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[摘 要] 英语词汇属于英语语言中的主要要素之一，属于英语教学中非常重要的内容。词汇不但属于学习的重点，而且属于难点，但是因为不科学的教学方式使目前中職英语的词汇在学习水平方面始终不高，学生在理解词义方面不具有准确性，同时也使学生在应用词汇方面缺乏相关意识。因此，通过对语境学视角下中职英语词汇教学模式的研究，提出优化教学模式的意见。
[关 键 词] 语境学;中职英语词汇;教学模式;研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0134-02
社会经济发展模式飞快变化，各个国家间的交流逐渐增多，对英语方面人才的需求也在逐渐提升。现阶段，中职院校对英语人才进行培养的成效不具有显著性，没有办法使社会的发展需求得到满足。造成这种问题的原因不但与教师的教学方式存在关联，而且和学生来源的不均衡性具有很大关系。英语词汇的教学质量对英语的总体质量会产生直接影响。
一、现状
现阶段，在学习中职英语词汇时，大部分学生掌握的词汇量未达到课程标准，一部分学生词汇量非常匮乏，使其写作与阅读能力很难得到提升，同时限制了口语表达能力，对其学习积极性产生了消极影响。这不但与教学方式存在密切关系，而且和学生在进行英语词汇的学习时所采取的方法有一定关系。即使改革与创新教育，但是依然存在一部分无法与社会相适应的教师。在进行英语词汇的教授时，仍然有一部分老师通过“填鸭式”的方式进行教学，在上课时带领学生将英语词汇朗读一遍，讲解完英语词汇中出现的语法后，把词汇当成背诵的内容让学生将其背诵一遍，在此种教学方法中，学生是比较被动的，同时用于掌握英语单词的能力也不足[1]。
学生在进行自学时，仅仅是记忆英语单词，并不能对英语单词进行实际使用，大多数学生在进行单词记忆时会感到十分困难，这是因为学生在进行记忆时无法真正对英语单词进行掌握，并且记忆时间非常短，导致在进行写作时不能得到很好的使用，缺乏准确使用英语单词的能力。学生在进行英语单词的记忆时没有与语境相结合，不能理解与掌握英语单词的使用方法，所以导致英语的词汇量不能得到有效增加。
二、优点
在学习英语时，能够发现一种现象，一个英语单词通常能够代表多种含义，有些英文单词不但属于名词，而且属于副词，此种类型词汇的学习通常会使学生发生混淆，大多数学生对这类型词汇包含的具体意义无法准确记住，从而在进行阅读与写作时出现使用与理解方面的难度。所以在教学中，教师根据不同语境内对同一个单词中不同的使用方法进行展示，把语境进行对比，能够使学生加深对该单词的印象，同时更能理解此英语单词的意思。例如，post这个单词，既有岗位职责的意思，又有邮寄、刊登的意思，为使学生更好地理解，教师可以设计不同的语境，第一个是She was recommended for the post by a colleague.中“post”属于名词，表示职位，再用Could you post this letter for me？中“post”代表邮寄的意思。利用此分析方法，学生能对post进行更加详细的了解。
学生在进行阅读分析时，往往会看到许多不在自己储备的英语词汇内的单词，但是其中有些英文单词与文章中的主旨具有联系，需要学生猜测其含义，于语境内对英语单词进行学习能够对学生的分析和猜测以及理解英语词汇的能力进行培养，学生利用日常学习经验理解语境内的英文单词，在看到不认识的单词时同样可以使用此方法，同时联系上下文，挖掘单词中具有的深层含义，使其对文章内容能够有更深入的理解[2]。
学生利用语境进行英语词汇的学习，可以针对具有相同含义但用法有差异的英语词汇进行理解。在英语词汇中有大量的近义词，这些近义词具有相近的形式，甚至在将其进行汉语翻译的时候，其含义是相同的，但是在实际的使用中却存在差异性。例如example与like，若是学生仅仅将其汉语含义背诵下来，就不容易对example的用法进行理解，也很难理解两个英语词汇中存在的差异，这使学生在进行写作与使用口语时存在一定难度，但是把两个英语词汇加入语境内学生就极易感受到两者之间存在的差异，这种用语境进行学习的方式可以使学生全面掌握英语词汇，且对其掌握程度更高、更扎实。
