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【摘要】随着科学技术的不断发展和普及，微课作为一种信息技术与教育改革理念相结合的时代产物应运而生，并被广泛应用到了教育工作的各个环节当中。基于此，本文首先从微课对传统教学的辅助和补充作用入手，阐述了微课在小学语文教学中应用的可行性；其后，围绕结合实际、自主学习两个方面，分析了微课在小学语文教学中的应用策略。
【关键词】小学语文 传统教学 微课资源
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0048-02
引言：
“微课”这一教学概念源于美国，并因前瞻性、便捷性迅速蔓延至全球，成为了当下教育界重点研究的对象之一。作为一种新的教学模式，微课具有主题突出、短时高效、趣味性强三大特点，与小学阶段学生的情感需求、思维方式和学习习惯具有很高的契合度，所以我们有必要对微课在小学语文教学中的应用进行分析研究。
一、微课在小学语文教学中应用的可行性
在传统的语文教学中，教师能在较宽裕的时间内为学生系统、连贯地讲解知识，例如一篇课文内涵、思想的解读，又或者是一种作文类型的写作思路、框架结构、叙述方法等等，由于这类语文知识的主观性、可变性较强，所以比较适合实体课堂的教学交流。此外，通过面对面的传统教学方式，教师可以对学生进行个体化、针对性的辅助，有意识、有方向地引导学生进行学习发展。由此可见，在语文这一科目的教学当中，传统的课堂教学是不可替代的，微课这种新型教学方式应当作为实体课堂的补充和延伸出现[1]。
但同时，传统的实体课堂教学也存在一定的弊病：首先，传统教学具有一定的周期性，一旦学生因为生病、请假等特殊情况造成缺课时，其学习进度就会产生一定的影响；其次，传统教学的课程时间较长，小学生很难保持全程专注的课堂目光。此时学生的集中力稍有游离，便很可能会造成知识点的遗漏；最后，传统课堂具有不可逆的特点，当教师讲授或板书内容较多时，学生只能机械性地记录课堂笔记，很大程度上扼杀了学生的课堂思维活性和自主学习能力。此时此刻，将微课方式应用到教学工作当中，就能通過微课资源化、碎片化的教学特点填补传统课堂的不足，学生可以随时随地观看微课视频，并按照自己的学习进度而实施暂停、倒回等操作，继而使得学生保有足够的时间进行自主思考，真正实现知识的内化吸收。
二、微课在小学语文教学中的应用策略
（一）在课堂教学中应用微课，使教学与学生实际相结合
首先，与学生的情感实际相结合。小学阶段的学生好奇心很强，且缺乏较好的专注能力，所以很难对教材中一成不变的图画和文字内容产生兴趣。此时，教师将带有动画、音乐的微课资源融入到课堂教学中，能充分调动学生眼、耳、脑并用，引导学生主动加入到语文知识的学习中来。
例如，X小学教师A在教授《口耳目》一课时，在微课中加入了丰富的动画和音乐资源。在课上，学生们在投影幕布上看到了左右摇摆的兔子耳朵、一张一合的鸭子嘴巴等动态图片，对“口”、“耳”等生字产生了动态化的思维记忆。其后，教师A为学生们播放了歌词为“口能说，耳能听，目能看，手能做”的儿歌音乐视频，使学生在朗朗上口的歌曲学唱当中，对生字的含义、运用有了深刻的理解。
其次，与学生的生活实际相结合。小学语文教材涉猎较为广泛，难免会存在一些神话传说、外国文学等与学生生活距离较远的作品内容。由于小学学生的思维方式较为直接，当其看到上述内容时，就会先入为主地产生“我学不会”、“我不能理解”等思想，继而导致语文教学进展缓慢。此时，教师应用微课资源，能有效地赋予教学内容生活化的属性，继而使得小学生克服心理屏障，顺畅地进行课堂学习。例如，四年级语文教师F在教授《普罗米修斯》一课时，首先为学生们播放了时长5分钟左右的微课视频，通过生活化的视频为学生们讲解了“火”这一物质在生活中的加工食物、取暖、照明等作用。其后，学生在学习课程时，就会自然地联想到“生活中如果没有了火会怎么样”这一问题，继而了解到普罗米修斯盗火行为的伟大和不易，继而对普罗米修斯的英雄形象产生认知[2]。
（二）在预习布置中应用微课，培养学生自主学习能力
预习是学生了解课文内容、提高学生课文学习起点的重要阶段，此时教师引导学生应用微课开展预习活动，能有效地帮助学生梳理学习目的、初步掌握知识重点，继而使预习成果更好地服务于课堂教学。例如，教师C制作了《少年闰土》的“预习微课”，将课文半封建半殖民地的时代背景、作者鲁迅的生平等有利于课堂学习的知识融入其中，使得学生通过微课便可对《少年闰土》一文形成初步认知，在遇到课文中“祭祀”、“短工”等字眼时不会产生较大的困惑，继而进行更加高质量的阅读学习。
总结：
综上所述，将微课应用到教学工作当中，是当前小学语文教育实现创新发展的必由之路。分析可知，通过分析传统语文教学的优缺点，对微课的定位产生一定了解，并将应用到课堂教学和预习布置当中，能有效地提升教师的教学质量和教学效率，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，加深学生对语文知识的记忆和理解，有助于为小学生日后的语文学习打下良好基础。
参考文献：
[1]杨清涛. 浅谈微课在小学语文教学中的应用[J]. 文学教育（下），2016，（11）：102-103.
