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在中小学课堂教学过程中，三维教学目标的整合和整体达成一致是一个比较普遍的难题。常见的情形是：过分突出知识与技能目标，其他两维目标形同虚设；割裂三维目标，围绕各维目标单一设计教学活动，以致在课堂教学中频频出现三维目标顾此失彼和整体达成欠佳的问题。 苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾主张在教学中进行和谐教育。“和谐教育”就是把学生的学习和精神状态很好地配合起来，使之得到均衡发展。而和谐教育主要是以课堂教学来贯彻的，所以我们要努力营造和谐课堂。本文以一堂阅读课为例，阐述如何整合三维教学目标，促进英语和谐教学。
本课的三维目标如下：（1）知识与技能目标：认知广告，从广告目的、目标受众等方面对比商业广告和公益广告的特征。描述交流生活中见到的广告，评述广告的价值和弊端。学习设计广告和策划广告推广活动，尝试为不同产品，公益事件进行广告策划，叙述活动过程。积累与广告有关的词汇。积极参与讨论，充分表达个人观点。掌握本单元词汇，表达与本单元相关的话题，做到发音准确，拼写无误。（2）过程与方法目标：学生应充分利用语言实践的机会，通过小组讨论，分工合作，信息交流等形式，创造性地完成学习任务。（3）情感目标：通过评判不同广告的优劣，引导学生培养积极健康，富于个性的审美意识，同时由对商业广告的剖析而强化学生诚信的品格，由对公益广告的体会而增进学生关爱他人、关心社会、服务社会的责任感。以下从两方面着手阐述如何整合三维目标，构建和谐英语教学。
1．以学生为主体，教师为主导，通过多样的活动实现知识与技能、过程与方法目标。
《全日制义务教育英语课程标准》提出：英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路。要设计以学生为中心的教学活动。这就要求老师导入，授课， 提问，都要尊重，关注每位学生，发挥学生的主体作用，促使学生独立思考，大胆探索，以获得知识，培养能力和发展智力。
[案例] 多形式阅读
①快速阅读回答简要问题，通过几个问答题的训练能使学生对文章大意，基本脉络有所理解。采取学生自由回答的形式。②细读寻找细节，通过设计8个简单题和10个对错题，训练学生寻找，筛选和辨别信息的能力。采取分组选题，分组答题的形式。 ③综合阅读宏观把握材料，设计一个表格以高考中任务型阅读的形式出现，3个选择题并且组织学生自己再设计一个选择题。 ④深层次讨论对知识进行提炼升华。Discuss with your group members and try to find the advantages and disadvantages of advertisements. 学生分组讨论，并将讨论得出的结果写在纸条上，然后进行竞答，看哪一组答得最多答得最流畅。最后让所有学生对讨论结果进行整合，写一篇以Advertisements为题的作文（作为课后作业）。
[反思]
阅读问题设计由易到难，符合学生的认知习惯。老师通过有效的组织学生进行不同层面的阅读，充分发挥老师的主导作用。如何挖掘教材设计不同类型的题目。如何将不同阅读形式串联，并实现自然过渡。对于一些较难的题目如何给予有效的引导。这就要求老师以新课程理念为指导思想，在进行教学设计时更多地引导学生学。并且要牢记：学生是主动的“自我实践者”，教师只是“方便学习的人”（曹树真，2000）。教师要创造性地使用教材，并根据学生的需求和实际水平对教材进行适当的补充，删减和调整，创造性地设定教学目标和完成教学任务，这是另一种以学生为主体的落实形式。
2．巧设互动环节，有效达成情感目标。
《普通高中英语新课程标准》（教育部，2003）指出，在高中阶段，教师应指导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。这就要求教师充分利用英语学习材料，挖掘情感教育主题，关注学生的情感体验，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神，为学生以后的发展打下扎实的基础。和谐，融洽的互动活动是情感教育的重要渠道，本节课通过巧设生生之间，生本之间，师生之间的互动实现情感目标的达成。
生生互动
在导入部分未展示飘柔洗发水的广告语之前老师设计了这样一个问题：Could you design a fantastic advertisement slogan for Rejoice? 学生私下开始讨论，个别同学更是积极发言，如，Rejoice makes your hair shiny for days. Each beauty has a bottle of Rejoice. Choose Rejoice, choose confidence. 其余同学则评论谁翻得好，简洁，有说服力。这个问题不仅让学生发挥了想象力，创造力，还显示了他们的评判力。在阅读部分，就广告的优缺点进行小组讨论，所有组员积极探讨，在竞答环节更是踊跃，为组员打气。综合学生的观点不难发现优缺点归纳得较为全面。如 Advertisements can help people to have a wide choice of goods and help consumers know the goods and businessmen better. The consumers can gain not only knowledge of goods but also artistic enjoyment. Consumers are often cheated by the false advertisement. Consumers feel annoyed to be interrupted when they are watching TV play. 通过小组活动增强了学生合作与竞争意识，并且能围绕这个话题进行深层次探讨，了解广告的缺点，做一个诚信的人。
师生互动
