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在教学过程中，语文课堂是情感教育的基地。新课程标准的提出，要求教师应该注重语文教学中的情感教育，因为它能够解决中学生情感问题，增强学生的学习兴趣，激发学生的爱国主义，理想信念，促进素质教育的发展，对学生的学习和生活有很大的帮助，文章通过爱国主义，理想信念情感教育在语文课堂教学中的融入进行分析，提出相应的解决对策，以此来培养学生的爱国主义，理想信念情感，让学生在语文学习的过程中将情感尽情释放出来。
一、高中语文教学中情感教学存在的问题
高中语文教学是“知识语文”向“能力语文”过渡的阶段，也是幼稚走向成熟的阶段，为此，学生的情感体验就显得十分重要。就目前的情况来看，在高中语文教学中情感教学存在以下几点问题。
（一）由于现在是“高考决定命运”的局面，所以，学生能否考上大学，进入到较好的大学读书，成为了教师教学的关键，正是由于此种原因，使得教师在“重基础强训练”中生存，高中语文教师在教学的时候，要将学生的升学率作为教学重点，将快乐教学的方式藏于心里，所以导致语文教学枯燥无味，学生们只能在书海和题海中度过，使语文教学成为了重视智力教育、轻视情感教育的境地。
（二）目前的语文教学中，教师并没有过多的关注人类文化的部分，导致学生很难实现自我成长。大多数的语文教学都是有“听说读写”来完成的，虽然有部分教师应用多媒体技术渗入一点爱国主义，理想信念内容进行教学，但是仍旧不能将学生的学习兴趣激发出来，主要的原因就是教师没有将知识与学习方法以及情感教育这三者自然渗透，相互融合，导致语文课堂效率低下，比如在学习陆游散文《过小孤山大孤山》这一篇文言文的时候，教师应该让学生准确掌握文言文中的词句，同时能翻译出文言文的意思，并且要让学生掌握陆游一生主张北伐抗金 ，他笔下的山水景物一定是寄予爱国主义情怀的，教师要在课堂上帮助学生展开分析，让学生从中汲取营养，从而树立爱国主义的美德，这样才能够使学生加深对文章的理解程度，从而将真正的感情和生活情趣充分表现出来。
（三）语文教师对情感教学的忽视。随着社会的发展变化，高中生的情感发展日渐丰富，为此，语文教师应该引导学生不断接受新生活新道路上的挑战。但是在实际的教学过程中，教师并没有将情感教育充分实施在语文课堂教学中。在课堂教学的时候，教师注重的是教材的内容，对学生的心理很少关注，同时对学生的情绪变化关心甚微，再加之，现在的高中学生、尤其是独生子女的心里脆弱，所以在遇到问题与挫折的时候就会选择逃避，此外，教师的教学模式是单一的，一味地采取固有的教学模式，是学生的潜质得不到根本的发挥，进而造成了中国语文情感教育缺失。
二、将情感教育融入大高中语文课堂教学中的措施
在实施语文课堂教学情感教育的时候，大力创设一种语文课堂大生活的环境，应该本着乐情、冶情、融情的原则，充分调节学生在课堂教学中的情绪，将学生快乐情绪激发出去，同时，教师还要善于控制自己的情绪，教师还要积极创设师生之间的互动条件，使学生与老师之间的关系变得更加的和谐。在语文教学中，情感教育的渗透主要体现在两方面的教学中：一种是阅读教学，一种是写作教学，以下就是对两种教学的爱国主义，理想信念情感教育在语文课堂教学中的融入进行具体分析。
（一）阅读教学
首先，教师在朗读课文的时候，应该采用声情并茂的语音和语调，读出境界，激发学生的学习兴趣。比如，在学习《纪念刘和珍君》的时候，教师要将文章中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者” “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这样富有正义感的句子拿出来仔细向学生们讲解，要求学生们反复诵读，让学生既感受到鲁迅的革命斗志，又激起学生仇视反动黑暗统治，珍惜今天幸福生活的情怀。此外，教师还要在语文教学中，正确的认识自己的角色，要意识到自己的情绪会影响到学生的学习，为此，教师要与学生在课堂进行交流，调节课堂的氛围，也就是说，教师要以最真诚的态度去营造自主、合作的课堂气氛，这样师生之间就能够形成良好的氛围，进而完成教学的目的。
