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听、说、读、写能力是语言学科的四个基本能力，这四种能力之间是相辅相成不可分割的关系，而阅读能力对其他三种能力的影响尤其明显。我们知道，提高阅读能力是英语学科的主要任务。它对于扩大学生的知识面，丰富学生的词汇量，提高学生的英语听力，英语口头与书面表达能力都有极其重要的意义。英语教学大纲里面明确指出，提高学生的阅读能力，必须有计划地指导学生在课外时间进行一定量的课外阅读。仅仅依靠有限的课本内容远远不够。但是长期以来英语学科的阅读材料还仅仅停留在课本、课堂讲义、英语试卷上，准确地讲，应该叫着课内阅读更为合适，而真正的课外阅读在现在的英语教学中做得还很不够。
由于教学时间有限，再加上初中英语教学主要任务还是传授语言知识，语法知识上，英语课堂上不可能拿出大量的时间进行广泛的阅读，所以，课外阅读必须真正做到位，这就要求我们的英语老师正确认识课外阅读的重要性，真正督促引导学生将注意力放到课外阅读上来。
目前，我们初中生的英语课外阅读主要有这样一些问题，课外时间紧，阅读的方法不当。急功近利的应试教育愈演愈烈，不少学校安排的教学时间越来越长，不断将课外时间纳入教学时间的范畴，将学生大量的自由支配时间压得几乎没有了。这在广大农村中学尤为普遍。不仅如此，学校还将课外时间细分到每一个学科，这样用于英语课外阅读的时间就更少了。课外时间被挤占，而老师又不愿意拿出课上时间来补足阅读时间，课外阅读实际上也就成了一句空话了。另外，阅读方法与阅读习惯也是制约学生课外阅读的主要问题。不少学生畏难心理严重，课外阅读难免会遇到大量的生词，一些学生平时本来词汇量就少，生词量一大，心理就开始烦躁，无形中就强化了对课外的阅读畏惧心理，兴趣也就当然无从谈起。二是依赖心理较为严重。平时的教学中，我们的英语老师一般都是鼓励学生勤查词典，不少学生也养成了这样一个好习惯，但是在课外阅读的时候，一遇到生僻的单词就想到查词典，就会大大降低阅读的速度，而且对培养学生的英语猜读能力没有帮助，不利于英语语感的形成。三是忽视对文体的整体把握。一些学生在阅读时总是拘泥于局部词句的理解，而忽视对段落意思的把握与前后文联系的梳理，抓住一点，不及其余，钻牛角尖的现象比较严重。一篇文章被弄得支离破碎。把握文章的中心意思也就难了。四是翻译意识过于突出，一些学生在进行英语阅读时脑子里挥之不去的总是母语的影子，每读一句话总想要将它译成母语才放心。认为这样是非常踏实的表现。其实这是一种思维习惯的问题。英语与汉语不同，语法结构不同，民族心理，思维习惯也大不相同，如果阅读英语时老想着用汉语去思考，英语语感就难以培养。这种思维一定要改变过来，学会用英语来思维英语。
可以说以上问题是我们初中学生在进行英语课外阅读时的通病。需要我们英语老师多思考，多引导，帮助他们逐渐改掉坏病，提高课外阅读的效率。
首先，我们要引导学生选择适合自己的课外读物