中西方间具有非常大的文化差异，在英语的词汇中就能够体现出来。red一词是我国文化中的基本崇尚色，它体现了中国人在精神和物质上的追求。它象征着吉祥和喜庆，还象征美丽、漂亮，如指女子盛妆为“红妆”或“红装”，把艳妆女子称为“红袖”，指女子美艳的容颜为“红颜”等。但是在西方文化中的红色，则是一个贬义相当强的词，是“火”“血”的联想，它象征着残暴、流血，又象征激进与暴力革命以及危险与紧张[3]。故此，中职英语教师在进行词汇教学时一定不能将文化背景剔除，而需对学生在英语词汇的记忆方面进行引导，使其能够更加深入地理解英语词汇中具有的含义。
三、原则
关联性就是在设置语境时要与词汇的主题存在联系，从语篇层面出发，始终紧扣中心思想进行语境的创设，对学生具体的学习活动进行正确引导。
适度性也就是在创设和使用语境时需适度，利用语境能够对学生在理解英语单词方面提供帮助，同时也不会使其太过零散和重叠。
阐释原则是所创设的语境能够在词汇方面具有分析和诠释的作用，可以对词汇本身存在的意义与使用的方式进行填补。 真实性也就是在创设语境时，要保证语境具有真实性，符合学生的真实生活，让学生在语境内可以对词汇进行感受、理解以及使用，使其记忆得到强化。
四、方法
（一）输入方面
于生活中孕育语言。教师可以开展直观教学。例如在对notebook一词进行教授的过程中，教师可以准备一个笔记本，使学生能够十分直观地感受到英语词汇在生活中的使用，把单词进行实体化，可以使学生的记忆与理解更加深刻与清晰。在对具有较少词汇量的学生进行教学时，可以利用此方法使学生在学习此词汇时进行合理想象与联想，使其牢记词汇。
教师在上课时需注意学生才是课堂中的主体，要使学生的能动性得到充分发挥，可以在进行生活用品类词汇的介绍中让学生将购物当作话题，创设情境，把这些生活品类的词汇归入情境内，利用小组讨论的方法使对话更加真实和具有乐趣，学生与学生间进行评价。每个小组在竞争时能够充分调动学生的积极性，同时使其尽最大努力创造对话内容，此过程还能够提高学生理解与掌握英语词汇的能力。
现阶段，科学技术飞速发展，大多数中职学校中都具有多媒体设备，英语教师对词汇进行介绍时，不应单单使用板书与口头介绍的形式，也应采取多媒体进行情景与动画的设立，将学生的兴趣充分调动起来，使学生能够更深入地理解使用词汇的方法。同时，网上对词汇进行讲解的方法具有很多创新，其中较为有效的就是新东方对英语四六级单词进行讲解的方法，不但能够介绍单词来源，而且能够使用语境进行教学，在教师层面看属于非常有效果的方式，可以借鉴。
（二）输出方面
听力属于英语考试中非常重要的内容，教师应合理地安排上课时间，在完成一节课后，给予学生一些时间，让学生听一次课文朗读。学生在学习完英语词汇后，能够在比较简单的对话过程中理解单词的意思，能够理解对话内容，同时能够在听比较长的对话时进行内容的记录，这样不但在学生理解单词方面提供了帮助，而且提升了学生的听力水平。
要使学生勇敢说且喜欢说。学生在具有一定词汇量的条件下，教师就需要对学生进行鼓励，使其能够独立编写对话内容，同时将其说出来，能够在台上表演，形式可以是演讲，也可以是对话表演。现阶段，部分教师能够在课前为学生预留十分钟，使学生能够和大家对自身比较喜欢的东西进行分享，这是非常有效的一种方式。由于中职学生对自身与世界已慢慢存在一些观点，且喜欢将自身的想法表达出来，所以，在课前让学生进行表达能够使学生的愿望得到满足，将其学习积极性充分调动起来，学生在进行表达时也能够在使用单词与句子方面越发熟练[4]。针对具有较好基础的学生，要对其提出更高的要求，但是英语基础较差的学生，要将鼓励当作主要教学方式。
在进行中职教学活动时，教师极易忽视写作方面的内容，但是写作能够对学生使用英语词汇的能力进行锻炼。学生在进行写作时，能够对英语词汇进行更深了解，同时背诵语法规则。换句话说，学生可以对该词汇中具有的深意与规则进行全面掌握。同时，教师应对日常练习进行重视。
基于语境学视角下中职英语词汇教学模式的研究，中职教师应创设相关语境，利用语境进行英语词汇的教学，通过多种方式将其进行展示，激发其兴趣，使其更好地提升学习和使用词汇的能力。
参考文献：
[1]葛邦太.创造语境，加强中职英语词汇教学效率[J].农家参谋，2020，664（16）：181.
[2]張康贵.多模态视角下中职英语教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：555-556.
