交流，促进小学生自主发现写作的主题与灵活，创作出最优秀的作文。
比如在讲解《装满昆虫的衣袋》时，文章内容并不难理解，教师可以在阅读课堂中鼓励小学生结成阅读学习小组，共同去探究文章的主题。当小学生通过讨论，从嘲笑法布尔到理解、敬佩法布尔时，他们就已经领悟到文章的真谛。这时，教师引导小学生分享自己与昆虫的故事，延伸阅读学习，能够让阅读学习氛围更加自由。当小学生讨论完毕，教师可与小学生进行互动，分享一下他们听到最有趣的昆虫故事。一切条件成熟，组织小学生写一个二百字的昆虫趣事类作文，会让写作任务变得很轻松。
五、结语
综上所述，在小学语文教学改革的今天，小学语文教师应当在教学设计与准备上多多下功夫，开发更合理的阅读学习与作文训练的方案，促进小学生深入理解与全面应用语言。在阅读教学中重视写作技巧的传播，引导小学生释放个人内心情感，才能让阅读与写作教学变得容易起来，推动小学生语言能力提高。
参考文献
[1] 刘云芡.浅谈小学语文阅读教学创新思维培养[J]. 中华少年， 2016（13）.
（编辑：马梦杰）