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摘要：随着教学内容的增加 ，教学标准要求的调高， 学科类型设置的增加，语文课时量比低年级骤然减少，这就需要更多课外有效时间来填补，所以小学的语文作业是个很重要的部分，本文从小学语文作业的几种类型和布置小学语文作业的几点策略进行了探讨。
关键词：小学 语文作业 类型 布置策略
一、关于小学语文作业的几种类型
1.1 巩固型作业
按照新课程标的准要求，教师应紧密围绕教材内容，以教学重点为主，强化学生巩固复习。在作业布置过程中，教师应注意重点突出，不能简单地认为越多越好、越全越好、越密越好。比如字词练习，学习心理学上讲，学生练习3-5遍与写上几行甚至写满一页纸的效果是一样的，教师应注重引导学生专注的学习习惯，用心端正书写生字新词，才能取得事半功倍的效果，而不能仅仅以量求变。
1.2 操作型作业
语文教学主要培养学生听、说、读、写的能力，因此，在作业类型结构设置中，教师要敢于让学生进行社会实践，强化动手操作，特别要注重语文与其他学科的横向联系，注重学科整合。还有对于一些实践类作业，教师应让学生真正进行操作，让学生真正亲身体验，从而锻炼学生的社会实践能力。
1.3 预习型作业
在语文教学过程中，教师应注重预习方法的渗透，比如让学生熟读课文、了解背景、弄懂新词，让他们知道自己读懂了什么、弄不懂什么等等。特别是在当前信息爆炸的时代，教师要让学生善于利用各种媒体与媒介，尽可能多地了解相关资料，以增强对文章理解的层次和深度。
1.4 常规型作业
语文在于积累。在教学中，对于一些必须掌握的知识要点，教师应通过布置常规作业来完成，如每天让学生写定量的生字新词等。另外，教师还可以布置一些额外的常规作业，如每周读两篇成语故事、每周写一篇观察日记、每月看一本优秀读物等。但需要注意的是，这些作业不能只布置不检查。在初期，教师可以利用课上时间进行相互交流和反馈测评，逐步让学生养成习惯。通过我个人的实践，我发现这些作业对学生语文能力的提高作用很大，但是会有一定的潜伏期，不会立竿见影，需要教师花费一定的时间和精力来积极培养。
1.5 体验型作业
语文除了具有提升学生语言文字运用能力，还承载着思想教育、情感体验等诸多方面的教育功能，对于学生养成正确的世界观、人生观和价值观具有十分重要的作用。一个人要想养成正确的道德观念、坚韧的意志品质等，需要在生活和学习实践中不断体验和提升，最终形成自己强大的、丰富的内心世界，而这仅凭课堂教学是无法实现的。因此，教师必须有意识地让学生在各自的生活环境中，大胆尝试，积极参与，认真思考，反思提高。所以，对于体验型作业的布置，教师必须重视，要因地制宜、因时制宜，不失时机地进行设计布置。
二、关于布置小学语文作业的几点策略
2.1 设计多层次作业，尊重学生的差异性
俗话说："五个指头伸出来各有长短。"我们的教育对象也具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，他们的智力、家庭背景、原有的知识层次、性格等各方面都不尽相同，所以教师设计的作业应使每个学生在自己原有知识的基础上、不同起点上，得到最优发展。我们在设计作业时应区别对待，对学习有困难的学生适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，这样才能使这些学生获得成功的体验，从而易学、乐学。对学习能力较强的学生则应适当提高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样的作业不仅满足这部分学生渴求知识的心理，还提高了学生的能力。针对不同学生设计多层次的作业需要教师花费很大的力气，但当你看到不同层次的学生知识水平都有大幅度提高的时候，那欣喜之情就是用尽华丽的辞藻也是无法形容的。
2.2 设计自选式作业，发扬学生的学习自主性