虽然说开卷有益，但现在的出版物实在是太多了，质量参差不齐，并不是每一种英语读物对学生都是有利的，再加上学生的课外时间又非常紧张，所以，做老师的一定要指导他们学会选择，提供一个筛选的标准。当然我们老师也可以利用自己的时间多阅读，筛选适合我们初中生英语实际水平适合本班学生特点的读物。选择时要考虑到读物的生词量，阅读难度，与课本内容的融合程度，内容的趣味性，内容的健康性，题材的多样性等等。初中学生英语水平毕竟有限，我们选择的读物一定要与之相近，符合学生的实际能力。材料的语言要规范流畅，篇幅要适中，不宜过于冗长。生词量一下要控制在2%左右为好，生词量过高，就会让学生因为读不懂而削弱阅读积极性，生词量过低，迁就于学生求易心理，又不利于学生能力的提升。最好选择那些与课本内容相关联的读物，这样学生由课内的内容自然延伸到课外读物中来，就会降低生疏感，减少畏难情绪。学生容易接受。也容易生发兴趣。思想健康是要求，内容有趣，题材多样是培养学生阅读积极性的重要方面，不必赘言。
其次，我们要教给学生阅读的方法
课外阅读不同于课内教读课文，课外阅读的目的就是增加阅读量，扩大知识面，培养英语语感，扩充学生的词汇量，所以容量大速度快是课外阅读的一个显著特点。面对着容量非常大的课外阅读材料，我们一定要让学生学会快读与猜读。速度要快，还要能读懂，这就要求我们学生阅读的时候要关注材料中那些关键的点，比如题目，小标题，每一段的开头句、结尾句，文章中的过渡句，以及整个文章的结尾段等，把握了这些部分，文章的思路清晰了整体意思也就不难理解。在阅读过程中，我们一定要眼、口、耳、脑并用。眼睛要看，嘴里要读，耳朵要听，心里要想，这样充分调动各种感官，作用于大脑，不仅注意力更加专注，而且思维积极，阅读效率也会大大提高，另外，阅读时我们要引导学生学会圈划，将文章中一些关键的地方圈划出来，将遇到的一时还不理解的生词，难懂的句子标示出来，等全文读完，再回过头来审读。常见一些学生在阅读时，只是单纯地看，这样注意力与思维力都处在相对松懈的状态，不利于阅读效率的提高的。
对于课外阅读材料中的生僻词语，我们要学会猜读，即阅读时根据上下文的意思，句间关系，或者是生词所处的语法环境来判断词性与词义，作一些合理的假设猜测，并在通读全段，全文的基础上进行验证，不能动不动就抱住词典不放，离开了词典就无所适从。当然，我们并不是说不要查词典，而是说不要依赖词典，适当查查词典不仅可行而且必要。
英语水平的提高，英语能力的培养在很大程度上是要在课外的阅读中下功夫的。
（作者单位：江苏省如东县岔河镇岔南初级中学）
由于教学时间有限，再加上初中英语教学主要任务还是传授语言知识，语法知识上，英语课堂上不可能拿出大量的时间进行广泛的阅读，所以，课外阅读必须真正做到位，这就要求我们的英语老师正确认识课外阅读的重要性，真正督促引导学生将注意力放到课外阅读上来。
目前，我们初中生的英语课外阅读主要有这样一些问题，课外时间紧，阅读的方法不当。急功近利的应试教育愈演愈烈，不少学校安排的教学时间越来越长，不断将课外时间纳入教学时间的范畴，将学生大量的自由支配时间压得几乎没有了。这在广大农村中学尤为普遍。不仅如此，学校还将课外时间细分到每一个学科，这样用于英语课外阅读的时间就更少了。课外时间被挤占，而老师又不愿意拿出课上时间来补足阅读时间，课外阅读实际上也就成了一句空话了。另外，阅读方法与阅读习惯也是制约学生课外阅读的主要问题。不少学生畏难心理严重，课外阅读难免会遇到大量的生词，一些学生平时本来词汇量就少，生词量一大，心理就开始烦躁，无形中就强化了对课外的阅读畏惧心理，兴趣也就当然无从谈起。二是依赖心理较为严重。平时的教学中，我们的英语老师一般都是鼓励学生勤查词典，不少学生也养成了这样一个好习惯，但是在课外阅读的时候，一遇到生僻的单词就想到查词典，就会大大降低阅读的速度，而且对培养学生的英语猜读能力没有帮助，不利于英语语感的形成。