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摘要：实践技能培养教学体系能够进一步提升实践教学质量，更是培养综合性人才的主要途径。本文对电工电子实践技能培养教学体系建设与实践进行探究，希望能够为相关从业者提供参考意见。
关键词：电工电子；实践技能；教学体系建设；实践
随着我国经济的发展，教育水平得到了更高层次的飞跃，但是目前高校学生的实践能力不足，工作针对性不高，这也是摆在我们面前最大的难题，如何建设电工电子实践技能培养教学体系，使电工电子教学更具说服力，已经成为相关学者急需解决的问题。
1.电工电子实践技能的能力要素分析
如果将技术人才进行具体划分，可将其分成应用型人才与学术型人才两种。根据教学改革工作来说，社会上最为需要的就是应用型人才。通过分析，我们可知应用型人才应具备以下特点：
首先就是能够熟练操作机械设备，工作中一般是利用机械设备实现岗位职责的，所以熟练使用机械设备的操作是高校学生需要掌握的实践技能之一；其次，虽然机械设备具备较高的稳定性，但是由于机械设备系统较为复杂，而且大多在恶劣的环境下进行工作，所以不可避免的会出现机械故障，所以在步入岗位后需要学生能够对故障设备进行维修。在一般情况下，如果机械设备的工作状态良好，那么操作难度并不会太大，但是如果要进行维修工作就会存在较大难度，所以维修技能也是高校学生应掌握的实践技能；最后，就是要懂得如何设计软硬件设备。机械设备都是在制造厂完成设计组装的，但是在实际工作中，需要对部分设备进行重新设计，所以要求高校学生掌握一定软硬件知识，对机械设备进行改造，使之满足实际生产需要。
2.电工电子实践技能培养教学体系的建设
对于理论基础较好的学生，可开设“电子技术综合实践”课程，学习内容包括软硬件联调、制作电子作品、使用仿真机、设计电子系统、使用仪器仪表等，而且其中的难易度以及知识面涉及度可分层次递进；如果学生基础理论水平较差，可开设“仪器仪表使用”以及“电工基础实践”等课程，主要培养学生懂得如何认知元器件，懂得操作仪器设备以及提升硬件制作水平，但对于软硬件联调、使用仿真机、软件编程等方面的能力可不做过多要求。
此外，还可建立网络学习平台。为了激发学生的学习能动性，进一步提高学生的创新意识、自主学习能力以及电工技能，需要建立完善的“电工技能”网络课程。课程可包括重点解剖、识图训练、网络教材、模拟训练等内容。而且设计的网络课程要与学生的学习特点相符，要将重点放在设计学习策略以及建立良好的学习环境方面，让学生能够通过不同的环境更好的掌握知识。并对学生进行引导，使其能够主动学习，并加强交流。并以实训要求与教学内容为基础，开展任务驱动教学法、练习教学法以及项目教学法等新兴教学方式，使教学环节、实训场景能够得到结合，这样就能激发学生的学习积极性，对培养学生的电工技能有很大帮助，此外，还可以通过组织学生参加电子设计竞赛等活动提高学生的综合实践水平。
3.建设“双师”与科研相结合的实践型教师队伍
教师不仅要具备良好的业务水平与职业道德，还要具备较高的电工电子实践水平，熟悉不同岗位对于电工电子技能的要求以及具体操作内容。科研是开展实践教学的必要支撑，能够彰显出教师的教学能力。因此，建设“双师”与科研相结合的实践型教师队伍能够对加强电工电子实践技能培养教学体系建设起到积极的促进作用。
3.1加大岗位培训力度，提高教师综合素质
对于实践型教师来说，教学能力是最重要的一环。高校应将培养教师教学能力纳入到任务规划中，使教师进行继续教育，利用岗位培训进一步提高教师的教学水平。加大岗位培训力度，对培训制度进行完善，定期组织培训工作，让教师学习教学方法与教育理论。对实践能力较弱的教师，要指定具有良好经验的教师担任导师，通过实训、上课实习等空隙进行传帮带，这样就能缩短教师培训时间，并使新老教师进行交流，对教学方法进行探究与思考。
