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摘 要：盲校的语文教学就应该对盲生的思想和灵魂进行滋养，使他们的生活充满阳光，使他们的人生具有深厚的底蕴。因此，在教学中我除了使盲生获得语文知识能力外，还注重在教学中渗透人文精神，全面提高盲生的语文素养，重视盲生良好个性和健全人格的形成，使盲生得到和谐的发展。
关键词：生本；语文教学；人文精神
中图分类号：G761 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-089-2
盲校语文教学中的人文主义精神就是关注盲生，以人为本，启迪心智，陶冶性情，使盲生逐步形成良好的个性和健全的人格。对于当前所倡导的人文主义思想理念，笔者认为就是要让学生充满阳光地生活。
盲生的视觉障碍，不仅给学习、生活和社会交际等各方面带来极大的困难，而且也严重影响他们的身心健康和发展。根据北京医科大学青少年卫生研究所对部分盲校盲生心理卫生状况的调查及我校对部分盲生心理测评的研究结果表明：20岁以下的盲生有不同程度的焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等倾向。而盲校的语文教学就应该对盲生的思想和灵魂进行滋养，使他们的生活充满阳光，使他们的人生具有深厚的底蕴。因此，在教学中我除了使盲生获得语文知识能力外，还注重在教学中渗透人文精神，全面提高盲生的语文素养，重视盲生良好个性和健全人格的形成，使盲生得到和谐的发展。
一、锤炼自身，体现教师的人文精神
我们在考虑人文精神向盲生渗透的同时，其实我们语文教师自身也需要渗透人文精神，需要锻炼。
1.多读多写，树立榜样。著名语文教师于漪说过：“语文教师应是杂家，应是百科全书，应是实实在在弘扬人文精神的第一人”。而多读多写，即是成为杂家的基石。广泛的阅读、广泛的涉猎，读万卷书，下千字文，让书中的人文精神内化吸收，让人文精神走入自己的每一个细胞，这样我们才能在课堂上，不自觉地散发人文的光辉，才能在教学中展示自己，为人师表。让盲生感受到人性的教育，不断章取义，不生吞活剥，这样盲生才有学习的榜样，从小树立人文、人情之光。
2.展示个性，熏陶感悟。其实每个教师都有自己的个性，都有自己光辉的一面。发挥自己的长处，展示自己的个性，让盲生充分感知、感悟是非常重要的，盲生的个性某种程度上受教师个性的影响。每个盲生都是一个鲜活的生命体，是有意识、有情感的，因此教师应讲究艺术，注意盲生个性发展的要求；教学应有创造性，每堂课的教学方法不能千篇一律，而应在遵循教学规律的基础上充分发挥自己的个性。教师应力求创新，探索出具有自己鲜明风格的教学模式。只有个性丰满的教师，才能培养出个性丰富的盲生。
二、体现民主，展现语文的人文精神
民主平等是新型师生关系的基础。教学中的民主就是要做到让盲生与老师平起平坐。作为教师，要让盲生感受、拥有自己的权利；要尊重盲生的思想感情，要尊重盲生的人格；要接纳盲生独特的个性行为；要使盲生有自我表现的机会，因此我一有机会就让盲生充分发挥自己的优势，使他们意识到自己在班级中不可缺少的地位，从而使盲生们能自由表露各自内心的想法，使我也能因他们而调整自己的教育教学方法。因此，我在课堂上放下了作为教师高高在上的架势，注重构建民主平等、互尊互爱的学习氛围，用真诚的微笑走近盲生，融入盲生的内心世界；用心灵去倾听盲生的心声；用宽容去原谅盲生的言行；用欣赏的目光去发现盲生的优势。在语文教学中，我时时刻刻做盲生学习的伙伴，如我在教授《九寨沟》一文时，我不是以一个教者的身份，而是参与其中，与盲生一同欣赏有关《九寨沟》的美景片段，然后与盲生讨论“我认为最美的地方”，从而引出课文是怎样描写“九寨沟”的，然后与盲生一起感受作者笔下的“九寨沟”，一起体会其生动的语言，使盲生遨游于语文天地之中，让盲生自然而然激起学习语文的欲望，使盲生体味文学的博大精深，感受语文天地的多姿多彩。
