俗话说："读书破万卷，下笔如有神"；"熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟"等，这说明了背诵很重要。苏霍姆林斯基也曾经指出："没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。"新课程语文教学中，作为语文教师，只有转变教学观念，重视语文教学中背诵教学，才能取得良好的教学效果。那么，新课程语文教学中如何指导学生背诵课文呢？下面我就谈谈自己在背诵教学中的几点体会：
　　一、减少心理压力，让学生愿意背诵
　　对于背诵课文，最初我先不提很高的要求。比如要求背一篇比较长的课文，我就会把课文分成几部分，让孩子们每天背一部分。这样孩子们没有太大的心理压力，能带着愉快的心情完成。
　　二、让学生在背诵中快乐成长
　　1、让孩子在"加盖奖章"中品尝背诵的快乐
　　为了让学生喜欢背诵，根据低年级孩子的特点，我在班上设计了一个"加盖奖章"，具体做法是：如第五课需要背，前10名会背的孩子加盖2颗星，然后这10个孩子就可以当"小老师"，检查其他同学。背诵名次和成绩要记入"全班背诵记录表"内，其余过关的孩子一次得一颗星。一个月后我们要合计谁得到的星最多，他就获得班级背诵小能手的称号了。一枚不起眼的小印章，孩子们却把它当成一种荣耀，慢慢把背书内化成了一种习惯，从他律走向自律了。
　　2、让孩子在比赛中品尝背诵的快乐
　　好动爱玩是孩子的天性，我们通过开展多种活动，变死记硬背为活记乐背。如：我们常把表演作为背诵的辅助手段。教学《乌鸦喝水》时，我们为课文编配了适当的动作，演练几遍后，再要求学生逐渐离开课文，练习背诵。因为表演时利用了视觉、听觉、动觉三条感觉通道刺激大脑皮层，学生喜背乐背，课堂气氛活跃，背诵效率高。
　　三、采取多种形式，让学生轻松背诵
　　1、凭借教材，激发兴趣
　　人教版教材所选的课文篇幅短小，内容生动，读起来琅琅上口。我们充分发挥了教材的这一优势，调动学生背诵的积极性。如教学〈〈一去二三里〉〉时，我先让学生听课文录音，感受课文的音韵之美；然后通过齐读、轮读等方法，让学生体会四句话嵌进了10个数字的绝妙构思；最后听我富于感情的吟诵。至此，学生沉浸在意境中，纷纷要求试背，当堂完成了任务。教学生分小句背。我总是引导学生把一段话先分成几个小部分，每一小部分反复练习，练背，会了，再练习下一小部分。两三小部分各练会了，再连起来一起背，等这些背流畅了，再继续往下练。
　　2、借助手势，加强记忆。
　　小学低年级的学生特别喜欢游戏教学，喜欢做手势。在一年级下册《两只鸟蛋》时，我让孩子们在熟读课文的基础上加上用手势读，孩子们特别高兴，课堂气氛特别好。没想到，学生下课后竟然会背这篇课文了，这让我感到很意外，同时也让我明白了：借助手势可以帮助学生记忆。
　　3、利用插图，带入情境
　　低年级儿童形象思维占主导地位，外界具体直观、生动形象的事物极易引起他们的注意。教材里每一幅色彩鲜艳、形象逼真的情境图都给学生营造了语言氛围，激发了学生的思维。因此，我们可以充分发挥插图的功能，帮助学生背诵。如教学古诗《鹅》时，我让学生看图，真切地感受"白毛、绿水、红掌、清波"所构成的意境美，使学生如见其鹅，如闻鹅声。这样边看图，边诵读，边记忆，学生很快就会背诵了。
　　4、理解背诵，提高效率。
　　要背诵一遍课文，学生要是能对课文有个大概的了解，理解作者的写作思路，就能帮助记忆课文内容。如一年级下期语文《荷叶圆圆》这课，我就是先让学生听读，自由读，在学生熟读的基础上，共同归纳出每小节的内容，板书在黑板上。我先让学生看着板书尝试背诵，不会背的地方就看着书上的句子多读几遍。这样学生先理解课文内容，然后背诵起来就容易多了。
　　5、利用歌曲，一举两得。
　　一年级下期很多篇文章要求学生背诵，为了不使学生产生任务情绪，我根据一些课文内容的特点，变背诵为唱歌。像《小小的船》《快乐的节日》两篇课文内容也是歌曲，于是我总是让孩子在上课前唱一唱，唱的次数多了，孩子们自然就记在心中了。
　　6、允许偷看，效果不凡。
　　当集体练习背诵时，我总是允许孩子们可以不把书合起来，当自己遇到有磕绊的或想不起来的，就可以偷偷瞄一眼跟着往下读。其实，我发现这样做孩子们心里有一种小刺激，更容易记住背诵的内容，受到了意想不到的效果。
　　四、教师示范鼓励，激起学生背诵的欲望
　　我们让学生背诵课文，不仅平时要加强督促检查，使学生养成背书习惯，而且要以身作则，给学生作出榜样。如每天晨读时教师和学生一起读书，一起背书；语文课上，要求学生背诵的课文，我总是先把课文完整熟练地背诵出来，对学生起到良好的示范作用，同时还大大激发了学生背诵的兴趣。
　　从小学生学好语文的实际需要出发，适当地增加背诵的数量，而又不使学生的负担过重，这是很有必要的。我们要求学生在小学学习期间，背诵较多的名篇佳作，这对提高学生的学习质量，对学生的一生，都将是大有益处的。