【摘 要】
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学术性是大学教师角色的内在品性,但不同教师对角色的认同和选择存在不同价值取向,并直接影响着教师的职业行为。＂专业学术人＂取向关注青年教师学科专业知识发现和创新,＂教学学
【机 构】
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云南师范大学高等教育与区域发展研究院
【基金项目】
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全国教育科学“十二五”规划2013年度课题(教育部青年)“教学研究型大学教学学术及其制度环境治理研究”(项目编号:EIA130420)
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学术性是大学教师角色的内在品性,但不同教师对角色的认同和选择存在不同价值取向,并直接影响着教师的职业行为。＂专业学术人＂取向关注青年教师学科专业知识发现和创新,＂教学学术人＂关注青年教师教育知识和技能的创新与传播。两种取向无论从理论还是实践上都具有各自的＂合理性＂和现实问题。现代新型＂学术观＂成为两种价值取向整合的基点,也成为平衡＂专业学术人＂和＂教学学术人＂张力的逻辑归旨。因此,把握大学青年教师角色的多样性和统一性,构建公平的青年教师学术职业评价制度,强化青年教师职业发展阶段的衔接,完善青年教师分类培养
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