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摘 要：近年来，随着我国计算机技术与互联网技术的逐步推广，越来越多的學校建起了多媒体教室，并且配备多媒体计算机以及大屏幕投影仪等一系列教学媒体。随着新课程的改革与发展，开展高中英语写作教学，教师应当有效应用多媒体教学设施，优化课堂教学内容，有助于激发学生英语学习兴趣。通过多媒体为学生提供真实的语言学习环境，增大课堂英语信息的输入，有助于学生查漏补，真正实现以学生为中心。本文在此背景下，简要分析多媒体下高中英语写作教学策略，希冀有效提高英语写作教学质量。
关键词：多媒体；新课程标准；高中英语；写作教学
引言
当前多媒体信息技术已经广泛应用于高中英语课堂教学中，多媒体能够有效改善传统单一乏味的教学模式。的英语写作教学模式过于单调，教师通常重视语法知识的讲解，却忽略学生是否掌握写作技能，并且教学任务过于烦躁，是在课堂教学时难以顾及学生的写作情况，也导致学生失去写作兴趣与热情，难以提高写作能力。应用多媒体技术教学，能够激发学生英语学习热情，学生根据多媒体情境有效融入课堂学习中，切实提高了学习效率。本文从以下几方面阐述如何在高中英语写作教学中，应用多媒体技术进行辅助教学：
一、应用多媒体创设英语语言情境，激活写作背景
传统的英语写作教学教师主要采用学生写作，教师批改的方式，此种模式会导致学生降低英语学习兴趣，费时低效，也不利于提高学生的英语语言应用能力，无法拓展学生的发散性思维。在新课程标准下开展高中英语写作教学，教师应当结合学生的认知规律，构建科学有效的英语语言交际环境，应用多媒体技术，创作，真实的写作情境，引导学生通过个体学习或者是小组合作探讨，组织学生参与丰富多样的写作教学活动中，在活动中进一步交流探讨。教师应用多媒体大屏幕展示图片或视频，使学生感悟写作话题的真实，切实做到有话可说。例如：教师要求学生写关于介绍家乡的短文，可以借助多媒体屏幕展示，本地区独具代表性的旅游景点或者是美食特色，然后以小组的形式探讨交流，鼓励学生发表自己的想法与意见，从而激发学生的写作兴趣。
二、利用多媒体呈现英语写作任务，增强写作训练效果
在新课程标准下开展高中英语写作教学，教师应当正确认识学生的课堂中心地位，能够通过有效的引导，提高学生的主观学习能动性。在教学过程中，教师首先要将主动权交还给学生，通过应用多媒体展示英语写作任务，有助于提高学生的思考与探究能力。应用多媒体信息技术，能够改变传统一言堂的教学模式，采用多元化的方式，激发学生的写作兴趣，使学生积极踊跃的参与英语写作教学中，从而提高写作训练的效果。例如：“Are training classes or tutors necessary？”这一写作话题，教师首先应用Power point呈现写作话题与表格，再将全班学生分成两个大组，一组是正方，一组是反方。正方认为培训班与家教有必要，反方认为培训班与家教没有必要。然后要求学生在课后搜集相关资料，集思广益，在课堂上各抒己见，列足理由证实自己的观点。同时应用多媒体屏幕呈现题干列举的原因，再邀请正反方学生代表进行口头表达，通过学生的比较和交流，能够提高语言组织能力与表达能力。要求学生以小组合作的形式展开总结归纳，学生提炼出与屏幕原题干成线有关的词汇与句式，从而提高写作能力。
三、运用多媒体培养学生创新能力，激发学生写作兴趣
传统的英语教学模式，由于受到各类因素的限制，无法形象的展示多元化的教学内容，学生也难以掌握写作技巧。应用多媒体教学，能够通过视觉与听觉刺激，为学生提供感官系统的写作机会，有助于提高学生的想象力与创造力。在英语写作教学中，教师应用多媒体播放英语写作的情境与内容，要求学生在观看情境内容时思考如何写作，加强情境的有效结合，大多数学生会在脑海中形成基础的框架。在教学时，教师引导学生寻找思维的源泉，让学生能够在内心深处不断的探索创新，才能够满足学生的多元化需求，拓展学生的创新能力。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。兴趣能够激发学生的英语写作积极性，此种心理状态有助于克服多种困难，如果学生对于英语有所兴趣，便会努力学习它。在新课程标准下，教师应用多媒体展开英语写作教学，应当加强理论与实际生活的有效结合，应用图文视频，调动学生的各类感官，激发学生的英语学习热情与积极性，有助于写作教学的有效开展和深入，进一步拓展学生的思维，使学生的英语学习更加主动。例如：学生不知怎样写时，教师可以寻找与生活紧密相关的场景，或者是实体模型，要求学生写有关食物的文章时，可以找出菜谱或者是图片、视频等应用多媒体播放出来，要求学生细致的观察，贴切的思考，学生能够突出对文章的理解，也会因为新颖生动的画面而倍感兴趣。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，应用多媒体技术进行高中写作教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，创新教学方式，通过应用多媒体技术拓宽学生的写作思路，能够提高学生的英语自主学习能力。教师首先要提高自身的专业技能与综合素养，树立终身学习观念，不断的拓展英语教学范围，紧密结合新课程标准要求，创新多媒体应用模式，切实将学习主动权交还给学生，才能够提高高中写作教学效率与质量，促进学生多方位发展。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]郑淑媛、周淑华.网络环境下英语写作教学的创新[J].江西教育科研，2007（5）：121～123
[3]冯映春.多层面英语写作教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].华东师范大学，2006
[4]邵云娜.现代信息技术与英语课程的整合[J].读与写（教育教学刊），2011.08.
