社会发展至今日，情商越来越被大家重视。何为情商呢？情商（简称EQ）是一个与智力和智商（IQ）相对应的概念，是由哈佛大学的心理学家们最早提出的。主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情商包括：了解自己的情绪、情绪变化及变化的原因；善于控制自己的情绪，抑制消极情绪，并自我激励；了解他人的情绪，即善解人意。心理学家通过研究发现，在智商水平接近的人群中，有的很招人喜欢，有的却惹人讨厌；在面对挫折的时候，有的人能游刃有余，而有的人却一筹莫展。这是为什么呢？主要还是由于情商高低的不同。一个人能否成功，智商只起到了20%的决定作用，而情商却占到80%。美国成功学大师拿破仑·希尔对美国监狱的数百万犯人调查后发现：犯人沦落到监狱中的原因，有百分之九十是由于缺乏自制力。因此，在成功的道路上，最大的敌人不是缺少机会，也非资历的浅薄，而是缺乏对自己的情绪的控制。而语文课堂具有对学生实施情商教育得天独厚的优势。如何在语文课堂实施情商教育呢？下面谈谈我的几点做法：
　　一、平等的师生关系是情商的基础
　　孩子们到了学校的大部分时间与老师们相处在一起，不论课内还是课外。老师首先要与孩子们平等相处。特别是中低年级的孩子，如果保持与孩子一样的心态，捕捉并满足孩子的欲望，孩子似乎不是学生，而是伙伴、闺蜜；老师似乎不是老师，是头头，是大朋友；这样孩子就乐于与老师相伴相随了，不知不觉中知识的教学就融汇在丰富的娱乐中了。在课堂上如果老师总把头抬得高高的，一副唯我独尊的样子，与学生持有距离，不论你老师怎么组织课堂，勉强的矜持，老师口干舌燥地面面俱到，孩子们的表现，学到的东西总不能如愿以偿，达不到预期的效果。相反，老师如果放下身架，参与孩子们的游戏、学习，把情感教育寓于其中，开发他们的情商，在关键时刻、关键处加以点拨，效果却极佳。
　　二、教师情商的高低直接影响教学的效果
　　语文教师情商的高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的语文教师能创造性的组织语文教学活动，不仅能有效地传递认知信息和交流情感信息，而且能培养和提高学生整体素质，使学生的道德感、理智感和审美感得到更好的开发和展示，语文教师的情商教育不仅对学生的学业有帮助，而且对学生的健康成长及其一生的发展有着深远的意义。
　　我们在课堂上常常会碰到这样那样的事情，如有的学生生性腼腆，上课回答问题声音如蚊子叫，对于这样的情况，情商高的语文老师是这样处理的：孩子，你的回答很正确，要是声音能大声些，就更好了。老师相信你能行的，把你的答案再说一次好吗？第二次这孩子的声音果真亮起来了，经过老师这样一次次的激励，他们对自己就越来越有自信了。而同样的情况，有的老师却是这样处理的：坐下，坐下，声音这么小，谁听得到，以后老师不请你回答了。这样的后果可想而知，这些腼腆的孩子将会越来越自卑。再如课堂上有些平时表现好的孩子也突然坐不住了。情商高的老师是这样想的：咦，怎么回事？是我的教师设计有问题吗？还是我今天自己的状态不好，影响了孩子们？而不是粗暴的批评孩子，你怎么不听课，怎么回事？这样的事例举不胜举，从这两种不同的做法我们非常清楚后果。情商高的老师能让孩子的自信心不断增强，能不断的反省自己，从而让课堂焕发出勃勃生机。在这样高情商语文老师的引导下，孩子的学习兴趣就会越来越浓，何愁孩子不爱上语文，不爱上学习呢？
　　三、适应时代要求，挖掘教材，进行情商教育
　　1.让情商不再是简单的“情商”
　　当今，党和政府提出今后较长一段时间的一个主要问题是环境整治。为响应这一重大号召，我们周边现在也正如火如荼进行污水治理、拆除猪圈……可见党和政府是下了大力气。那么我们老师的任务之一就要对孩子们进行环境保护意识方面的教育。现实生活中我们随处可以见到随意丢弃垃圾的现象，在公共场所也有类似“上前一小步，文明一大步”的宣传标语，有垃圾箱，有警示牌等，可人们却总视而不见。在教学二年级上册《清澈的湖水》时，课前我先抓拍了一些与上面这些内容有关的不良现象及躬身捡垃圾的环卫工人工作的的真实DV，学完课文后我先让孩子说说学了这篇课文后，你知道了什么？接着出示事先准备好的DV让孩子们看，最后再让孩子们说说我们该做什么，不该做什么，又怎么做？这样，就把课内延伸到了课外，从而真正达到教育孩子爱护环境的效果。教学六年级的《只有一个地球》时，学完课文后让孩子们交流（同学们学完这篇课文，你们一定很有感想吧，你们想对地球母亲、对人类说些什么呢？）一石激起千层浪，整个课堂马上沸腾起来了，大家纷纷畅所欲言，交流的内容大多来自自己或他人的生活经历。纵观下来，这时的情商在生活中就不再是简单的“情商”了。
　　2.让情商成为内在动力
　　程颢说：“治天下者，必先立其志，正志先立，则邪说不能移，异端不能惑。”现在是“诚信”当头的社会，我们是老师，有立孩子们诚信之“志”之责，横纵分析，有些孩子为了达到自己的某种目的，总会想方设法诱惑他人，取得他人的信任。作为我们老师，特别是语文老师的我，在教学《我不能失信》时，从“信”字入手，明白宋庆龄是个守信的孩子。再反过来问，如果宋庆龄失信了会怎样，让学生说，从学生的交流中知道守信的重要，感悟宋庆龄的人格魅力，学习她的优秀品质，并应用于生活实际，从小培养“人人信我，我信人人”的意识，长大后在人际交往间会成为一种内在的动力。
　　3.让情商之花绽放
　　爱玩是孩子的天性。既然孩子们爱玩，为什么不让他们好好玩呢？玩不但可以益智，可以锻炼身体，还可以让孩子在玩中绽放情商之花。《动手做做看》这篇课文讲得就是法国科学家郎之万鼓励孩子从小要爱动手、勤动手；列文虎克在“玩”中发明了放大镜，继而又发明了显微镜，最后竟发现了微生物，居里夫人在“玩”中发现了“镭元素”……一篇篇课文中一个个生动事例的都在鼓励、在怂恿孩子们积极玩、大胆玩，在玩中会有发现、会有发明、会有创新。特别是六年级的《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文，目的就是要孩子们明白只有善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题，大胆追根求源，敢于面对问题不断地解决它，才能发现真理。敢于面对生活，凡事多问几个为什么，能多方面寻求解决的办法。这样我们的学习和生活就会有所得，就会有所创造，就会取得成功。
　　根据小学生的心理特点，在语文教学中培养情商，是一种教学艺术，它对语文教师提出了更高要求。只要教师有心，充分挖掘教材，联系生活实际。相信学生的情商能不断地得到培养和提升。