学科渗透是对学生进行德育的有效途径，而课堂教学是向学生进行德育的主阵地，教师在课堂教学中要结合学科特点向学生进行思想品德教育，让德育渗透在整个教学过程中，使德育落到实处，真正有效促进学生个体心理品质的健康发展。那么，在小学数学教学中如何进行德育呢？下面我将本人在新课程标准实施以来，在数学课堂中实施德育的一些做法和感受分享于大家。
　　一、教师以身作则，为人师表，渗透德育
　　教师的一举一动、一言一行都是无声的语言，小学生善于模仿老师的言行，所以教师在教学中要以身作则、为人师表、尊重学生，师生之间应该相互尊重、信任、理解、支持。教师要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生、感染学生，使学生潜移默化地受到德育。教师的仪表要朴素大方，上课时讲普通话，语言要清晰、有逻辑性，板书要工整。作图时一定要利用工具，规范画图。辅导学困生及做留守儿童的思想工作时要有耐心、细致。当学生遇到困难或者犯错误时，教师不能一味地责骂学生，应该用科学、合理的方法先了解学生犯错的原因，然后再帮助学生解决问题。做学生的表率，用教师的人格魅力感化学生，培养学生良好的品行，让学生受到潜移默化的教育。
　　二、深入挖掘教材，发挥德育因素，渗透德育
　　在新课标的数学教材中蕴含着丰富的德育素材，所以教师要注意发挥教材本身的思想教育功能，在教学中不断渗透德育。如，我在教学“年、月、日”这个内容，当学生认识完“年、月、日”后，我让学生说出自己的生日，学生的兴趣很高，很快都说出了自己的生日，当我问“你们知道自己爸爸妈妈的生日吗？”全班只有两三个同学举起了手，这时，我抓住时机，向學生渗透感恩家庭、感恩父母的教育，告诉学生：“不知道不要紧，回家问一下爸爸妈妈，以后当爸爸妈妈过生日的时候，为自己的爸爸妈妈送上一份祝福，哪怕是最简单的一句‘生日快乐’也行。”学生都使劲地点了点头，这样，学生在不知不觉中受到了德育。又如，在教学“圆的周长”这个内容，在进行完知识的学习后，我紧扣教材，讲述了课后“圆周率的历史”，向学生介绍我国数学家祖冲之的故事：他计算出了圆周率在3.1415926与3.1415927之间，是世界上第一个把圆周率的精确值计算到7位小数的人，他的这一研究成果比外国数学家要早一千多年。这样通过生动的故事讲解，增强了学生的民族自豪感、自尊心和自信心，同时也激发了学生热爱学习、热爱科学、热爱祖国的情感。
　　三、利用多媒体，巧用情境图，渗透德育
　　根据教材中的插图，找出相应的渗透点并充分利用多媒体向学生渗透德育。如，在进行“时、分、秒”一课的教学时，我用课件演示分针走一小格表示一分钟，让学生静静感受一分钟的长度，然后给学生一分钟的时间做自己喜欢的事情（如写字、口算、背诵、跳绳等），让学生体会到一分钟虽然很短，但可以做好多事情，接着再让学生感受一秒钟的长度，让学生意识到时间稍纵即逝，告诉他们人的生命是有限的，我们应该珍惜时间、珍爱生命、勤奋学习。这样在教学知识的同时又对学生进行了珍惜时间的教育。又如，在教学“奥运中的数学”这节课时，我并不急于求成地向学生讲授课本的数学知识，而是先用多媒体课件出示2008年、2012年、2016年三届奥运会上我国所得的奖牌数量统计表，让学生了解我们的国家在奥运会上不断进步的历史。我们身为中国人，为自己的国家而骄傲，为社会主义制度的优越性而欣喜。通过这样的情境创设，有说服力的数据，对学生进行爱国主义教育，同时也激起了学生强烈的民族自豪感，增强了学生的爱国情怀，激励了学生为祖国的繁荣富强而从小努力学习的决心和信心。
　　四、课内外相结合，渗透思想品德教育
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应向课外延伸，把数学与社会联系起来，结合课外活动渗透德育，培养学生探索、合作的能力。如，在教学四年级第六单元“数据的表示和分析”后，我布置学生做一项课外调查，调查自己家里每个星期使用垃圾袋的数量，然后再计算我们学校129个同学家庭里一个星期内使用垃圾袋的数量，向学生介绍垃圾对环境造成的影响，教育学生不能乱丢垃圾，从而对学生进行爱护环境、爱护家园、爱护校园的德育。又如，学生学习了第五单元“长方形的面积”计算公式后，我把学生分成三个小组，拿上测量工具，让学生实地测量本班教室和学校操场的长和宽（取整米数），并把测量的数据整理出来，然后让他们根据小组的测量数据计算出教室和操场的面积。这样不仅把课内知识应用到课外，同时使学生在亲身体验的过程中，加强了对所学知识与具体生活实际的联系，培养了学生与人合作的态度。
　　育人為本，德育为先。德育蕴含在所有的教育教学和学生的生活之中。我们要善于挖掘、善于捕捉，注重在数学课堂教学中不失时机地对学生进行德育渗透，把自己的课堂教学作为教书育人的途径，把德育渗透到教学的各个环节中。通过有机渗透、耳濡目染、潜移默化，以取得德育、智育的双重教育双丰收的目的。