三、分析感悟，有机地渗透人文思想
从语文教学本身的特点来看，语言文字是思想内容的外在表现形式，和思想内容相互依存密不可分，孤立地进行思想教育就失去了语文教学的特点，无法完成语言文字训练这项语文教学的根本任务。所以，语文教学要将人文教育融于语言文字训练之中，要在讲词析句中有机地渗透人文思想使盲生悟道明理，陶治情操。例如《小马过河》一文中有一些关键词句对于理解文章的思想观点起着画龙点睛的作用。如“深”、“浅”就是关键词语，文章情节、人物的争论，就是围绕这两个词展开的。教学时，本人利用人物的对话巧妙地提出“深”、“浅”两个词，使盲生弄懂“深”与“浅”是相对而言的，又如通过“为难”是什么样子，要求盲生读出为难的情感。通过对“为难”的理解盲生不仅认识小马从小没有离开过妈妈，没有独立生活能力，遇事总是依赖妈妈的思想。通过对“难为情”、“立刻”、“跑”、“连”、“收”这些词的理解，盲生认识到小马遇事光听别人说不动脑筋是不对的。由此联系生活实际教育盲生遇事要动脑筋、想办法，对具体问题要具体分析。
四、联系实际，洋溢语文的人文精神
作为语文教师，教学中要时时引导盲生着眼于书本知识，以书本知识为基础，注重盲生自主学习、探究精神的培养，注重盲生全面素质的培养。四年级语文教材中，有反映重大历史事件的课文，如《虎门销烟》；有表现百姓日常生活的课文，如《桂花雨》；有描写祖国著名自然景观的课文，如《九寨沟》等；有颂扬勤奋刻苦精神的课文，如《徐悲鸿励治学画》等。这一篇篇文质兼美的课文，蕴含着丰富的人文精神，内藏着许多做人的哲理，洋溢着浓浓的时代气息。在教学中本人除了帮助盲生掌握课本知识时，总是指导他们把课本知识与课外知识相链接、结合，让盲生利用身边的资料搜寻与课文内容相连的课外知识，拓宽盲生的知识面。
关键词：生本；语文教学；人文精神
中图分类号：G761 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）10-089-2
盲校语文教学中的人文主义精神就是关注盲生，以人为本，启迪心智，陶冶性情，使盲生逐步形成良好的个性和健全的人格。对于当前所倡导的人文主义思想理念，笔者认为就是要让学生充满阳光地生活。
盲生的视觉障碍，不仅给学习、生活和社会交际等各方面带来极大的困难，而且也严重影响他们的身心健康和发展。根据北京医科大学青少年卫生研究所对部分盲校盲生心理卫生状况的调查及我校对部分盲生心理测评的研究结果表明：20岁以下的盲生有不同程度的焦虑、依赖、自卑、呆板、孤僻、退缩、敏感等倾向。而盲校的语文教学就应该对盲生的思想和灵魂进行滋养，使他们的生活充满阳光，使他们的人生具有深厚的底蕴。因此，在教学中我除了使盲生获得语文知识能力外，还注重在教学中渗透人文精神，全面提高盲生的语文素养，重视盲生良好个性和健全人格的形成，使盲生得到和谐的发展。
一、锤炼自身，体现教师的人文精神
我们在考虑人文精神向盲生渗透的同时，其实我们语文教师自身也需要渗透人文精神，需要锻炼。
1.多读多写，树立榜样。著名语文教师于漪说过：“语文教师应是杂家，应是百科全书，应是实实在在弘扬人文精神的第一人”。而多读多写，即是成为杂家的基石。广泛的阅读、广泛的涉猎，读万卷书，下千字文，让书中的人文精神内化吸收，让人文精神走入自己的每一个细胞，这样我们才能在课堂上，不自觉地散发人文的光辉，才能在教学中展示自己，为人师表。让盲生感受到人性的教育，不断章取义，不生吞活剥，这样盲生才有学习的榜样，从小树立人文、人情之光。