没有精心设计的作业可以说是千篇一律，我设计了自选式作业后，发现学生对自主选择的作业，产生了浓厚的兴趣，找到了自己前进的动力。自选式作业，使学生的学习热情十分高涨，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而是根据自己的能力尽力去完成自己选择的作业，这大大提高了学生自主学习的积极性。例如，"劳动节"期间，我让学生帮助家长完成一些力所能及的劳动，做完后把自己参加劳动的感受和心得写出来。这样的自选式作业提高了学生参与学习的主动性和积极性，使学生的主体性得到了发展。
2.3 注重实践性
由于当前对于学科教学的测评方式还主要以试卷考试方式为主，因此有的教师在作业布置过程中，为提高学生测试分数，对于字词练习、重点习题练习高度重视，作业一般都是笔头作业多；对于实践性作业比较少，特别是一些口语交际类、社会调查类、情感体验类作业，都往往流于形式。这种思想和做法限制了学生思维活力和创新力，束缚了学生的手脚，不能达到预期的教育效果。在具体教学实施过程中，教师必须大胆放手让学生参与社会实践，构建交流交际平台，使学生在社会化过程中提升语文能力，增强情感体验。
2.4 注重灵活性
加强作业布置的灵活性，对于提高学生兴趣具有极大作用，同时也需要教师更加费脑费心。对于作业的多寡、形式，教师应根据教学目的灵活调整，不能机械固化、一成不变。特別是对于不同类型的教学资源，如精读课文、略读课文、口语交际、写话作文等不同教学内容，教师应设置相对配套的作业内容和形式，提出不同的标准要求，采取不同的评判过程。用灵活多样的作业形式，可为学生打造全方位的应用训练平台，全面提升学生语文能力。
三、总结
总体而言，作业对于学生的学习，特别是对小学语文的学习是至关重要的，不可或缺的。因此，在当前新课改革和"减负"呼声日益高涨的大背景下，研究如何提高作业的实效性，具有很强的现实意义。
参考文献
[1]金雪林.小学语文弹性作业有效应用的实践研究[J]长三角（教育）
[2]王春丽.新课程背景下小学语文作业设计的几点思考[J]学周刊
[3]许先花.如何提高小学语文家庭作业设计的有效性[J]现代阅读（教育版）
关键词：小学 语文作业 类型 布置策略
一、关于小学语文作业的几种类型
1.1 巩固型作业
按照新课程标的准要求，教师应紧密围绕教材内容，以教学重点为主，强化学生巩固复习。在作业布置过程中，教师应注意重点突出，不能简单地认为越多越好、越全越好、越密越好。比如字词练习，学习心理学上讲，学生练习3-5遍与写上几行甚至写满一页纸的效果是一样的，教师应注重引导学生专注的学习习惯，用心端正书写生字新词，才能取得事半功倍的效果，而不能仅仅以量求变。
1.2 操作型作业
语文教学主要培养学生听、说、读、写的能力，因此，在作业类型结构设置中，教师要敢于让学生进行社会实践，强化动手操作，特别要注重语文与其他学科的横向联系，注重学科整合。还有对于一些实践类作业，教师应让学生真正进行操作，让学生真正亲身体验，从而锻炼学生的社会实践能力。
1.3 预习型作业
在语文教学过程中，教师应注重预习方法的渗透，比如让学生熟读课文、了解背景、弄懂新词，让他们知道自己读懂了什么、弄不懂什么等等。特别是在当前信息爆炸的时代，教师要让学生善于利用各种媒体与媒介，尽可能多地了解相关资料，以增强对文章理解的层次和深度。
1.4 常规型作业
语文在于积累。在教学中，对于一些必须掌握的知识要点，教师应通过布置常规作业来完成，如每天让学生写定量的生字新词等。另外，教师还可以布置一些额外的常规作业，如每周读两篇成语故事、每周写一篇观察日记、每月看一本优秀读物等。但需要注意的是，这些作业不能只布置不检查。在初期，教师可以利用课上时间进行相互交流和反馈测评，逐步让学生养成习惯。通过我个人的实践，我发现这些作业对学生语文能力的提高作用很大，但是会有一定的潜伏期，不会立竿见影，需要教师花费一定的时间和精力来积极培养。
