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摘 要：随着教育政策的逐渐整改，在初中数学层面的教学方式也在发生着转变。以人为本的教育理念在初中数学的教学中得到重视和应用，有效的改善了初中数学的教学现状，更加重视学生的分层辅导，也为初中数学教育进行了更高一层次的创新和贯彻。本文就以人为本视角的初中数学分层辅导教学进行探究。
关键词：以人为本，初中数学，分层辅导，探析策略
一、初中数学的教学现状
（一）学生从小学到初中的衔接状况不理想
学生在接受新知识的时候，总是会有一个适应期。而很多学生反映的情况是自己不能很快的转换身份，不能很快的接受初中的数学思维和知识。衔接不到位，无非就是学生在小学时期的数学学习能力和基础知识没有做到位，还有就是学生个人的适应能力。部分学生仍然把自己处于一个小学生的状态，没有意识到现在的初中生身份。作为上升的初中生，心态没有发生一个适当的转变，对学习的态度没有发生转变，依旧保持一个随意的状态，导致学生学习情况的差异性较大。
（二）学生对数学课程的固有思维严重
一个班级一定存在不同层次的学生，而除去那些极为优秀的学生，大多数学生对数学都是一种“数学很难，聪明的人才学的好。”的态度，这一点影响了很多同学的数学学习。学生之间的互相影响是非常严重的，一个好同学，影响的人是很少的，但是一位坏同学，可以破坏整个班级的学习氛围。但这里也并不是说那些学习成绩不好的同学就应该遭到大家的摈弃，老师和学生的个人态度是非常重要的。
（三）学生欠缺和老师的沟通、交流
在很长一段时间里，老师和学生之间的沟通变得非常欠缺。在历史的某个阶段，老师和学生之间的关系是非常好的，时常会有学生放学后缠着老师询问问题。今天这个时代，班级里主讲的大部分是老师，虽然也有教师会把课堂给学生，让学生自己去展示，但这种良好的开始却逐渐演变成一种形式化的东西，变得不纯粹，从而影响了这种教学方式的根本初衷。教师和学生的沟通方式还需要锻炼，转变学生的学习态度，需要众多教师的共同努力和探究。
二、以人为本视角的初中数学分层辅导教学策略
（一）教师要做好学生的衔接工作
學生刚刚从小学升到初中，很多数学的知识和思维方式是需要适应的，毕竟他们在小学学习了6年，适应一定是需要时间的。教师可以从几个方面对学生进行适当的调解，比如心理辅导。教师可以给学生进行1-2节课的辅导，播放一些视频，或者请一些优秀的学者进行演讲，把自己的经验分享出来。再比如数学学习方式的构思，教师可以结合一些小学的学习内容，与初中的教学内容进行融合，让学生不至于下不去手。布置的习题，教师可以先以小学的习题方式进行布置，随后在进行一步步的转变，以便于更好的度过学生的适应期，更好的学习数学知识。
（二）遵循以人为本，进行数学分层辅导
教师要注重对学生的分层教学，之所以大多数学生跟不上自己进度的原因就在之一。初中最容易让学生们之间产生质的差距，而一个班集体里，一定有优等生、中等生和下游学生的存在。那么对于不同层次的学生，如何进行教学，怎样教的好，对教师是一种考验。教师对优等生，可以适当进行一个观察和提高练习。比如，如果你发现这个学生，这个阶段的状态不对，那你可以找他聊一聊。因为这种优等生，如果发生这种情况，那么很有可能是个人原因，为了避免影响学习，教师一定要进行适当的了解和判断，在以人为本的基础上，最大程度的解决这种状况。作业方面，教师每次布置的题目一定要有一道或者两道试验性的题目，并且教师要很清晰的知道，这些题目就是专门为这些少数的优等生准备的，这就需要教师对他们要足够的了解，了解他们惯用的解题思路和解题方式，最大程度的开发他们的数学思维。当然，话不能说满，如果有部分中等生或者下游的学生能够答上来，也是不错的，可以适当的开发。但是如果他们是用一些不恰当的手段提交了作业，那么老师也不必要说破，上课的时候邀请这些学生上讲台做个题就知道了，没有必要进行当堂的质疑，尊重学生，让学生自己意识到不要逞强才是最重要的。对于班级的中等生，这一部分学生是教师在日常教学中要特别注重的学生，因为这些学生都是极具潜力能够发展为优等生的。教师在日常学习中，要经常找他们讨论他们的习题状况，和他们共同分析问题，与他们讨论一些学习方法的问题，带动他们的思考，拓宽这部分学生的思维方式，这样一来，有些学生一定能够发展为优等生。对下游的学生，教师就要注重他们基础知识的建立，在日常学习之外，尽可能的帮他们构建自己的基础知识的体系，打好基础才能更上一层楼。
三、结束语
每个教师手下的学生都是各具特色的，而一个集体，一定有层次之分。在初中数学的教学上，如果能够进行分层学习，那么对于老师和学生而言都是好事一桩。于教师而言，这种方式，如果用心实践，那么班级的学习氛围一定是浓厚的，大部分学生一定都会走上坡路。于学生而言，这就是自己更上一层楼的基石。教师要尊重集体的每一位学生，在此基础上用更完善的教学方式帮助学生提高自己。
参考文献
[1] 陆晓梅.初中数学教学设计中应用差异教育的实践[J].名师在线，2020（06）：28-29.