[2]闫岁宁. 浅析微课在小学语文教学中的应用[J]. 新课程学习（上），2014，（11）：74.
【关键词】小学语文 传统教学 微课资源
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0048-02
引言：
“微课”这一教学概念源于美国，并因前瞻性、便捷性迅速蔓延至全球，成为了当下教育界重点研究的对象之一。作为一种新的教学模式，微课具有主题突出、短时高效、趣味性强三大特点，与小学阶段学生的情感需求、思维方式和学习习惯具有很高的契合度，所以我们有必要对微课在小学语文教学中的应用进行分析研究。
一、微课在小学语文教学中应用的可行性
在传统的语文教学中，教师能在较宽裕的时间内为学生系统、连贯地讲解知识，例如一篇课文内涵、思想的解读，又或者是一种作文类型的写作思路、框架结构、叙述方法等等，由于这类语文知识的主观性、可变性较强，所以比较适合实体课堂的教学交流。此外，通过面对面的传统教学方式，教师可以对学生进行个体化、针对性的辅助，有意识、有方向地引导学生进行学习发展。由此可见，在语文这一科目的教学当中，传统的课堂教学是不可替代的，微课这种新型教学方式应当作为实体课堂的补充和延伸出现[1]。
但同时，传统的实体课堂教学也存在一定的弊病：首先，传统教学具有一定的周期性，一旦学生因为生病、请假等特殊情况造成缺课时，其学习进度就会产生一定的影响；其次，传统教学的课程时间较长，小学生很难保持全程专注的课堂目光。此时学生的集中力稍有游离，便很可能会造成知识点的遗漏；最后，传统课堂具有不可逆的特点，当教师讲授或板书内容较多时，学生只能机械性地记录课堂笔记，很大程度上扼杀了学生的课堂思维活性和自主学习能力。此时此刻，将微课方式应用到教学工作当中，就能通過微课资源化、碎片化的教学特点填补传统课堂的不足，学生可以随时随地观看微课视频，并按照自己的学习进度而实施暂停、倒回等操作，继而使得学生保有足够的时间进行自主思考，真正实现知识的内化吸收。
二、微课在小学语文教学中的应用策略
（一）在课堂教学中应用微课，使教学与学生实际相结合
首先，与学生的情感实际相结合。小学阶段的学生好奇心很强，且缺乏较好的专注能力，所以很难对教材中一成不变的图画和文字内容产生兴趣。此时，教师将带有动画、音乐的微课资源融入到课堂教学中，能充分调动学生眼、耳、脑并用，引导学生主动加入到语文知识的学习中来。
例如，X小学教师A在教授《口耳目》一课时，在微课中加入了丰富的动画和音乐资源。在课上，学生们在投影幕布上看到了左右摇摆的兔子耳朵、一张一合的鸭子嘴巴等动态图片，对“口”、“耳”等生字产生了动态化的思维记忆。其后，教师A为学生们播放了歌词为“口能说，耳能听，目能看，手能做”的儿歌音乐视频，使学生在朗朗上口的歌曲学唱当中，对生字的含义、运用有了深刻的理解。
其次，与学生的生活实际相结合。小学语文教材涉猎较为广泛，难免会存在一些神话传说、外国文学等与学生生活距离较远的作品内容。由于小学学生的思维方式较为直接，当其看到上述内容时，就会先入为主地产生“我学不会”、“我不能理解”等思想，继而导致语文教学进展缓慢。此时，教师应用微课资源，能有效地赋予教学内容生活化的属性，继而使得小学生克服心理屏障，顺畅地进行课堂学习。例如，四年级语文教师F在教授《普罗米修斯》一课时，首先为学生们播放了时长5分钟左右的微课视频，通过生活化的视频为学生们讲解了“火”这一物质在生活中的加工食物、取暖、照明等作用。其后，学生在学习课程时，就会自然地联想到“生活中如果没有了火会怎么样”这一问题，继而了解到普罗米修斯盗火行为的伟大和不易，继而对普罗米修斯的英雄形象产生认知[2]。
（二）在预习布置中应用微课，培养学生自主学习能力
预习是学生了解课文内容、提高学生课文学习起点的重要阶段，此时教师引导学生应用微课开展预习活动，能有效地帮助学生梳理学习目的、初步掌握知识重点，继而使预习成果更好地服务于课堂教学。例如，教师C制作了《少年闰土》的“预习微课”，将课文半封建半殖民地的时代背景、作者鲁迅的生平等有利于课堂学习的知识融入其中，使得学生通过微课便可对《少年闰土》一文形成初步认知，在遇到课文中“祭祀”、“短工”等字眼时不会产生较大的困惑，继而进行更加高质量的阅读学习。
总结：
综上所述，将微课应用到教学工作当中，是当前小学语文教育实现创新发展的必由之路。分析可知，通过分析传统语文教学的优缺点，对微课的定位产生一定了解，并将应用到课堂教学和预习布置当中，能有效地提升教师的教学质量和教学效率，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，加深学生对语文知识的记忆和理解，有助于为小学生日后的语文学习打下良好基础。
参考文献：
[1]杨清涛. 浅谈微课在小学语文教学中的应用[J]. 文学教育（下），2016，（11）：102-103.
[2]闫岁宁. 浅析微课在小学语文教学中的应用[J]. 新课程学习（上），2014，（11）：74.