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摘 要：目前，我国正致力于教育体制改革制度的贯彻落实，于是国家教育部决定实行新课程改革工作。如今，我们国家的新一轮课程改革工作的实施质量比较好，课程改革的目标比较全面，因此提高初中物理课堂教学效率成为很多初中物理教学老师的追求。初中物理是学生接触物理教学的初始阶段，其教学质量决定了今后学生的物理学习发展状态，因此必须加以重视。初中物理教过程中应该以培养学生的主动性与创新性为主，根据初中物理课程的教学特点来选择初中物理课堂教学效率路径。分析当前教学现状，着重阐述初中物理课堂教学的基本概况，并制定相应的对策加以提高。
关键词：初中物理；教学质量；课堂效率
课堂教学是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。课堂教学效果的优劣决定着教学质量能否提高，直接关系到学校教学质量的高低。提高课堂教学效率是教师不断追求的目标。
一、创设情境，激发兴趣，营造宽松和谐的课堂氛围
任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。这样就容易激发学生的学习兴趣，形成宽松和谐的课堂氛围，使学生很快地理解和掌握物理知识，且牢固记忆如讲“平面镜成像”一节中，笔者演示了一个“猜牌”小魔术，学生的求知得渴望一下子被调动起来，在揭示魔术的秘密是“平面镜”后，学生立刻对平面镜成像很感兴趣，于是很愿意去探究平面镜成像的规律，并能取得了较好实验效果。
二、转换师生角色，培养学生的自主性学习能力
物理是一门科学性比较强的课程，那么学生在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，才能较好地掌握物理知识。在初中物理课的教学过程中，我们首先要让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们像科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行耐心的指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学思考。例如教师在讲到“摩擦力”这一知识点的时候，可以在课堂上当场让学生打开一个沾满油的瓶子，如果连续几个人都没有打开，这时候教师可以积极引导学生独立去思考各种解决问题的办法，例如在瓶子上裹一层纸或者粗布来增大压力，在开瓶盖的时候顺便把和摩擦力有关的因素等相关知识点进行串联起来。通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主性。
三、灵活组织课堂教学，提高课堂教学效率
课堂教学有两种活动，即教学活动和管理活动。教学活动指一般意义上的讲课；管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标做出种种努力，即教师经常说的“驾驭课堂”。组织教学不仅是稳定教学秩序，保障教学活动正常运行的基本措施，也是激发学生自主学习热情和学习积极性的重要手段。在教学中，教师讲课要有激情，做到声情并茂，像磁石一样吸引住学生，使师生互动融洽；提问也是组织教学的一种手段，对不注意听讲的学生可通过提问，促使其注意听讲。教师要注意发挥眼神的威力，教师站在讲台上要面对全体学生，用眼睛说话，使每个学生都感到老师是在对他讲课，从而促使学生集中注意力。教师在课堂上要随时“观测”学生的表情反应，如果发现多数学生注意力涣散，就应该适时变换教学形式，以便唤起学生的学习情绪。
四、适时引导提问，培养学生的问题意识
爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”物理教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂45分钟的教学效果。例如，在学习《大气压的测定》时，教师可以先让学生自学课文，鼓励学生说说发现的问题：“为什么大气压可以把木桶压裂？”“身体里也有空气但怎么没有把我们人的肚皮给涨破呢？”“为什么空杯上的纸板，翻过来后要掉呢？”“在杯中加满水后变重了，纸板反而不掉下来呢？”对此，教师不要急于直接告知学生答案，而应抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑，全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
五、加强课堂教学与实际生活的联系
课堂中努力将物理知识与日常生活相联系，是提高物理课堂教学效率的宝，众所周知，物理学科是一门与我们的生活实际联系很紧密的一门学科。因此若我们在平时的课堂教学中努力将所讲授的物理知识与学生的日常生活联系起来，就会很好地激发学生学习物理知识的好奇心，进而促使学生进一步探究物理在规律之间的联系，积极思考其中的奇妙之处，大大提高学习物理的兴趣和效率。如在讲授“惯性”知识时，我故意迟到了一分钟，跑步进入教室，有意地将讲桌碰了一下，以此来引出“惯性”的概念及有关生活中惯性现象。之后，我让学生列举他们生活中观察到的与惯性有关的现象，并分析哪些惯性现象是应该加以利用的，哪些惯性现象是应该加以避免的。
总之，教无定法，贵在得法。如何提高初中物理课堂教学效果，还有许多问题值得研究和探索，我们每一位物理教师，都应该根据课程内容需要，从学生实际情况等方面出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提升教学艺术，从而真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]杜卒.关于提升初中物理教學课堂效率的策略探讨[J].俪人：教师，2015（13）：331-331.
[2]范旭红.如何提高初中物理教学课堂效率[J].学苑教育，2015（7）：51-51.
[3]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210.