（二）写作教学
在写作教学中，爱国主义，理想信念也可融入学生的写作中。如：教师收集一些关于钓鱼岛撞船事件的报道给学生阅读，并组织学生展开讨论，拟一篇关于“钓鱼岛主权问题”的主题作文，学生会在立意、拟题、写作中自然生发出钓鱼岛是中国的，国家的主权寸土不让，誓死保卫钓鱼岛的爱国主义情怀，这种情怀在学生的文稿中油然而生。再如，2015年9月3日，我国在北京举办盛大的纪念中国人民抗战争暨世界反法西斯战争胜利七十周年纪念活动，教师就依据这一重大事件指导学生写一篇作文。学生在作文中写道：中国人民举行隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年活动，目的是铭记历史、缅怀先烈、珍视和平、开创未来，唤起每一个善良的人对和平的向往和坚守，避免历史悲剧重演，开创人类更加美好的未来。作文教学的内容是丰富多的。在作文课堂教学中，教师在指导学生关注国家大事外，同时也引导学生关注家乡、关心身边的生活。如现在人们的生活用水都是自来水，井水作为人们生活用水已成为历史，但上世纪八十年代前，井水与人们生活息息相关，留下了许多美好回忆。教师可以令学生写一篇《家乡的老井》的文章，让学生从今昔对比中感受到如今人民生活水平的提高，是党的正确领导给人民带来的幸福，激发学生爱党、爱家乡、爱大自然的情怀。可见，在作文课堂教学中，教师要寻找到语言与情感的结合点，从而实现写作训练和情感体验的和谐统一。教师应该增强学生对事物的感受，将他们内心的情感体验激发出来。
总而言之，情感教育在语文教学中有着不可忽视的作用，教师在教学的时候应该将情感教育应用在教学中，遵循学生的情感发展规律，创设阅读与写作的情境，运用不同的教学手段在语文教学中，以此来陶冶学生的情操，培养和提高学生的审美能力，进而提高语文教学的效率，完成教学目标。
【参考文献】
【1】栾亚辉.浅议语文课堂教学中的情感教育【J】.文理导航（中旬），2010（11）
【2】张利民.浅析语文课堂教学中的情感教育【J】.教育界，2011（7）
【3】胡月.语文课堂教学中的情感教育研究【J】.成才之路，2015（22）
一、高中语文教学中情感教学存在的问题
高中语文教学是“知识语文”向“能力语文”过渡的阶段，也是幼稚走向成熟的阶段，为此，学生的情感体验就显得十分重要。就目前的情况来看，在高中语文教学中情感教学存在以下几点问题。
（一）由于现在是“高考决定命运”的局面，所以，学生能否考上大学，进入到较好的大学读书，成为了教师教学的关键，正是由于此种原因，使得教师在“重基础强训练”中生存，高中语文教师在教学的时候，要将学生的升学率作为教学重点，将快乐教学的方式藏于心里，所以导致语文教学枯燥无味，学生们只能在书海和题海中度过，使语文教学成为了重视智力教育、轻视情感教育的境地。
（二）目前的语文教学中，教师并没有过多的关注人类文化的部分，导致学生很难实现自我成长。大多数的语文教学都是有“听说读写”来完成的，虽然有部分教师应用多媒体技术渗入一点爱国主义，理想信念内容进行教学，但是仍旧不能将学生的学习兴趣激发出来，主要的原因就是教师没有将知识与学习方法以及情感教育这三者自然渗透，相互融合，导致语文课堂效率低下，比如在学习陆游散文《过小孤山大孤山》这一篇文言文的时候，教师应该让学生准确掌握文言文中的词句，同时能翻译出文言文的意思，并且要让学生掌握陆游一生主张北伐抗金 ，他笔下的山水景物一定是寄予爱国主义情怀的，教师要在课堂上帮助学生展开分析，让学生从中汲取营养，从而树立爱国主义的美德，这样才能够使学生加深对文章的理解程度，从而将真正的感情和生活情趣充分表现出来。