2.展示个性，熏陶感悟。其实每个教师都有自己的个性，都有自己光辉的一面。发挥自己的长处，展示自己的个性，让盲生充分感知、感悟是非常重要的，盲生的个性某种程度上受教师个性的影响。每个盲生都是一个鲜活的生命体，是有意识、有情感的，因此教师应讲究艺术，注意盲生个性发展的要求；教学应有创造性，每堂课的教学方法不能千篇一律，而应在遵循教学规律的基础上充分发挥自己的个性。教师应力求创新，探索出具有自己鲜明风格的教学模式。只有个性丰满的教师，才能培养出个性丰富的盲生。
二、体现民主，展现语文的人文精神
民主平等是新型师生关系的基础。教学中的民主就是要做到让盲生与老师平起平坐。作为教师，要让盲生感受、拥有自己的权利；要尊重盲生的思想感情，要尊重盲生的人格；要接纳盲生独特的个性行为；要使盲生有自我表现的机会，因此我一有机会就让盲生充分发挥自己的优势，使他们意识到自己在班级中不可缺少的地位，从而使盲生们能自由表露各自内心的想法，使我也能因他们而调整自己的教育教学方法。因此，我在课堂上放下了作为教师高高在上的架势，注重构建民主平等、互尊互爱的学习氛围，用真诚的微笑走近盲生，融入盲生的内心世界；用心灵去倾听盲生的心声；用宽容去原谅盲生的言行；用欣赏的目光去发现盲生的优势。在语文教学中，我时时刻刻做盲生学习的伙伴，如我在教授《九寨沟》一文时，我不是以一个教者的身份，而是参与其中，与盲生一同欣赏有关《九寨沟》的美景片段，然后与盲生讨论“我认为最美的地方”，从而引出课文是怎样描写“九寨沟”的，然后与盲生一起感受作者笔下的“九寨沟”，一起体会其生动的语言，使盲生遨游于语文天地之中，让盲生自然而然激起学习语文的欲望，使盲生体味文学的博大精深，感受语文天地的多姿多彩。
三、分析感悟，有机地渗透人文思想
从语文教学本身的特点来看，语言文字是思想内容的外在表现形式，和思想内容相互依存密不可分，孤立地进行思想教育就失去了语文教学的特点，无法完成语言文字训练这项语文教学的根本任务。所以，语文教学要将人文教育融于语言文字训练之中，要在讲词析句中有机地渗透人文思想使盲生悟道明理，陶治情操。例如《小马过河》一文中有一些关键词句对于理解文章的思想观点起着画龙点睛的作用。如“深”、“浅”就是关键词语，文章情节、人物的争论，就是围绕这两个词展开的。教学时，本人利用人物的对话巧妙地提出“深”、“浅”两个词，使盲生弄懂“深”与“浅”是相对而言的，又如通过“为难”是什么样子，要求盲生读出为难的情感。通过对“为难”的理解盲生不仅认识小马从小没有离开过妈妈，没有独立生活能力，遇事总是依赖妈妈的思想。通过对“难为情”、“立刻”、“跑”、“连”、“收”这些词的理解，盲生认识到小马遇事光听别人说不动脑筋是不对的。由此联系生活实际教育盲生遇事要动脑筋、想办法，对具体问题要具体分析。
四、联系实际，洋溢语文的人文精神
作为语文教师，教学中要时时引导盲生着眼于书本知识，以书本知识为基础，注重盲生自主学习、探究精神的培养，注重盲生全面素质的培养。四年级语文教材中，有反映重大历史事件的课文，如《虎门销烟》；有表现百姓日常生活的课文，如《桂花雨》；有描写祖国著名自然景观的课文，如《九寨沟》等；有颂扬勤奋刻苦精神的课文，如《徐悲鸿励治学画》等。这一篇篇文质兼美的课文，蕴含着丰富的人文精神，内藏着许多做人的哲理，洋溢着浓浓的时代气息。在教学中本人除了帮助盲生掌握课本知识时，总是指导他们把课本知识与课外知识相链接、结合，让盲生利用身边的资料搜寻与课文内容相连的课外知识，拓宽盲生的知识面。