3.2落实任职计划，丰富教师实践经验
目前，实践教师学历有了明显提升，但是实践经验方面仍然不足。所以，要进一步丰富教师实践经验，提升实践教学的有效性与针对性。教师要以岗位锻炼为主，并对专项课题进行深度研究。与企业加强合作，以企业为基础建立培训基地，将实践经验不足的教师送至科研机构进行锻炼，提高他们的实践经历。
3.3建立多向交流机制，改善教师队伍机构
目前高校中实践教师选拔机制不合理，对提升实践教师整体水平非常不利。所以，应建立多向交流机制，改善教师队伍机构。可聘请实践能力强的教师充实教师队伍，企业中的管理干部或是一线技术人才可来校兼职，担任实践教师。并且与其他高校合作，交流工作经验，吸收其他高校的优秀成果，所以要进一步拓宽教师外聘渠道，以多种形式引进人才，为实践技能教学提供更加优质的服务。
4.结束语
综上所述，本文对电工电子实践技能的能力要素进行了具体分析，明确了高校电工电子实践技能的教学方向。对于实践水平较弱的学生可开设“仪器仪表使用”以及“电工基础实践”等课程，对于实践能力较强的学生可开设“电子技术综合实践”课程，以培养学生电工电子实践技能为基础，建设“双师”与科研相结合的实践型教师队伍，希望上述方法能够对建设电工电子实践技能培养教学体系有一定帮助。
参考文献
[1]柳贡慧，徐静姝，鲍洁，等.应用型大学建设发展之实践[J].北京联合大学学报，2016，6（02）：109-113.
[2]彭建俐.以理论知识为主的网络课件开發设计方案[J].中国医学教育技术，2017，21（04）：333-335.
[3]于春燕.高校网络课程的功能与结构设计[J].滁州学院学报，2015，7（02）：109-111.
[4]刘军山，黄启来，苏学军.基础实践教学平台建设模式的探索与实践[J].实践技术与管理，2016，29（06）：158-160.
（作者单位：91206部队）
关键词：电工电子；实践技能；教学体系建设；实践
随着我国经济的发展，教育水平得到了更高层次的飞跃，但是目前高校学生的实践能力不足，工作针对性不高，这也是摆在我们面前最大的难题，如何建设电工电子实践技能培养教学体系，使电工电子教学更具说服力，已经成为相关学者急需解决的问题。
1.电工电子实践技能的能力要素分析
如果将技术人才进行具体划分，可将其分成应用型人才与学术型人才两种。根据教学改革工作来说，社会上最为需要的就是应用型人才。通过分析，我们可知应用型人才应具备以下特点：
首先就是能够熟练操作机械设备，工作中一般是利用机械设备实现岗位职责的，所以熟练使用机械设备的操作是高校学生需要掌握的实践技能之一；其次，虽然机械设备具备较高的稳定性，但是由于机械设备系统较为复杂，而且大多在恶劣的环境下进行工作，所以不可避免的会出现机械故障，所以在步入岗位后需要学生能够对故障设备进行维修。在一般情况下，如果机械设备的工作状态良好，那么操作难度并不会太大，但是如果要进行维修工作就会存在较大难度，所以维修技能也是高校学生应掌握的实践技能；最后，就是要懂得如何设计软硬件设备。机械设备都是在制造厂完成设计组装的，但是在实际工作中，需要对部分设备进行重新设计，所以要求高校学生掌握一定软硬件知识，对机械设备进行改造，使之满足实际生产需要。
2.电工电子实践技能培养教学体系的建设
对于理论基础较好的学生，可开设“电子技术综合实践”课程，学习内容包括软硬件联调、制作电子作品、使用仿真机、设计电子系统、使用仪器仪表等，而且其中的难易度以及知识面涉及度可分层次递进；如果学生基础理论水平较差，可开设“仪器仪表使用”以及“电工基础实践”等课程，主要培养学生懂得如何认知元器件，懂得操作仪器设备以及提升硬件制作水平，但对于软硬件联调、使用仿真机、软件编程等方面的能力可不做过多要求。