1.5 体验型作业
语文除了具有提升学生语言文字运用能力，还承载着思想教育、情感体验等诸多方面的教育功能，对于学生养成正确的世界观、人生观和价值观具有十分重要的作用。一个人要想养成正确的道德观念、坚韧的意志品质等，需要在生活和学习实践中不断体验和提升，最终形成自己强大的、丰富的内心世界，而这仅凭课堂教学是无法实现的。因此，教师必须有意识地让学生在各自的生活环境中，大胆尝试，积极参与，认真思考，反思提高。所以，对于体验型作业的布置，教师必须重视，要因地制宜、因时制宜，不失时机地进行设计布置。
二、关于布置小学语文作业的几点策略
2.1 设计多层次作业，尊重学生的差异性
俗话说："五个指头伸出来各有长短。"我们的教育对象也具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，他们的智力、家庭背景、原有的知识层次、性格等各方面都不尽相同，所以教师设计的作业应使每个学生在自己原有知识的基础上、不同起点上，得到最优发展。我们在设计作业时应区别对待，对学习有困难的学生适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，这样才能使这些学生获得成功的体验，从而易学、乐学。对学习能力较强的学生则应适当提高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样的作业不仅满足这部分学生渴求知识的心理，还提高了学生的能力。针对不同学生设计多层次的作业需要教师花费很大的力气，但当你看到不同层次的学生知识水平都有大幅度提高的时候，那欣喜之情就是用尽华丽的辞藻也是无法形容的。
2.2 设计自选式作业，发扬学生的学习自主性
没有精心设计的作业可以说是千篇一律，我设计了自选式作业后，发现学生对自主选择的作业，产生了浓厚的兴趣，找到了自己前进的动力。自选式作业，使学生的学习热情十分高涨，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而是根据自己的能力尽力去完成自己选择的作业，这大大提高了学生自主学习的积极性。例如，"劳动节"期间，我让学生帮助家长完成一些力所能及的劳动，做完后把自己参加劳动的感受和心得写出来。这样的自选式作业提高了学生参与学习的主动性和积极性，使学生的主体性得到了发展。
2.3 注重实践性
由于当前对于学科教学的测评方式还主要以试卷考试方式为主，因此有的教师在作业布置过程中，为提高学生测试分数，对于字词练习、重点习题练习高度重视，作业一般都是笔头作业多；对于实践性作业比较少，特别是一些口语交际类、社会调查类、情感体验类作业，都往往流于形式。这种思想和做法限制了学生思维活力和创新力，束缚了学生的手脚，不能达到预期的教育效果。在具体教学实施过程中，教师必须大胆放手让学生参与社会实践，构建交流交际平台，使学生在社会化过程中提升语文能力，增强情感体验。
2.4 注重灵活性
加强作业布置的灵活性，对于提高学生兴趣具有极大作用，同时也需要教师更加费脑费心。对于作业的多寡、形式，教师应根据教学目的灵活调整，不能机械固化、一成不变。特別是对于不同类型的教学资源，如精读课文、略读课文、口语交际、写话作文等不同教学内容，教师应设置相对配套的作业内容和形式，提出不同的标准要求，采取不同的评判过程。用灵活多样的作业形式，可为学生打造全方位的应用训练平台，全面提升学生语文能力。
三、总结
总体而言，作业对于学生的学习，特别是对小学语文的学习是至关重要的，不可或缺的。因此，在当前新课改革和"减负"呼声日益高涨的大背景下，研究如何提高作业的实效性，具有很强的现实意义。
参考文献
[1]金雪林.小学语文弹性作业有效应用的实践研究[J]长三角（教育）
[2]王春丽.新课程背景下小学语文作业设计的几点思考[J]学周刊
[3]许先花.如何提高小学语文家庭作业设计的有效性[J]现代阅读（教育版）