（三）语文教师对情感教学的忽视。随着社会的发展变化，高中生的情感发展日渐丰富，为此，语文教师应该引导学生不断接受新生活新道路上的挑战。但是在实际的教学过程中，教师并没有将情感教育充分实施在语文课堂教学中。在课堂教学的时候，教师注重的是教材的内容，对学生的心理很少关注，同时对学生的情绪变化关心甚微，再加之，现在的高中学生、尤其是独生子女的心里脆弱，所以在遇到问题与挫折的时候就会选择逃避，此外，教师的教学模式是单一的，一味地采取固有的教学模式，是学生的潜质得不到根本的发挥，进而造成了中国语文情感教育缺失。
二、将情感教育融入大高中语文课堂教学中的措施
在实施语文课堂教学情感教育的时候，大力创设一种语文课堂大生活的环境，应该本着乐情、冶情、融情的原则，充分调节学生在课堂教学中的情绪，将学生快乐情绪激发出去，同时，教师还要善于控制自己的情绪，教师还要积极创设师生之间的互动条件，使学生与老师之间的关系变得更加的和谐。在语文教学中，情感教育的渗透主要体现在两方面的教学中：一种是阅读教学，一种是写作教学，以下就是对两种教学的爱国主义，理想信念情感教育在语文课堂教学中的融入进行具体分析。
（一）阅读教学
首先，教师在朗读课文的时候，应该采用声情并茂的语音和语调，读出境界，激发学生的学习兴趣。比如，在学习《纪念刘和珍君》的时候，教师要将文章中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者” “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这样富有正义感的句子拿出来仔细向学生们讲解，要求学生们反复诵读，让学生既感受到鲁迅的革命斗志，又激起学生仇视反动黑暗统治，珍惜今天幸福生活的情怀。此外，教师还要在语文教学中，正确的认识自己的角色，要意识到自己的情绪会影响到学生的学习，为此，教师要与学生在课堂进行交流，调节课堂的氛围，也就是说，教师要以最真诚的态度去营造自主、合作的课堂气氛，这样师生之间就能够形成良好的氛围，进而完成教学的目的。
（二）写作教学
在写作教学中，爱国主义，理想信念也可融入学生的写作中。如：教师收集一些关于钓鱼岛撞船事件的报道给学生阅读，并组织学生展开讨论，拟一篇关于“钓鱼岛主权问题”的主题作文，学生会在立意、拟题、写作中自然生发出钓鱼岛是中国的，国家的主权寸土不让，誓死保卫钓鱼岛的爱国主义情怀，这种情怀在学生的文稿中油然而生。再如，2015年9月3日，我国在北京举办盛大的纪念中国人民抗战争暨世界反法西斯战争胜利七十周年纪念活动，教师就依据这一重大事件指导学生写一篇作文。学生在作文中写道：中国人民举行隆重纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年活动，目的是铭记历史、缅怀先烈、珍视和平、开创未来，唤起每一个善良的人对和平的向往和坚守，避免历史悲剧重演，开创人类更加美好的未来。作文教学的内容是丰富多的。在作文课堂教学中，教师在指导学生关注国家大事外，同时也引导学生关注家乡、关心身边的生活。如现在人们的生活用水都是自来水，井水作为人们生活用水已成为历史，但上世纪八十年代前，井水与人们生活息息相关，留下了许多美好回忆。教师可以令学生写一篇《家乡的老井》的文章，让学生从今昔对比中感受到如今人民生活水平的提高，是党的正确领导给人民带来的幸福，激发学生爱党、爱家乡、爱大自然的情怀。可见，在作文课堂教学中，教师要寻找到语言与情感的结合点，从而实现写作训练和情感体验的和谐统一。教师应该增强学生对事物的感受，将他们内心的情感体验激发出来。
总而言之，情感教育在语文教学中有着不可忽视的作用，教师在教学的时候应该将情感教育应用在教学中，遵循学生的情感发展规律，创设阅读与写作的情境，运用不同的教学手段在语文教学中，以此来陶冶学生的情操，培养和提高学生的审美能力，进而提高语文教学的效率，完成教学目标。
【参考文献】
【1】栾亚辉.浅议语文课堂教学中的情感教育【J】.文理导航（中旬），2010（11）
【2】张利民.浅析语文课堂教学中的情感教育【J】.教育界，2011（7）
【3】胡月.语文课堂教学中的情感教育研究【J】.成才之路，2015（22）