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摘 要：为提升我国高中学生的综合学习能力，在人教版高中生物教材中加入科学探究栏目，帮助学生学会自主探索生物学问题，使学生学会主动地学习生物学知识，有效提升学生的综合学习能力，使学生对生物学有更深入地认识与了解。
关键词：人教版;高中生物教材;科学探究栏目;应用研究
一、引言
在实际高中生物教材中科学探究栏目的教学过程中，存在许多教学问题，如教师对此项目教学意识较浅、不熟悉栏目内容、教学方式过于单一等问题，因此针对此类问题本文提出相应的教学策略，以提升学生对探究式学习的学习兴趣，有效提升学生整体的生物学学习能力[1]。
二、人教版高中生物教材科学探究栏目的相关概述
生物学科是指以研究生命现象生物活动规律为主的科学，在此学科中加入科学探究栏目，即通过此教学栏目让学生学会在日常生活中发现生物学问题，并针对所发现的问题进行相应的观察、探讨、设计相关实验、实施实验方案并得到最后结论，以此来完成对生物学问题的研究探索。高中学生经生物教材中科学探究栏目的学习，能帮助他们学会探究性学习方式，使学生的学习模式从被动变主动，使其主动学会获取相关的生物学知识，学会用探究性学习方式去解决生活中的生物学问题，有效提升学生的综合能力[2]。
三、人教版高中生物教材科学探究栏目的教学现状
就现代的高中生物教材科学探究栏目的教学现状而言，易存在教师对科学探究栏目内容不熟悉、不理解科学探究栏目存在的意义、在科学探究栏目方面教学方式过于单一等问题，其中对科学探究栏目内容不熟悉主要是因为教师一般以课本中所谓的传统知识点、考点为主，来进行生物学的教授，教师将教材中的科学探究栏目作为“选修”知识让学生自行学习，因此易有教师对科学探索栏目内容不熟悉的问题出现[3]。同时因为教师对教材中科学探究栏目的不重视，也使其不能较好地认识此栏目的存在意义，不能深入认识生物教材中科学探索栏目的教学作用。在科学探究栏目的教授方面也存在教学方式过于单一的问题，即教师多通过传统教授模式，对栏目中存在的知识点进行讲述即可，缺乏让学生自主探索生物学问题的教学模式，使得学生缺乏自主地对生物学问题的探索。
四、基于人教版高中生物教材科学探究栏目的教学策略
4.1提升生物教材中科学探究栏目的教学意识
为保障人教版高中生物教材中科学探索栏目的教学质量，首先需提升教师对此栏目的教学意识，通过讲座、相关文件的下发等方式，使教师意识到科学探索栏目的教学意义，使其了解此栏目对学生在生物学学习方面的影响[4]。同时需让教师对科学探索栏目内容有更多的了解，熟悉科学探索栏目教学内容，根据栏目中的生物学问题，对学生进行全方面的生物学知识讲解，有效提升学生对生物学的认识，提升学生的生物学成绩。
4.2教学模式多样性
教师需改善科学探索栏目的教学模式，以提升学生对探究性学习模式的学习兴趣，帮助学生养成主动学习习惯。教师可通过学案导学与翻转课堂的教学方式对学生进行生物教材中科学探索栏目的教学，学案导学即让学生对相关生物学问题进行资料收集，通过资料的收集、阅读、整理，对生物学问题进行深入研究、学习，以学生为主体的进行生物学教学，有效提升学生学习的积极性，提升学生整体的学习质量[5]。翻转课堂学习方式则主要通过课下预习、课上学习、课下复习的方式，帮助学生学会自主学习，学生可在课前对教师给予的视频课件、文档等进行预习，了解具体的学习内容，再在课中以教师为主导，同同学一起进行交流学习，课下再对教授的科学探究栏目中的内容进行实验研究，有效提升其课后的复习质量，帮助学生更好地认识生物学知识，有效提升学生的自主学习能力。
五、小结
综上所述，在人教版高中生物教材中加入科学探索栏目，主要是为了帮助学生学会自主地发现日常生活中的生物学问题，并根据此类问题学会自主地进行相关问题的探讨、研究，使其能更深入地认识、了解生物学知识。但就目前生物學教材中的科学探究栏目教学而言，主要存在教师对科学探究栏目内容不熟悉、不理解科学探究栏目存在的意义、在科学探究栏目方面教学方式过于单一等问题，根据此类问题，本文提出提升教师对生物教材中科学探究栏目的教学意识、教学模式多样性这两方面的教学改善策略，使学生能通过此栏目的教学学会自主学习生物学知识，有效提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]储娜. 人教版高中生物教材中“问题探讨”栏目的开发[J]. 小说月刊：下半月， 2018， 11（9）：229-230.
[2]乐天. 如何实现"生物科学史"的核心教育价值——以人教版高中生物新教材中的素材为例[J]. 中小学教材教学， 2016， 13（01）：75-78.
[3]邝玉环. 人教版高中生物教材"问题探讨"栏目作用的研究[J]. 中学生物学， 2017， 33（03）：63-65.
[4]李林. 高中生物新课标教材中的科学方法体系研究[J]. 考试周刊， 2017， 25（12）：122-123.