[2] 石磊.基于以人为本视角的初中数学分层辅导教学应用探索[J].世纪桥，2019（05）：81-82.
关键词：以人为本，初中数学，分层辅导，探析策略
一、初中数学的教学现状
（一）学生从小学到初中的衔接状况不理想
学生在接受新知识的时候，总是会有一个适应期。而很多学生反映的情况是自己不能很快的转换身份，不能很快的接受初中的数学思维和知识。衔接不到位，无非就是学生在小学时期的数学学习能力和基础知识没有做到位，还有就是学生个人的适应能力。部分学生仍然把自己处于一个小学生的状态，没有意识到现在的初中生身份。作为上升的初中生，心态没有发生一个适当的转变，对学习的态度没有发生转变，依旧保持一个随意的状态，导致学生学习情况的差异性较大。
（二）学生对数学课程的固有思维严重
一个班级一定存在不同层次的学生，而除去那些极为优秀的学生，大多数学生对数学都是一种“数学很难，聪明的人才学的好。”的态度，这一点影响了很多同学的数学学习。学生之间的互相影响是非常严重的，一个好同学，影响的人是很少的，但是一位坏同学，可以破坏整个班级的学习氛围。但这里也并不是说那些学习成绩不好的同学就应该遭到大家的摈弃，老师和学生的个人态度是非常重要的。
（三）学生欠缺和老师的沟通、交流
在很长一段时间里，老师和学生之间的沟通变得非常欠缺。在历史的某个阶段，老师和学生之间的关系是非常好的，时常会有学生放学后缠着老师询问问题。今天这个时代，班级里主讲的大部分是老师，虽然也有教师会把课堂给学生，让学生自己去展示，但这种良好的开始却逐渐演变成一种形式化的东西，变得不纯粹，从而影响了这种教学方式的根本初衷。教师和学生的沟通方式还需要锻炼，转变学生的学习态度，需要众多教师的共同努力和探究。
二、以人为本视角的初中数学分层辅导教学策略
（一）教师要做好学生的衔接工作
學生刚刚从小学升到初中，很多数学的知识和思维方式是需要适应的，毕竟他们在小学学习了6年，适应一定是需要时间的。教师可以从几个方面对学生进行适当的调解，比如心理辅导。教师可以给学生进行1-2节课的辅导，播放一些视频，或者请一些优秀的学者进行演讲，把自己的经验分享出来。再比如数学学习方式的构思，教师可以结合一些小学的学习内容，与初中的教学内容进行融合，让学生不至于下不去手。布置的习题，教师可以先以小学的习题方式进行布置，随后在进行一步步的转变，以便于更好的度过学生的适应期，更好的学习数学知识。
（二）遵循以人为本，进行数学分层辅导
教师要注重对学生的分层教学，之所以大多数学生跟不上自己进度的原因就在之一。初中最容易让学生们之间产生质的差距，而一个班集体里，一定有优等生、中等生和下游学生的存在。那么对于不同层次的学生，如何进行教学，怎样教的好，对教师是一种考验。教师对优等生，可以适当进行一个观察和提高练习。比如，如果你发现这个学生，这个阶段的状态不对，那你可以找他聊一聊。因为这种优等生，如果发生这种情况，那么很有可能是个人原因，为了避免影响学习，教师一定要进行适当的了解和判断，在以人为本的基础上，最大程度的解决这种状况。作业方面，教师每次布置的题目一定要有一道或者两道试验性的题目，并且教师要很清晰的知道，这些题目就是专门为这些少数的优等生准备的，这就需要教师对他们要足够的了解，了解他们惯用的解题思路和解题方式，最大程度的开发他们的数学思维。当然，话不能说满，如果有部分中等生或者下游的学生能够答上来，也是不错的，可以适当的开发。但是如果他们是用一些不恰当的手段提交了作业，那么老师也不必要说破，上课的时候邀请这些学生上讲台做个题就知道了，没有必要进行当堂的质疑，尊重学生，让学生自己意识到不要逞强才是最重要的。对于班级的中等生，这一部分学生是教师在日常教学中要特别注重的学生，因为这些学生都是极具潜力能够发展为优等生的。教师在日常学习中，要经常找他们讨论他们的习题状况，和他们共同分析问题，与他们讨论一些学习方法的问题，带动他们的思考，拓宽这部分学生的思维方式，这样一来，有些学生一定能够发展为优等生。对下游的学生，教师就要注重他们基础知识的建立，在日常学习之外，尽可能的帮他们构建自己的基础知识的体系，打好基础才能更上一层楼。
三、结束语
每个教师手下的学生都是各具特色的，而一个集体，一定有层次之分。在初中数学的教学上，如果能够进行分层学习，那么对于老师和学生而言都是好事一桩。于教师而言，这种方式，如果用心实践，那么班级的学习氛围一定是浓厚的，大部分学生一定都会走上坡路。于学生而言，这就是自己更上一层楼的基石。教师要尊重集体的每一位学生，在此基础上用更完善的教学方式帮助学生提高自己。
参考文献
[1] 陆晓梅.初中数学教学设计中应用差异教育的实践[J].名师在线，2020（06）：28-29.
[2] 石磊.基于以人为本视角的初中数学分层辅导教学应用探索[J].世纪桥，2019（05）：81-82.