（作者单位：广西崇左市天等县高级中学）
关键词：多媒体；新课程标准；高中英语；写作教学
引言
当前多媒体信息技术已经广泛应用于高中英语课堂教学中，多媒体能够有效改善传统单一乏味的教学模式。的英语写作教学模式过于单调，教师通常重视语法知识的讲解，却忽略学生是否掌握写作技能，并且教学任务过于烦躁，是在课堂教学时难以顾及学生的写作情况，也导致学生失去写作兴趣与热情，难以提高写作能力。应用多媒体技术教学，能够激发学生英语学习热情，学生根据多媒体情境有效融入课堂学习中，切实提高了学习效率。本文从以下几方面阐述如何在高中英语写作教学中，应用多媒体技术进行辅助教学：
一、应用多媒体创设英语语言情境，激活写作背景
传统的英语写作教学教师主要采用学生写作，教师批改的方式，此种模式会导致学生降低英语学习兴趣，费时低效，也不利于提高学生的英语语言应用能力，无法拓展学生的发散性思维。在新课程标准下开展高中英语写作教学，教师应当结合学生的认知规律，构建科学有效的英语语言交际环境，应用多媒体技术，创作，真实的写作情境，引导学生通过个体学习或者是小组合作探讨，组织学生参与丰富多样的写作教学活动中，在活动中进一步交流探讨。教师应用多媒体大屏幕展示图片或视频，使学生感悟写作话题的真实，切实做到有话可说。例如：教师要求学生写关于介绍家乡的短文，可以借助多媒体屏幕展示，本地区独具代表性的旅游景点或者是美食特色，然后以小组的形式探讨交流，鼓励学生发表自己的想法与意见，从而激发学生的写作兴趣。
二、利用多媒体呈现英语写作任务，增强写作训练效果
在新课程标准下开展高中英语写作教学，教师应当正确认识学生的课堂中心地位，能够通过有效的引导，提高学生的主观学习能动性。在教学过程中，教师首先要将主动权交还给学生，通过应用多媒体展示英语写作任务，有助于提高学生的思考与探究能力。应用多媒体信息技术，能够改变传统一言堂的教学模式，采用多元化的方式，激发学生的写作兴趣，使学生积极踊跃的参与英语写作教学中，从而提高写作训练的效果。例如：“Are training classes or tutors necessary？”这一写作话题，教师首先应用Power point呈现写作话题与表格，再将全班学生分成两个大组，一组是正方，一组是反方。正方认为培训班与家教有必要，反方认为培训班与家教没有必要。然后要求学生在课后搜集相关资料，集思广益，在课堂上各抒己见，列足理由证实自己的观点。同时应用多媒体屏幕呈现题干列举的原因，再邀请正反方学生代表进行口头表达，通过学生的比较和交流，能够提高语言组织能力与表达能力。要求学生以小组合作的形式展开总结归纳，学生提炼出与屏幕原题干成线有关的词汇与句式，从而提高写作能力。
三、运用多媒体培养学生创新能力，激发学生写作兴趣
传统的英语教学模式，由于受到各类因素的限制，无法形象的展示多元化的教学内容，学生也难以掌握写作技巧。应用多媒体教学，能够通过视觉与听觉刺激，为学生提供感官系统的写作机会，有助于提高学生的想象力与创造力。在英语写作教学中，教师应用多媒体播放英语写作的情境与内容，要求学生在观看情境内容时思考如何写作，加强情境的有效结合，大多数学生会在脑海中形成基础的框架。在教学时，教师引导学生寻找思维的源泉，让学生能够在内心深处不断的探索创新，才能够满足学生的多元化需求，拓展学生的创新能力。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。兴趣能够激发学生的英语写作积极性，此种心理状态有助于克服多种困难，如果学生对于英语有所兴趣，便会努力学习它。在新课程标准下，教师应用多媒体展开英语写作教学，应当加强理论与实际生活的有效结合，应用图文视频，调动学生的各类感官，激发学生的英语学习热情与积极性，有助于写作教学的有效开展和深入，进一步拓展学生的思维，使学生的英语学习更加主动。例如：学生不知怎样写时，教师可以寻找与生活紧密相关的场景，或者是实体模型，要求学生写有关食物的文章时，可以找出菜谱或者是图片、视频等应用多媒体播放出来，要求学生细致的观察，贴切的思考，学生能够突出对文章的理解，也会因为新颖生动的画面而倍感兴趣。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，应用多媒体技术进行高中写作教学，教师应当树立以学生为中心的教学观念，创新教学方式，通过应用多媒体技术拓宽学生的写作思路，能够提高学生的英语自主学习能力。教师首先要提高自身的专业技能与综合素养，树立终身学习观念，不断的拓展英语教学范围，紧密结合新课程标准要求，创新多媒体应用模式，切实将学习主动权交还给学生，才能够提高高中写作教学效率与质量，促进学生多方位发展。
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003
[2]郑淑媛、周淑华.网络环境下英语写作教学的创新[J].江西教育科研，2007（5）：121～123
[3]冯映春.多层面英语写作教学模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].华东师范大学，2006
[4]邵云娜.现代信息技术与英语课程的整合[J].读与写（教育教学刊），2011.08.
（作者单位：广西崇左市天等县高级中学）