[3]张晓璐.如何在中职英语教学中实施语境教[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（21）：195.
[4]张媛.浅析中职英语词汇学习中情境想象的运用策略[J].数码设计，2019，8（14）：89.
编辑 薛直艳
[关 键 词] 语境学;中职英语词汇;教学模式;研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）25-0134-02
社会经济发展模式飞快变化，各个国家间的交流逐渐增多，对英语方面人才的需求也在逐渐提升。现阶段，中职院校对英语人才进行培养的成效不具有显著性，没有办法使社会的发展需求得到满足。造成这种问题的原因不但与教师的教学方式存在关联，而且和学生来源的不均衡性具有很大关系。英语词汇的教学质量对英语的总体质量会产生直接影响。
一、现状
现阶段，在学习中职英语词汇时，大部分学生掌握的词汇量未达到课程标准，一部分学生词汇量非常匮乏，使其写作与阅读能力很难得到提升，同时限制了口语表达能力，对其学习积极性产生了消极影响。这不但与教学方式存在密切关系，而且和学生在进行英语词汇的学习时所采取的方法有一定关系。即使改革与创新教育，但是依然存在一部分无法与社会相适应的教师。在进行英语词汇的教授时，仍然有一部分老师通过“填鸭式”的方式进行教学，在上课时带领学生将英语词汇朗读一遍，讲解完英语词汇中出现的语法后，把词汇当成背诵的内容让学生将其背诵一遍，在此种教学方法中，学生是比较被动的，同时用于掌握英语单词的能力也不足[1]。
学生在进行自学时，仅仅是记忆英语单词，并不能对英语单词进行实际使用，大多数学生在进行单词记忆时会感到十分困难，这是因为学生在进行记忆时无法真正对英语单词进行掌握，并且记忆时间非常短，导致在进行写作时不能得到很好的使用，缺乏准确使用英语单词的能力。学生在进行英语单词的记忆时没有与语境相结合，不能理解与掌握英语单词的使用方法，所以导致英语的词汇量不能得到有效增加。
二、优点
在学习英语时，能够发现一种现象，一个英语单词通常能够代表多种含义，有些英文单词不但属于名词，而且属于副词，此种类型词汇的学习通常会使学生发生混淆，大多数学生对这类型词汇包含的具体意义无法准确记住，从而在进行阅读与写作时出现使用与理解方面的难度。所以在教学中，教师根据不同语境内对同一个单词中不同的使用方法进行展示，把语境进行对比，能够使学生加深对该单词的印象，同时更能理解此英语单词的意思。例如，post这个单词，既有岗位职责的意思，又有邮寄、刊登的意思，为使学生更好地理解，教师可以设计不同的语境，第一个是She was recommended for the post by a colleague.中“post”属于名词，表示职位，再用Could you post this letter for me？中“post”代表邮寄的意思。利用此分析方法，学生能对post进行更加详细的了解。
学生在进行阅读分析时，往往会看到许多不在自己储备的英语词汇内的单词，但是其中有些英文单词与文章中的主旨具有联系，需要学生猜测其含义，于语境内对英语单词进行学习能够对学生的分析和猜测以及理解英语词汇的能力进行培养，学生利用日常学习经验理解语境内的英文单词，在看到不认识的单词时同样可以使用此方法，同时联系上下文，挖掘单词中具有的深层含义，使其对文章内容能够有更深入的理解[2]。
学生利用语境进行英语词汇的学习，可以针对具有相同含义但用法有差异的英语词汇进行理解。在英语词汇中有大量的近义词，这些近义词具有相近的形式，甚至在将其进行汉语翻译的时候，其含义是相同的，但是在实际的使用中却存在差异性。例如example与like，若是学生仅仅将其汉语含义背诵下来，就不容易对example的用法进行理解，也很难理解两个英语词汇中存在的差异，这使学生在进行写作与使用口语时存在一定难度，但是把两个英语词汇加入语境内学生就极易感受到两者之间存在的差异，这种用语境进行学习的方式可以使学生全面掌握英语词汇，且对其掌握程度更高、更扎实。