关键词：初中物理；教学质量；课堂效率
课堂教学是教学活动中最基本的构成部分，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。课堂教学效果的优劣决定着教学质量能否提高，直接关系到学校教学质量的高低。提高课堂教学效率是教师不断追求的目标。
一、创设情境，激发兴趣，营造宽松和谐的课堂氛围
任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一堂课上得好与坏，跟教师所采取的教学步骤、方法以及创设的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中，教师首先要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。这样就容易激发学生的学习兴趣，形成宽松和谐的课堂氛围，使学生很快地理解和掌握物理知识，且牢固记忆如讲“平面镜成像”一节中，笔者演示了一个“猜牌”小魔术，学生的求知得渴望一下子被调动起来，在揭示魔术的秘密是“平面镜”后，学生立刻对平面镜成像很感兴趣，于是很愿意去探究平面镜成像的规律，并能取得了较好实验效果。
二、转换师生角色，培养学生的自主性学习能力
物理是一门科学性比较强的课程，那么学生在学习过程中就要遵循科学的规律，利用科学的学习方法，才能较好地掌握物理知识。在初中物理课的教学过程中，我们首先要让学生去了解科学家如何发现科学知识的过程，让他们像科学家那样去思考，而不仅仅只是为了考试得高分，这也是中国教育方式改革的一种趋势。由于初中生是全面接触物理知识的最初阶段，再加上初中物理知识特别是实验教学实践性和探究性较强，学生在学习时困难重重，那么这就需要物理教师进行耐心的指导。教师进行指导的目的一方面是转变学生的观念，一方面要使学生充分融入到课堂中，与教师一起来参与物理课堂的教学思考。例如教师在讲到“摩擦力”这一知识点的时候，可以在课堂上当场让学生打开一个沾满油的瓶子，如果连续几个人都没有打开，这时候教师可以积极引导学生独立去思考各种解决问题的办法，例如在瓶子上裹一层纸或者粗布来增大压力，在开瓶盖的时候顺便把和摩擦力有关的因素等相关知识点进行串联起来。通过教师潜移默化的作用来影响学生，逐渐培养学生学习的自主性。
三、灵活组织课堂教学，提高课堂教学效率
课堂教学有两种活动，即教学活动和管理活动。教学活动指一般意义上的讲课；管理活动是指教师指挥、组织学生参与到教学活动中来，为实现教学目标做出种种努力，即教师经常说的“驾驭课堂”。组织教学不仅是稳定教学秩序，保障教学活动正常运行的基本措施，也是激发学生自主学习热情和学习积极性的重要手段。在教学中，教师讲课要有激情，做到声情并茂，像磁石一样吸引住学生，使师生互动融洽；提问也是组织教学的一种手段，对不注意听讲的学生可通过提问，促使其注意听讲。教师要注意发挥眼神的威力，教师站在讲台上要面对全体学生，用眼睛说话，使每个学生都感到老师是在对他讲课，从而促使学生集中注意力。教师在课堂上要随时“观测”学生的表情反应，如果发现多数学生注意力涣散，就应该适时变换教学形式，以便唤起学生的学习情绪。
四、适时引导提问，培养学生的问题意识
爱因斯坦说过：“提出问题，往往比解决问题更重要。”物理教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂45分钟的教学效果。例如，在学习《大气压的测定》时，教师可以先让学生自学课文，鼓励学生说说发现的问题：“为什么大气压可以把木桶压裂？”“身体里也有空气但怎么没有把我们人的肚皮给涨破呢？”“为什么空杯上的纸板，翻过来后要掉呢？”“在杯中加满水后变重了，纸板反而不掉下来呢？”对此，教师不要急于直接告知学生答案，而应抓住重点知识讲解，再让他们讨论、计算、释疑，全班学生都积极主动地参与学习过程，学生的自学能力、思维能力均得到了训练。
五、加强课堂教学与实际生活的联系
课堂中努力将物理知识与日常生活相联系，是提高物理课堂教学效率的宝，众所周知，物理学科是一门与我们的生活实际联系很紧密的一门学科。因此若我们在平时的课堂教学中努力将所讲授的物理知识与学生的日常生活联系起来，就会很好地激发学生学习物理知识的好奇心，进而促使学生进一步探究物理在规律之间的联系，积极思考其中的奇妙之处，大大提高学习物理的兴趣和效率。如在讲授“惯性”知识时，我故意迟到了一分钟，跑步进入教室，有意地将讲桌碰了一下，以此来引出“惯性”的概念及有关生活中惯性现象。之后，我让学生列举他们生活中观察到的与惯性有关的现象，并分析哪些惯性现象是应该加以利用的，哪些惯性现象是应该加以避免的。
总之，教无定法，贵在得法。如何提高初中物理课堂教学效果，还有许多问题值得研究和探索，我们每一位物理教师，都应该根据课程内容需要，从学生实际情况等方面出发，吸纳有用的知识和经验，充实自己的教学，提升教学艺术，从而真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]杜卒.关于提升初中物理教學课堂效率的策略探讨[J].俪人：教师，2015（13）：331-331.
[2]范旭红.如何提高初中物理教学课堂效率[J].学苑教育，2015（7）：51-51.
[3]罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（25）：209-210.