素质，原是心理学概念，原含义是指生理学上的神经系统和感觉器官上的先天特点。素质教育，是指以提高受教育者诸方面素质为目标的教学模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体心理素质等发面。在课堂教学中，素质教育的目的是发展学生智力，培养学生的各种能力，重在发展两字。在化学课堂上，不仅要求学生动口、动手、动脑，还要求师生形成“共振”，要求教师的思维和学生思路同步进行。
　　化学教学素质教育实验教学一、密切结合教材，对学生进行素质教育
　　1.紧紧围绕教材，进行科学知识和技能教育
　　科学知识和技能是指科学基础知识和基本技能，学好双基是必须的，但在现行教材中我们不难发现书中所授知识面过窄，深度不够，现代科学基础知识太少等等，同实施素质教育的要求相差太远。要将新材料。新能源，环境保护等现代科学基础知识适度的充实到教学中去，使学生开阔科学知识视野，了解科学对社会进步的意义。
　　2.紧紧围绕教材，进行科学方法教育
　　科学方法是人们探索解决问题与创造、发展科学体系的手段和工具，是科学素质教育的一个重要方面。比如，类比法、归纳法、演绎法、分析法、推断法，等等。通过训练使学生获得科学的方法，同时使学生认识到科学方法的重要性和可行性。
　　二、结合化学实验教学，对学生进行素质教育
　　大家知道，化学实验是一项兴趣盎然的教学活动，实验中各种变化以及伴随变化的各种现象，都能刺激学生的神经中枢，使学生处于高昂的思维状态之中。教师要善于通过化学实验优化思维情境，不仅让学生看“热闹”，更重要的是让学生看“门道”，通过实验把学生引到探索知识本质的轨道上来。化学实验运用的好，不但可以起到事半功倍的效果，还可以激发学生热爱化学，探索化学奥秘，献身科学的热情。例如：在做离子检验的实验时，用对比法：笔者首先取3支试管，分别加入盐酸，碳酸钠溶液，溴化钠溶液，然后向3支试管中各加入几滴硝酸银溶液……学生立刻看到沉淀，仔细看，有两支试管里沉淀是白色，另一支是浅黄色（浅黄色是溴化银）那么，2支白色的怎么再区别开呢，大家七嘴八舌的议论起来，强烈的求知欲驱使学生精力集中的盯着老师，接着，学生提出再加少量的稀硝酸，再看看，发现有一个白色沉淀消失了，还冒气泡咯。那离子方程式怎么写呢？学生更想知道沉淀消失的原因。这时再写出准确的离子方程式，记住原理，课堂效果达到最佳。
　　三、结合学科知识结构，揭示学习规律，对学生进行素质教育
　　化学是研究物质的组成、结构、性质及合成等基础自然科学。其知识结构有很强的规律性，教知识很重要，但掌握学习方法更重要。“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，教师在教学过程中要重视对教材知识结构的分析，善于揭示学习规律，优化学生学习品质。例如，在学习同主族元素性质和同类物质结构相似性和递变性时，根据结构（最外层电子相同）决定性质的规律可以使学生深刻理解同主族元素递变规律和相似性（如氧化性的强弱、熔沸点的高低）。经过上述训练，学生掌握规律性的学习方法，不仅对化学学科产生浓厚的兴趣，而且还会形成很强的自学能力和归纳能力。
　　四、利用学科特点，激发学习兴趣，对学生实施素质教育
　　“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向”，兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是学生学习的内在动力。学生有了学习兴趣，才能变被动为主动。化学与人们的日常生活密切相关，生活中的化学现象奇妙无穷。可以结合学科特点，在教学过程中，经常将日常生活中与化学密切相关的问题展现给学生，如怎样去除衣服上的污渍？使用煤气时，什么颜色的火焰是完全燃烧？食物中的味道怎么产生的？给鱼换水时为什么要困水？酒为何越陈越香……通过这样的生活实例，学生在不知不觉中丰富了知识，激发了学习兴趣，培养了思考能力，从而，掌握科学的学习方法。
　　五、利用学科之间的相互渗透，提高科学素养，对学生实施素质教育
　　了解化学方面的新成就和新发展，了解化学与经济发展、社会生活及未来的关系，以及与相关学科的关系，不仅是现代生活的必须，也是未来工作的需要。教学中有机的结合具体教学内容向学生介绍，如我国在1965年人工合成牛胰岛素，即世界上第一个人工合成蛋白质，为探索生命的起源迈出了可喜的一步。近年，用二氧化硅又研制成功比头发丝还细的光导纤维，在信息、通信等产业的发展中起到领先作用。这样利用化学与其它学科间的相互渗透，诸如生物化学、物理化学、地球化学、天体化学等都是以化学为基础的。这样，学生更切实际地感到化学的重要性，认识到学习知识的重要及肩上责任之重大，促进了他们自觉地学习科学知识，提高自身的科学素养。