中西方间具有非常大的文化差异，在英语的词汇中就能够体现出来。red一词是我国文化中的基本崇尚色，它体现了中国人在精神和物质上的追求。它象征着吉祥和喜庆，还象征美丽、漂亮，如指女子盛妆为“红妆”或“红装”，把艳妆女子称为“红袖”，指女子美艳的容颜为“红颜”等。但是在西方文化中的红色，则是一个贬义相当强的词，是“火”“血”的联想，它象征着残暴、流血，又象征激进与暴力革命以及危险与紧张[3]。故此，中职英语教师在进行词汇教学时一定不能将文化背景剔除，而需对学生在英语词汇的记忆方面进行引导，使其能够更加深入地理解英语词汇中具有的含义。
三、原则
关联性就是在设置语境时要与词汇的主题存在联系，从语篇层面出发，始终紧扣中心思想进行语境的创设，对学生具体的学习活动进行正确引导。
适度性也就是在创设和使用语境时需适度，利用语境能够对学生在理解英语单词方面提供帮助，同时也不会使其太过零散和重叠。
阐释原则是所创设的语境能够在词汇方面具有分析和诠释的作用，可以对词汇本身存在的意义与使用的方式进行填补。 真实性也就是在创设语境时，要保证语境具有真实性，符合学生的真实生活，让学生在语境内可以对词汇进行感受、理解以及使用，使其记忆得到强化。
四、方法
（一）输入方面
于生活中孕育语言。教师可以开展直观教学。例如在对notebook一词进行教授的过程中，教师可以准备一个笔记本，使学生能够十分直观地感受到英语词汇在生活中的使用，把单词进行实体化，可以使学生的记忆与理解更加深刻与清晰。在对具有较少词汇量的学生进行教学时，可以利用此方法使学生在学习此词汇时进行合理想象与联想，使其牢记词汇。
教师在上课时需注意学生才是课堂中的主体，要使学生的能动性得到充分发挥，可以在进行生活用品类词汇的介绍中让学生将购物当作话题，创设情境，把这些生活品类的词汇归入情境内，利用小组讨论的方法使对话更加真实和具有乐趣，学生与学生间进行评价。每个小组在竞争时能够充分调动学生的积极性，同时使其尽最大努力创造对话内容，此过程还能够提高学生理解与掌握英语词汇的能力。
现阶段，科学技术飞速发展，大多数中职学校中都具有多媒体设备，英语教师对词汇进行介绍时，不应单单使用板书与口头介绍的形式，也应采取多媒体进行情景与动画的设立，将学生的兴趣充分调动起来，使学生能够更深入地理解使用词汇的方法。同时，网上对词汇进行讲解的方法具有很多创新，其中较为有效的就是新东方对英语四六级单词进行讲解的方法，不但能够介绍单词来源，而且能够使用语境进行教学，在教师层面看属于非常有效果的方式，可以借鉴。
（二）输出方面
听力属于英语考试中非常重要的内容，教师应合理地安排上课时间，在完成一节课后，给予学生一些时间，让学生听一次课文朗读。学生在学习完英语词汇后，能够在比较简单的对话过程中理解单词的意思，能够理解对话内容，同时能够在听比较长的对话时进行内容的记录，这样不但在学生理解单词方面提供了帮助，而且提升了学生的听力水平。
要使学生勇敢说且喜欢说。学生在具有一定词汇量的条件下，教师就需要对学生进行鼓励，使其能够独立编写对话内容，同时将其说出来，能够在台上表演，形式可以是演讲，也可以是对话表演。现阶段，部分教师能够在课前为学生预留十分钟，使学生能够和大家对自身比较喜欢的东西进行分享，这是非常有效的一种方式。由于中职学生对自身与世界已慢慢存在一些观点，且喜欢将自身的想法表达出来，所以，在课前让学生进行表达能够使学生的愿望得到满足，将其学习积极性充分调动起来，学生在进行表达时也能够在使用单词与句子方面越发熟练[4]。针对具有较好基础的学生，要对其提出更高的要求，但是英语基础较差的学生，要将鼓励当作主要教学方式。
在进行中职教学活动时，教师极易忽视写作方面的内容，但是写作能够对学生使用英语词汇的能力进行锻炼。学生在进行写作时，能够对英语词汇进行更深了解，同时背诵语法规则。换句话说，学生可以对该词汇中具有的深意与规则进行全面掌握。同时，教师应对日常练习进行重视。
基于语境学视角下中职英语词汇教学模式的研究，中职教师应创设相关语境，利用语境进行英语词汇的教学，通过多种方式将其进行展示，激发其兴趣，使其更好地提升学习和使用词汇的能力。
参考文献：
[1]葛邦太.创造语境，加强中职英语词汇教学效率[J].农家参谋，2020，664（16）：181.
[2]張康贵.多模态视角下中职英语教学研究[J].百科论坛电子杂志，2020（2）：555-556.
[3]张晓璐.如何在中职英语教学中实施语境教[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（21）：195.
[4]张媛.浅析中职英语词汇学习中情境想象的运用策略[J].数码设计，2019，8（14）：89.
编辑 薛直艳