论文部分内容阅读
摘要：随着初中英语教育改革的深入，陈旧的教学模式已不能满足实际教学的需要，要想保证英语教学的有效性，教师必须对以前的教学理念与教学模式进行革新，以促进学生英语学习效果的提升。为此，英语教师首先要清楚思维导图是什么，了解思维导图在英语教学中的应用方法，并结合自身教学需求，有效应用思维导图开展英语教学工作。
关键词：思维导图;初中英语;教学应用
引言
思维导图是一种利用图文结合的方式简明精确地概述重点的方法。教师在教学中应用思维导图可以有效提升学生的接受能力，使学生精确把握课时重点知识，从而提高学习质量。因此，教师应该积极创新教学方式，加强思维导图与课堂教学的融合，为提升初中英语教学质量提供有力保障。
一、思维导图激发学习兴趣
在初中英语教学中，学生的思维活跃度较高，很难长时间保持注意力集中。如果学生对英语缺少兴趣，难免会影响学习积极性。思维导图的应用与中学生的认知、年龄等特征和需求基本上保持一致，受到师生的青睐。思维导图主要是利用形象的图形和鲜艳的色彩，为学生条理清晰地呈现知识点，帮助他们摆脱传统文字阐述带来的枯燥感，感受知识的立体感，进而吸引学生注意力。教师通过制作英语思维导图，调动学生学习英语的兴趣和热情，使学生加深对知识点的思考，在发挥主观能动性的基础上提高学习能力，获得学习英语的成就感。考虑到初中英语课程包含很多词汇和句型，知识点繁杂，学生在学习中容易产生枯燥、烦琐的感觉，教师对思维导图的使用就可以帮助学生减轻压力，构建完善的知识体系，不断提升学习兴趣。
二、思维导图应用于单词教学中
单词是学生必须要掌握的基础知识，很多初中生之所以对英语学习没有热情，无法有效提升英语成绩，就是因为单词没有记忆牢固，即使依靠死记硬背记住了一些英语单词，但是由于不会灵活运用，在写作时也不能正确应用。而且依靠死记硬背记住的单词，经过一段时间后，也会很快遗忘。为了提升学生记忆单词的效果，让学生正确应用单词，可在教学中运用思维导图的方式开展教学活动，帮助学生有效记忆单词。在教学英语单词时，有些意义相似的单词不但是教学的难点，而且也是学生记忆和正确应用的难点，这些意义相似的单词，虽然有相似的地方，但是如果认真探究它们各自的意义，就可以发现它们的含义是完全不相关的，这是初中生记忆单词的含义时容易出错的地方。针对这样的情况，可以运用思维导图法开展教学活动，帮助学生进行记忆与学习。
例如，在教授personal与private的时候，这两个词都有“私人的”意义，但是初中生在应用的过程中会出现混淆的情况。在运用思维导图教学时，首先要让学生明白二者在意义上有一定的相似之处，这是运用思维导图的起点，从相似点“私人的”意义出发，引导出二者有差异的地方，personal作为形容词意为“人际的，个性的”，作为名词意为“人称代名词”;private作为形容词意为“内心的，隐秘的，私下的”，作为名词意为“二等兵”，并给出相关的例子，让学生通过例子掌握二者的差异和应用情况。
三、对阅读内容进行深入的分析
在学生对文章结构有了整体把握的基础上，教师要引导学生对文章的内容进行深度的分析。这时也要注重对思维导图的利用，来进一步帮助学生对文章内容进行理解。
比如，在对“Let’s Save the Elephant”這篇文章结构进行分析的时候，学生已经将其分为四个部分，这时教师要引导学生针对每部分的详细内容进行分析。如在“Let’s Save the Elephant”这篇文章当中第四条线路主要说的就是修建长城的目的和重要的意义，在对这一部分内容进行分析的时候，教师引导学生逐句来进行，这样在学生学习的这个过程，就可以将原来的思维导图进行添加，第四条线索就会新加四个分支。学生在对每句话的意思了解之后，需要对作者的表达意图进行了解。在这个过程中，学生还需要对词汇、语法等知识进行学习。对于全面分析文章内容来说，是需要学生耐心地进行逐层学习的，在对每句话的意思有了一定的了解之后，就需要对文章进行整理，对各个句子的作用、内涵进行更深的理解。对于作者的观念，很多时候会使用一些句子来进行阐述，这就需要将这几句话进行整合，学生完成这些学习任务之后，就能够更为透彻地理解这篇文章了。在分析文章内容的过程中，可以运用思维导图来进行展现，将其以作笔记的方式来对学习内容进行分析，从而使自己的思维通过图像直观地呈现出来。运用思维导图来对阅读内容进行细致的分析，不仅能够深化学生对文章的理解，还能逐渐提升学生的阅读能力。
结束语
在初中英语教学中运用直观、清晰、有趣的思维导图，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生高效掌握所学知识，提高记忆能力，有效培养学生的发散性思维和创新能力，进而大大提高英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘玉婉.思维导图在初中英语教学中的应用研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]冯琳琳.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（40）：126.