三是忽视对文体的整体把握。一些学生在阅读时总是拘泥于局部词句的理解，而忽视对段落意思的把握与前后文联系的梳理，抓住一点，不及其余，钻牛角尖的现象比较严重。一篇文章被弄得支离破碎。把握文章的中心意思也就难了。四是翻译意识过于突出，一些学生在进行英语阅读时脑子里挥之不去的总是母语的影子，每读一句话总想要将它译成母语才放心。认为这样是非常踏实的表现。其实这是一种思维习惯的问题。英语与汉语不同，语法结构不同，民族心理，思维习惯也大不相同，如果阅读英语时老想着用汉语去思考，英语语感就难以培养。这种思维一定要改变过来，学会用英语来思维英语。
可以说以上问题是我们初中学生在进行英语课外阅读时的通病。需要我们英语老师多思考，多引导，帮助他们逐渐改掉坏病，提高课外阅读的效率。
首先，我们要引导学生选择适合自己的课外读物
虽然说开卷有益，但现在的出版物实在是太多了，质量参差不齐，并不是每一种英语读物对学生都是有利的，再加上学生的课外时间又非常紧张，所以，做老师的一定要指导他们学会选择，提供一个筛选的标准。当然我们老师也可以利用自己的时间多阅读，筛选适合我们初中生英语实际水平适合本班学生特点的读物。选择时要考虑到读物的生词量，阅读难度，与课本内容的融合程度，内容的趣味性，内容的健康性，题材的多样性等等。初中学生英语水平毕竟有限，我们选择的读物一定要与之相近，符合学生的实际能力。材料的语言要规范流畅，篇幅要适中，不宜过于冗长。生词量一下要控制在2%左右为好，生词量过高，就会让学生因为读不懂而削弱阅读积极性，生词量过低，迁就于学生求易心理，又不利于学生能力的提升。最好选择那些与课本内容相关联的读物，这样学生由课内的内容自然延伸到课外读物中来，就会降低生疏感，减少畏难情绪。学生容易接受。也容易生发兴趣。思想健康是要求，内容有趣，题材多样是培养学生阅读积极性的重要方面，不必赘言。
其次，我们要教给学生阅读的方法
课外阅读不同于课内教读课文，课外阅读的目的就是增加阅读量，扩大知识面，培养英语语感，扩充学生的词汇量，所以容量大速度快是课外阅读的一个显著特点。面对着容量非常大的课外阅读材料，我们一定要让学生学会快读与猜读。速度要快，还要能读懂，这就要求我们学生阅读的时候要关注材料中那些关键的点，比如题目，小标题，每一段的开头句、结尾句，文章中的过渡句，以及整个文章的结尾段等，把握了这些部分，文章的思路清晰了整体意思也就不难理解。在阅读过程中，我们一定要眼、口、耳、脑并用。眼睛要看，嘴里要读，耳朵要听，心里要想，这样充分调动各种感官，作用于大脑，不仅注意力更加专注，而且思维积极，阅读效率也会大大提高，另外，阅读时我们要引导学生学会圈划，将文章中一些关键的地方圈划出来，将遇到的一时还不理解的生词，难懂的句子标示出来，等全文读完，再回过头来审读。常见一些学生在阅读时，只是单纯地看，这样注意力与思维力都处在相对松懈的状态，不利于阅读效率的提高的。
对于课外阅读材料中的生僻词语，我们要学会猜读，即阅读时根据上下文的意思，句间关系，或者是生词所处的语法环境来判断词性与词义，作一些合理的假设猜测，并在通读全段，全文的基础上进行验证，不能动不动就抱住词典不放，离开了词典就无所适从。当然，我们并不是说不要查词典，而是说不要依赖词典，适当查查词典不仅可行而且必要。
英语水平的提高，英语能力的培养在很大程度上是要在课外的阅读中下功夫的。
（作者单位：江苏省如东县岔河镇岔南初级中学）