【摘 要】
：
高中数学教师在进行课堂教学时,主要还是采取灌输式的教学方法,没有关注学生的差异性,对学生进行统一性教学,学生的综合素养没有真正得到有效提高,不能调动学生学习数学的积
论文部分内容阅读
高中数学教师在进行课堂教学时,主要还是采取灌输式的教学方法,没有关注学生的差异性,对学生进行统一性教学,学生的综合素养没有真正得到有效提高,不能调动学生学习数学的积极性,也不能培养学生良好的学习习惯,更没有关注学生的个性化发展,没有使每一位学生的数学都得到最大限度的发展.在新教育理念和新课改的背景下,高中数学教学更加强调学生的个性化发展,应当结合不同学生学习爱好进行个性化教学,促进每一位学生的发展,实现学生的个性张扬,使学生在素质教育的基础上探究欲望不断得到培养,探索能力得到增强.
其他文献
小学数学教学需要培养儿童稳定的数学素养,数学学科核心素养是众多数学素养中最基本、最重要、最关键、起决定性作用的素养。教师可以从数学情感、数学思维方式、数学关键能
分层是素质教育背景下的一项基本教学策略,而如何在分层教学实施的过程中尊重每个学生的个性需要和兴趣再生长是关键所在。情智教育倡导以情启智、以智促情、情智共生,将情智
小学数学教学想要变得轻松自然,想要学生学得积极主动,就必须打破单一的教材和封闭的课堂,通过教学情境的生活化、数学概念的生活化、教学实例的生活化和数学作业的生活化,实
职业高中作为我国教育环节中一个重要的组成部分,其作用就是为社会提供更多更加优秀的中职人才。随着新课改的实施,职业高中所受到的重视程度也越来越高。在职业高中数学教育
高中数学的选择题在所有题型中所占的比例很大并且选择题题型的特殊性决定了其方法运用的重要性。高中数学选择题在解答的过程中对同学们的知识体系提出了更高的要求,但是由
课堂教学要通过创设和谐的教学情景;营造和谐、平等、民主的师生关系;让“合作、自主探索”的学习方式落到实处;重视学生学习过程的评价等方面来提高小学数学课堂教学效率。
2011版课程标准中“积累基本活动经验”的提出,体现了数学教学要实现的多维目标.我们在数学课堂教学中,不仅要注重结果性目标,即“双基”,更要注重过程性目标,即“基本活动经
维果茨基认为:各种符号是人类的精神生产工具,语言符号是使心理活动得到质的变化的中介。儿童掌握了语言,才能真正使低级心理机能转化为高级心理机能。而数学是思维的体操,语
培养学生的数学思维能力已经成为开展高中数学教学工作的主要目的,尤其是在素质教育理念广泛应用于教育教学的背景下,教学改革对学生的素质培养工作提出了更高的要求,所以在