此外，还可建立网络学习平台。为了激发学生的学习能动性，进一步提高学生的创新意识、自主学习能力以及电工技能，需要建立完善的“电工技能”网络课程。课程可包括重点解剖、识图训练、网络教材、模拟训练等内容。而且设计的网络课程要与学生的学习特点相符，要将重点放在设计学习策略以及建立良好的学习环境方面，让学生能够通过不同的环境更好的掌握知识。并对学生进行引导，使其能够主动学习，并加强交流。并以实训要求与教学内容为基础，开展任务驱动教学法、练习教学法以及项目教学法等新兴教学方式，使教学环节、实训场景能够得到结合，这样就能激发学生的学习积极性，对培养学生的电工技能有很大帮助，此外，还可以通过组织学生参加电子设计竞赛等活动提高学生的综合实践水平。
3.建设“双师”与科研相结合的实践型教师队伍
教师不仅要具备良好的业务水平与职业道德，还要具备较高的电工电子实践水平，熟悉不同岗位对于电工电子技能的要求以及具体操作内容。科研是开展实践教学的必要支撑，能够彰显出教师的教学能力。因此，建设“双师”与科研相结合的实践型教师队伍能够对加强电工电子实践技能培养教学体系建设起到积极的促进作用。
3.1加大岗位培训力度，提高教师综合素质
对于实践型教师来说，教学能力是最重要的一环。高校应将培养教师教学能力纳入到任务规划中，使教师进行继续教育，利用岗位培训进一步提高教师的教学水平。加大岗位培训力度，对培训制度进行完善，定期组织培训工作，让教师学习教学方法与教育理论。对实践能力较弱的教师，要指定具有良好经验的教师担任导师，通过实训、上课实习等空隙进行传帮带，这样就能缩短教师培训时间，并使新老教师进行交流，对教学方法进行探究与思考。
3.2落实任职计划，丰富教师实践经验
目前，实践教师学历有了明显提升，但是实践经验方面仍然不足。所以，要进一步丰富教师实践经验，提升实践教学的有效性与针对性。教师要以岗位锻炼为主，并对专项课题进行深度研究。与企业加强合作，以企业为基础建立培训基地，将实践经验不足的教师送至科研机构进行锻炼，提高他们的实践经历。
3.3建立多向交流机制，改善教师队伍机构
目前高校中实践教师选拔机制不合理，对提升实践教师整体水平非常不利。所以，应建立多向交流机制，改善教师队伍机构。可聘请实践能力强的教师充实教师队伍，企业中的管理干部或是一线技术人才可来校兼职，担任实践教师。并且与其他高校合作，交流工作经验，吸收其他高校的优秀成果，所以要进一步拓宽教师外聘渠道，以多种形式引进人才，为实践技能教学提供更加优质的服务。
4.结束语
综上所述，本文对电工电子实践技能的能力要素进行了具体分析，明确了高校电工电子实践技能的教学方向。对于实践水平较弱的学生可开设“仪器仪表使用”以及“电工基础实践”等课程，对于实践能力较强的学生可开设“电子技术综合实践”课程，以培养学生电工电子实践技能为基础，建设“双师”与科研相结合的实践型教师队伍，希望上述方法能够对建设电工电子实践技能培养教学体系有一定帮助。
参考文献
[1]柳贡慧，徐静姝，鲍洁，等.应用型大学建设发展之实践[J].北京联合大学学报，2016，6（02）：109-113.
[2]彭建俐.以理论知识为主的网络课件开發设计方案[J].中国医学教育技术，2017，21（04）：333-335.
[3]于春燕.高校网络课程的功能与结构设计[J].滁州学院学报，2015，7（02）：109-111.
[4]刘军山，黄启来，苏学军.基础实践教学平台建设模式的探索与实践[J].实践技术与管理，2016，29（06）：158-160.
（作者单位：91206部队）