教师如能充分利用自身的语言优势、个人魅力、教材吸引力或有趣的活动调动学生积极性，吸引学生注意力，学生就会沉浸在学习英语的快乐中。如在导入部分，教师对学生设计的广告语进行鼓励性评价：Each one is a great designer in this procedure. 学生受到鼓舞之后，情绪高涨，下面的活动更易展开。又如在组织学生竞答时，老师扮演好主持人和评委的双重角色。对于学生的回答再进行汇总，并进一步表明主旨，即做一名诚实的有爱心的中学生。
作者单位：连云港市灌南高级中学
本课的三维目标如下：（1）知识与技能目标：认知广告，从广告目的、目标受众等方面对比商业广告和公益广告的特征。描述交流生活中见到的广告，评述广告的价值和弊端。学习设计广告和策划广告推广活动，尝试为不同产品，公益事件进行广告策划，叙述活动过程。积累与广告有关的词汇。积极参与讨论，充分表达个人观点。掌握本单元词汇，表达与本单元相关的话题，做到发音准确，拼写无误。（2）过程与方法目标：学生应充分利用语言实践的机会，通过小组讨论，分工合作，信息交流等形式，创造性地完成学习任务。（3）情感目标：通过评判不同广告的优劣，引导学生培养积极健康，富于个性的审美意识，同时由对商业广告的剖析而强化学生诚信的品格，由对公益广告的体会而增进学生关爱他人、关心社会、服务社会的责任感。以下从两方面着手阐述如何整合三维目标，构建和谐英语教学。
1．以学生为主体，教师为主导，通过多样的活动实现知识与技能、过程与方法目标。
《全日制义务教育英语课程标准》提出：英语教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路。要设计以学生为中心的教学活动。这就要求老师导入，授课， 提问，都要尊重，关注每位学生，发挥学生的主体作用，促使学生独立思考，大胆探索，以获得知识，培养能力和发展智力。
[案例] 多形式阅读
①快速阅读回答简要问题，通过几个问答题的训练能使学生对文章大意，基本脉络有所理解。采取学生自由回答的形式。②细读寻找细节，通过设计8个简单题和10个对错题，训练学生寻找，筛选和辨别信息的能力。采取分组选题，分组答题的形式。 ③综合阅读宏观把握材料，设计一个表格以高考中任务型阅读的形式出现，3个选择题并且组织学生自己再设计一个选择题。 ④深层次讨论对知识进行提炼升华。Discuss with your group members and try to find the advantages and disadvantages of advertisements. 学生分组讨论，并将讨论得出的结果写在纸条上，然后进行竞答，看哪一组答得最多答得最流畅。最后让所有学生对讨论结果进行整合，写一篇以Advertisements为题的作文（作为课后作业）。
[反思]
阅读问题设计由易到难，符合学生的认知习惯。老师通过有效的组织学生进行不同层面的阅读，充分发挥老师的主导作用。如何挖掘教材设计不同类型的题目。如何将不同阅读形式串联，并实现自然过渡。对于一些较难的题目如何给予有效的引导。这就要求老师以新课程理念为指导思想，在进行教学设计时更多地引导学生学。并且要牢记：学生是主动的“自我实践者”，教师只是“方便学习的人”（曹树真，2000）。教师要创造性地使用教材，并根据学生的需求和实际水平对教材进行适当的补充，删减和调整，创造性地设定教学目标和完成教学任务，这是另一种以学生为主体的落实形式。
2．巧设互动环节，有效达成情感目标。
《普通高中英语新课程标准》（教育部，2003）指出，在高中阶段，教师应指导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。这就要求教师充分利用英语学习材料，挖掘情感教育主题，关注学生的情感体验，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，培养合作精神，为学生以后的发展打下扎实的基础。和谐，融洽的互动活动是情感教育的重要渠道，本节课通过巧设生生之间，生本之间，师生之间的互动实现情感目标的达成。
生生互动
在导入部分未展示飘柔洗发水的广告语之前老师设计了这样一个问题：Could you design a fantastic advertisement slogan for Rejoice? 学生私下开始讨论，个别同学更是积极发言，如，Rejoice makes your hair shiny for days. Each beauty has a bottle of Rejoice. Choose Rejoice, choose confidence. 其余同学则评论谁翻得好，简洁，有说服力。这个问题不仅让学生发挥了想象力，创造力，还显示了他们的评判力。在阅读部分，就广告的优缺点进行小组讨论，所有组员积极探讨，在竞答环节更是踊跃，为组员打气。综合学生的观点不难发现优缺点归纳得较为全面。如 Advertisements can help people to have a wide choice of goods and help consumers know the goods and businessmen better. The consumers can gain not only knowledge of goods but also artistic enjoyment. Consumers are often cheated by the false advertisement. Consumers feel annoyed to be interrupted when they are watching TV play. 通过小组活动增强了学生合作与竞争意识，并且能围绕这个话题进行深层次探讨，了解广告的缺点，做一个诚信的人。
师生互动
教师如能充分利用自身的语言优势、个人魅力、教材吸引力或有趣的活动调动学生积极性，吸引学生注意力，学生就会沉浸在学习英语的快乐中。如在导入部分，教师对学生设计的广告语进行鼓励性评价：Each one is a great designer in this procedure. 学生受到鼓舞之后，情绪高涨，下面的活动更易展开。又如在组织学生竞答时，老师扮演好主持人和评委的双重角色。对于学生的回答再进行汇总，并进一步表明主旨，即做一名诚实的有爱心的中学生。
作者单位：连云港市灌南高级中学