[5]夏华刚. "人教版"高中生物课标教材中的科学方法体系[J]. 新课程研究（下旬）， 2016， 15（07）：9-10.
关键词：人教版;高中生物教材;科学探究栏目;应用研究
一、引言
在实际高中生物教材中科学探究栏目的教学过程中，存在许多教学问题，如教师对此项目教学意识较浅、不熟悉栏目内容、教学方式过于单一等问题，因此针对此类问题本文提出相应的教学策略，以提升学生对探究式学习的学习兴趣，有效提升学生整体的生物学学习能力[1]。
二、人教版高中生物教材科学探究栏目的相关概述
生物学科是指以研究生命现象生物活动规律为主的科学，在此学科中加入科学探究栏目，即通过此教学栏目让学生学会在日常生活中发现生物学问题，并针对所发现的问题进行相应的观察、探讨、设计相关实验、实施实验方案并得到最后结论，以此来完成对生物学问题的研究探索。高中学生经生物教材中科学探究栏目的学习，能帮助他们学会探究性学习方式，使学生的学习模式从被动变主动，使其主动学会获取相关的生物学知识，学会用探究性学习方式去解决生活中的生物学问题，有效提升学生的综合能力[2]。
三、人教版高中生物教材科学探究栏目的教学现状
就现代的高中生物教材科学探究栏目的教学现状而言，易存在教师对科学探究栏目内容不熟悉、不理解科学探究栏目存在的意义、在科学探究栏目方面教学方式过于单一等问题，其中对科学探究栏目内容不熟悉主要是因为教师一般以课本中所谓的传统知识点、考点为主，来进行生物学的教授，教师将教材中的科学探究栏目作为“选修”知识让学生自行学习，因此易有教师对科学探索栏目内容不熟悉的问题出现[3]。同时因为教师对教材中科学探究栏目的不重视，也使其不能较好地认识此栏目的存在意义，不能深入认识生物教材中科学探索栏目的教学作用。在科学探究栏目的教授方面也存在教学方式过于单一的问题，即教师多通过传统教授模式，对栏目中存在的知识点进行讲述即可，缺乏让学生自主探索生物学问题的教学模式，使得学生缺乏自主地对生物学问题的探索。
四、基于人教版高中生物教材科学探究栏目的教学策略
4.1提升生物教材中科学探究栏目的教学意识
为保障人教版高中生物教材中科学探索栏目的教学质量，首先需提升教师对此栏目的教学意识，通过讲座、相关文件的下发等方式，使教师意识到科学探索栏目的教学意义，使其了解此栏目对学生在生物学学习方面的影响[4]。同时需让教师对科学探索栏目内容有更多的了解，熟悉科学探索栏目教学内容，根据栏目中的生物学问题，对学生进行全方面的生物学知识讲解，有效提升学生对生物学的认识，提升学生的生物学成绩。
4.2教学模式多样性
教师需改善科学探索栏目的教学模式，以提升学生对探究性学习模式的学习兴趣，帮助学生养成主动学习习惯。教师可通过学案导学与翻转课堂的教学方式对学生进行生物教材中科学探索栏目的教学，学案导学即让学生对相关生物学问题进行资料收集，通过资料的收集、阅读、整理，对生物学问题进行深入研究、学习，以学生为主体的进行生物学教学，有效提升学生学习的积极性，提升学生整体的学习质量[5]。翻转课堂学习方式则主要通过课下预习、课上学习、课下复习的方式，帮助学生学会自主学习，学生可在课前对教师给予的视频课件、文档等进行预习，了解具体的学习内容，再在课中以教师为主导，同同学一起进行交流学习，课下再对教授的科学探究栏目中的内容进行实验研究，有效提升其课后的复习质量，帮助学生更好地认识生物学知识，有效提升学生的自主学习能力。
五、小结
综上所述，在人教版高中生物教材中加入科学探索栏目，主要是为了帮助学生学会自主地发现日常生活中的生物学问题，并根据此类问题学会自主地进行相关问题的探讨、研究，使其能更深入地认识、了解生物学知识。但就目前生物學教材中的科学探究栏目教学而言，主要存在教师对科学探究栏目内容不熟悉、不理解科学探究栏目存在的意义、在科学探究栏目方面教学方式过于单一等问题，根据此类问题，本文提出提升教师对生物教材中科学探究栏目的教学意识、教学模式多样性这两方面的教学改善策略，使学生能通过此栏目的教学学会自主学习生物学知识，有效提升学生的综合学习能力。
参考文献
[1]储娜. 人教版高中生物教材中“问题探讨”栏目的开发[J]. 小说月刊：下半月， 2018， 11（9）：229-230.
[2]乐天. 如何实现"生物科学史"的核心教育价值——以人教版高中生物新教材中的素材为例[J]. 中小学教材教学， 2016， 13（01）：75-78.
[3]邝玉环. 人教版高中生物教材"问题探讨"栏目作用的研究[J]. 中学生物学， 2017， 33（03）：63-65.
[4]李林. 高中生物新课标教材中的科学方法体系研究[J]. 考试周刊， 2017， 25（12）：122-123.
[5]夏华刚. "人教版"高中生物课标教材中的科学方法体系[J]. 新课程研究（下旬）， 2016， 15（07）：9-10.