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摘 要：在学生的学习生涯中，小学低年级阶段的学生们语言表达能力及思维还保持着纯真的状态，还没有用语言文字来进行表达的能力。因此，对于小学语文老师来说语言表达能力、语言组织能力和语言文字运用能力是日常教学工作中的重要内容。使学生掌握基础的语文知识，具有语文学习能力和基础的语言运用能力，了解文字运用规则，掌握基础的语法，做到语句表达通顺，教导学生用他们薄弱的语文功底来完成写作，做好学生语文学习的启蒙工作。
关键词：小学语文；语言能力；文字运用
语文课程可以说是一门致力于培养学生语言文字运用的课程。近年来，随着我国教育的深化改革，对小学生的能力培养受到了社会各界的广泛重视，然而在现实的课堂授课中有些老师对语言文字运用的练习不重视，只是重视对字、词、句及篇章内容的理解与掌握，这就导致学生思维固化，不会灵活的运用语言文字去表达自己、描述事物。在语文教学中，应该教会学生如何去理解运用课文中的语言文字，并掌握使用语言文字的方法，努力提高学生的语言文字水平。
一、重视基础教育
小学语文教育最重要的工作就是为学生打造坚实的基础。以基础教育为中心开展教学活动，以培养语言文字运用为目的。基础知识学习是语文学习的重要前提，掌握好基础知识才能更好的开展语言运用的教学工作。在基础教育过程中，重视教学方法，创新教学模式，采用“娱教”的教学模式，让学生更好的接受，在娱乐的过程中学习到知识。
以娱乐的方式让学生学习到知识，让学生爱上语文学习，体会到语言文字的魅力，也为学生以后的语文学习开创一个良好的开端。在基础教育过程中，面对学生出现的问题一定要及时纠正，并且多以鼓励肯定的方式教导学生。做好关键点的教育教学，同时不忽视难点教学，在小学语文教育中，语法、句子结构，对于学生来说是一大难点。老师需要把握这一问题，重点教学，多鼓励学生，给学生树立起信心。
二、活跃课堂气氛
小学生教育阶段，兴趣教育往往能极大地增强学生学习兴趣。小学生天性活泼好动，对学习有着本能的抗拒，这一直以来都是教学开展的一大阻力。在教学过程中，可以把握学生的心理，创新授课模式，开展多样的教學活动。把学生好玩好动这一阻力变成学生学习的动力，把教学内容多样化的融入到教学活动中，提高学生对学习内容的接受程度。
例如在学习《完璧归赵》时，老师可以让学生对课文进行简单的角色分析饰演，在课堂上表演。让授课内容更加丰富多彩，多联系生活，感悟生活。这一阶段的学生他们有着浓厚的好奇心，对新鲜事物有着不可抗拒的吸引，可以利用小学生这一特性让枯燥的学习内容生动起来，学生也更加容易接受。活跃的气氛能够激发学生的想象力，发散学生思维能力，多鼓励学生，对学生的观点多表示肯定，刺激学生进行语言表达，释放学生天性。然后通过引导，把学生的注意力集中在课堂上，集中在语文学习上，达到最终的目的。
三、兴趣阅读积累
语文学习不管到哪一阶段都离不开阅读，尤其是在学生刚开始接触写作这一阶段，他们还没有写作这个概念，语言表达和思维能力还达不到写作的要求。这就需要学生多进行阅读进行积累，对写作逐步的了解，逐渐的产生写作的欲望，开始尝试去写一些东西。对于处于低年级阶段的学生，老师对他们的阅读也要注意不能要求太高，不能让他们阅读太过高深的作品。语文老师可以多开展阅读课堂，引导学生了解阅读他们感兴趣的那类书籍；同样，在阅读的过程中，作品语言文字的表达方式也可以促进学生的语言能力的提高。在阅读中，引导学生培养良好的阅读习惯；在阅读完后可以谈谈自己的想法感受，锻炼学生的语言应用表达，鼓励学生以书面的形式进行观后感写作，尝试去写一些文字，锻炼学生写作能力。
四、重视引导运用
小学语文教学其次就是要启发引导学生有意识的去进行语言文字的简单运用。阅读教学是对小学生语言文字运用的一种有效培养方法，学生在阅读教学中对语文知识进行了有效的积累，使学生在不知不觉中加深了对语言文字的理解，丰富了学生的语文知识。在不断的阅读积累过程中，教师要采用循序渐进原则，要让学生适当的去进行一些简单写作，培养学生的学习应用能力。语文阅读与写作不仅能够丰富学生的文学知识，还对学生人文素养的提高起着至关重要的作用。老师在教学过程中要是想有效率的提高学生简单运用，应该遵循因材施教原则，根据学生特点展开语言文字运用锻炼，能知其不足然后对症下药进行有效提高，这样学生的语言文字表达能力就会有一步一步显著的提高。
五、结束语
小学语文教育是为学生语文学习的基础阶段，小学语文教育就是这个重要的基础阶段。语文老师在授课过程中要注意有这个循序渐进的过程，不能操之过急，让学生对语言表达产生抗拒。同时，多让学生在阅读中去体会语言，通过阅读，了解语言的表达方式，从而提高学生的表达应用能力。小学语文不仅仅是读书认字，更应该是对获取信息以及处理信息能力的培养，注重小学生语言文字运用能力的培养，注重小学生语文阅读能力的提高，是当今时代的必然要求，也是提高语文素质教育的有效措施。
参考文献
[1]盛淑兰.定西地区小学生口语交际能力现状调查及教学实践研究[D].西北师范大学，2004.