[3]蓝唯旖.思维导图在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2018（12）：171.
关键词：思维导图;初中英语;教学应用
引言
思维导图是一种利用图文结合的方式简明精确地概述重点的方法。教师在教学中应用思维导图可以有效提升学生的接受能力，使学生精确把握课时重点知识，从而提高学习质量。因此，教师应该积极创新教学方式，加强思维导图与课堂教学的融合，为提升初中英语教学质量提供有力保障。
一、思维导图激发学习兴趣
在初中英语教学中，学生的思维活跃度较高，很难长时间保持注意力集中。如果学生对英语缺少兴趣，难免会影响学习积极性。思维导图的应用与中学生的认知、年龄等特征和需求基本上保持一致，受到师生的青睐。思维导图主要是利用形象的图形和鲜艳的色彩，为学生条理清晰地呈现知识点，帮助他们摆脱传统文字阐述带来的枯燥感，感受知识的立体感，进而吸引学生注意力。教师通过制作英语思维导图，调动学生学习英语的兴趣和热情，使学生加深对知识点的思考，在发挥主观能动性的基础上提高学习能力，获得学习英语的成就感。考虑到初中英语课程包含很多词汇和句型，知识点繁杂，学生在学习中容易产生枯燥、烦琐的感觉，教师对思维导图的使用就可以帮助学生减轻压力，构建完善的知识体系，不断提升学习兴趣。
二、思维导图应用于单词教学中
单词是学生必须要掌握的基础知识，很多初中生之所以对英语学习没有热情，无法有效提升英语成绩，就是因为单词没有记忆牢固，即使依靠死记硬背记住了一些英语单词，但是由于不会灵活运用，在写作时也不能正确应用。而且依靠死记硬背记住的单词，经过一段时间后，也会很快遗忘。为了提升学生记忆单词的效果，让学生正确应用单词，可在教学中运用思维导图的方式开展教学活动，帮助学生有效记忆单词。在教学英语单词时，有些意义相似的单词不但是教学的难点，而且也是学生记忆和正确应用的难点，这些意义相似的单词，虽然有相似的地方，但是如果认真探究它们各自的意义，就可以发现它们的含义是完全不相关的，这是初中生记忆单词的含义时容易出错的地方。针对这样的情况，可以运用思维导图法开展教学活动，帮助学生进行记忆与学习。
例如，在教授personal与private的时候，这两个词都有“私人的”意义，但是初中生在应用的过程中会出现混淆的情况。在运用思维导图教学时，首先要让学生明白二者在意义上有一定的相似之处，这是运用思维导图的起点，从相似点“私人的”意义出发，引导出二者有差异的地方，personal作为形容词意为“人际的，个性的”，作为名词意为“人称代名词”;private作为形容词意为“内心的，隐秘的，私下的”，作为名词意为“二等兵”，并给出相关的例子，让学生通过例子掌握二者的差异和应用情况。
三、对阅读内容进行深入的分析
在学生对文章结构有了整体把握的基础上，教师要引导学生对文章的内容进行深度的分析。这时也要注重对思维导图的利用，来进一步帮助学生对文章内容进行理解。
比如，在对“Let’s Save the Elephant”這篇文章结构进行分析的时候，学生已经将其分为四个部分，这时教师要引导学生针对每部分的详细内容进行分析。如在“Let’s Save the Elephant”这篇文章当中第四条线路主要说的就是修建长城的目的和重要的意义，在对这一部分内容进行分析的时候，教师引导学生逐句来进行，这样在学生学习的这个过程，就可以将原来的思维导图进行添加，第四条线索就会新加四个分支。学生在对每句话的意思了解之后，需要对作者的表达意图进行了解。在这个过程中，学生还需要对词汇、语法等知识进行学习。对于全面分析文章内容来说，是需要学生耐心地进行逐层学习的，在对每句话的意思有了一定的了解之后，就需要对文章进行整理，对各个句子的作用、内涵进行更深的理解。对于作者的观念，很多时候会使用一些句子来进行阐述，这就需要将这几句话进行整合，学生完成这些学习任务之后，就能够更为透彻地理解这篇文章了。在分析文章内容的过程中，可以运用思维导图来进行展现，将其以作笔记的方式来对学习内容进行分析，从而使自己的思维通过图像直观地呈现出来。运用思维导图来对阅读内容进行细致的分析，不仅能够深化学生对文章的理解，还能逐渐提升学生的阅读能力。
结束语
在初中英语教学中运用直观、清晰、有趣的思维导图，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生高效掌握所学知识，提高记忆能力，有效培养学生的发散性思维和创新能力，进而大大提高英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘玉婉.思维导图在初中英语教学中的应用研究[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理云论坛（重庆分会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]冯琳琳.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（40）：126.
[3]蓝唯旖.思维导图在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2018（12）：171.