[2]张志强.去蔽与创新：孙绍振作文教育思想探析[D].福建师范大学，2013.
[3]林涛.浅析小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力[J].新课程（小学），2016（03）：26.
[4]曹雪.提升学生语文核心素养，加强语言文字运用[J].课外语文，2017（33）：36.
关键词：小学语文；语言能力；文字运用
语文课程可以说是一门致力于培养学生语言文字运用的课程。近年来，随着我国教育的深化改革，对小学生的能力培养受到了社会各界的广泛重视，然而在现实的课堂授课中有些老师对语言文字运用的练习不重视，只是重视对字、词、句及篇章内容的理解与掌握，这就导致学生思维固化，不会灵活的运用语言文字去表达自己、描述事物。在语文教学中，应该教会学生如何去理解运用课文中的语言文字，并掌握使用语言文字的方法，努力提高学生的语言文字水平。
一、重视基础教育
小学语文教育最重要的工作就是为学生打造坚实的基础。以基础教育为中心开展教学活动，以培养语言文字运用为目的。基础知识学习是语文学习的重要前提，掌握好基础知识才能更好的开展语言运用的教学工作。在基础教育过程中，重视教学方法，创新教学模式，采用“娱教”的教学模式，让学生更好的接受，在娱乐的过程中学习到知识。
以娱乐的方式让学生学习到知识，让学生爱上语文学习，体会到语言文字的魅力，也为学生以后的语文学习开创一个良好的开端。在基础教育过程中，面对学生出现的问题一定要及时纠正，并且多以鼓励肯定的方式教导学生。做好关键点的教育教学，同时不忽视难点教学，在小学语文教育中，语法、句子结构，对于学生来说是一大难点。老师需要把握这一问题，重点教学，多鼓励学生，给学生树立起信心。
二、活跃课堂气氛
小学生教育阶段，兴趣教育往往能极大地增强学生学习兴趣。小学生天性活泼好动，对学习有着本能的抗拒，这一直以来都是教学开展的一大阻力。在教学过程中，可以把握学生的心理，创新授课模式，开展多样的教學活动。把学生好玩好动这一阻力变成学生学习的动力，把教学内容多样化的融入到教学活动中，提高学生对学习内容的接受程度。
例如在学习《完璧归赵》时，老师可以让学生对课文进行简单的角色分析饰演，在课堂上表演。让授课内容更加丰富多彩，多联系生活，感悟生活。这一阶段的学生他们有着浓厚的好奇心，对新鲜事物有着不可抗拒的吸引，可以利用小学生这一特性让枯燥的学习内容生动起来，学生也更加容易接受。活跃的气氛能够激发学生的想象力，发散学生思维能力，多鼓励学生，对学生的观点多表示肯定，刺激学生进行语言表达，释放学生天性。然后通过引导，把学生的注意力集中在课堂上，集中在语文学习上，达到最终的目的。
三、兴趣阅读积累
语文学习不管到哪一阶段都离不开阅读，尤其是在学生刚开始接触写作这一阶段，他们还没有写作这个概念，语言表达和思维能力还达不到写作的要求。这就需要学生多进行阅读进行积累，对写作逐步的了解，逐渐的产生写作的欲望，开始尝试去写一些东西。对于处于低年级阶段的学生，老师对他们的阅读也要注意不能要求太高，不能让他们阅读太过高深的作品。语文老师可以多开展阅读课堂，引导学生了解阅读他们感兴趣的那类书籍；同样，在阅读的过程中，作品语言文字的表达方式也可以促进学生的语言能力的提高。在阅读中，引导学生培养良好的阅读习惯；在阅读完后可以谈谈自己的想法感受，锻炼学生的语言应用表达，鼓励学生以书面的形式进行观后感写作，尝试去写一些文字，锻炼学生写作能力。
四、重视引导运用
小学语文教学其次就是要启发引导学生有意识的去进行语言文字的简单运用。阅读教学是对小学生语言文字运用的一种有效培养方法，学生在阅读教学中对语文知识进行了有效的积累，使学生在不知不觉中加深了对语言文字的理解，丰富了学生的语文知识。在不断的阅读积累过程中，教师要采用循序渐进原则，要让学生适当的去进行一些简单写作，培养学生的学习应用能力。语文阅读与写作不仅能够丰富学生的文学知识，还对学生人文素养的提高起着至关重要的作用。老师在教学过程中要是想有效率的提高学生简单运用，应该遵循因材施教原则，根据学生特点展开语言文字运用锻炼，能知其不足然后对症下药进行有效提高，这样学生的语言文字表达能力就会有一步一步显著的提高。
五、结束语
小学语文教育是为学生语文学习的基础阶段，小学语文教育就是这个重要的基础阶段。语文老师在授课过程中要注意有这个循序渐进的过程，不能操之过急，让学生对语言表达产生抗拒。同时，多让学生在阅读中去体会语言，通过阅读，了解语言的表达方式，从而提高学生的表达应用能力。小学语文不仅仅是读书认字，更应该是对获取信息以及处理信息能力的培养，注重小学生语言文字运用能力的培养，注重小学生语文阅读能力的提高，是当今时代的必然要求，也是提高语文素质教育的有效措施。
参考文献
[1]盛淑兰.定西地区小学生口语交际能力现状调查及教学实践研究[D].西北师范大学，2004.
[2]张志强.去蔽与创新：孙绍振作文教育思想探析[D].福建师范大学，2013.
[3]林涛.浅析小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力[J].新课程（小学），2016（03）：26.
[4]曹雪.提升学生语文核心素养，加强语言文字运用[J].课外语文，2017（33）：36.