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游戏教学法作为一种新式的教学方法，自素质教育推广以来，得到了很多教师的重视，但是在教师使用游戏法组织课堂教学活动时，也常常会出现这样那样的问题，如有的教师片面地把游戏教学当做一种课堂娱乐活动，并没有发挥游戏在学生学习成长中的作用。在初中阶段的英语课堂教学中，使用游戏的方法不仅可以带动学生的课堂参与意识，还可以加强学生对课堂知识的运用程度。因此，作为一名初中英语课教师，在实际教学中，应该切实将游戏渗入到教学的方方面面。
1. 以游戏带动初中英语的单词学习
单词是学生英语学习的基础，在初中阶段英语考试的常见题型中，阅读文章是由单词堆砌而成的，过多的生词会影响学生对文章内容的整体理解;完型填空中也会出现相应的题目，考查学生对单词的运用程度;写作更不用说，如果学生的词汇量不足，就很难表达出自己的想法，更别提能否做到准确使用句型，甚至词藻优美了。为了解决学生学习词汇难的问题，在实际教学中，教师可以借助游戏的方法。
1.1 剖析初中英语词汇课堂中的游戏教学法
对于很多学生而言，如果让他们在游戏和学习中做出选择，大部分的学生都会果断选择游戏。在初中英语的学习中，很多学生英语学习成绩差的主要原因就是自制力不足，而这种自制力不足的标志性表现就是在学习时总是想着玩。有些教师就会不由自主地思考这样一个问题：如何让学生像喜欢玩一样喜欢学习呢？由此，游戏教学法应运而生。
在实际教学中，词汇游戏既具有娱乐性又具有教育意义，符合初中生的身心发展特点，利于教师的课堂授课活动。但是游戏和教学之间也存在着一定的矛盾，如果对这种教学方法使用不当，除了会影响课堂上课秩序以外，还会耽误教学进度，也正因为这个原因，很多教师在日常授课的过程中并不愿意使用游戏法。其实，游戏并不是教学的绊脚石，正确使用游戏也能够有效提高学生学以致用的能力。
那么在初中英语词汇课的教学中，我们应该如何科学使用游戏教学的方法呢？首先，教师在备课时应该在立足学生已知经验和教学实际进度的基础上，思考应该设计一个什么样的游戏、组织这个游戏的过程中可能会出现什么样的问题、如何解决这些问题等，然后列出教学计划，并在实际授课的过程中根据这个计划结合课堂实情，灵活运用教学机智组织词汇课的教学活动。
其次，在教师使用游戏法组织词汇课的教学活动时，应该尽量避免重复使用同一种游戏的情况，否则就会很容易出现前几次的课堂授课效果还不错，到了后几次学生就没什么兴趣参与的情况。这就要求教师应该根据班级学生的不同情况，合理设置不同的游戏，以新奇的游戏不断带动学生的学习热情，促进学生的词汇积累，帮助学生更好地使用英语词汇。
另外，在词汇游戏课堂中，教师还应该明确游戏只是课堂教学的辅助工具，初中英语课堂的重点是教学而不是游戏。因此，教师应该把握好游戏时间、管控好游戏教学时的课堂秩序，切实发挥游戏的积极作用，唤起学生的英语词汇学习意识。
1.2 几种常见的词汇游戏
在实际教学中，教师可以借助“飞花令”游戏的方式，将学生分成两个大组回答含有某个特定字母的单词，如教师指定字母“d”，这时第一小组的学生回答“desk”，第二小组的学生回答“dog”，以此类推，直到某个小组说不出符合规定的单词为止。
另外，在数字单词的教学中，教师还可以使用“猜年龄”游戏巩固学生对数字单词的认识。在教学中，教师可以先设定几个人物，如Mike、Tom等，然后选两名学生上台，告诉其中一人设定人物的年龄，如Tom今年12岁了，之后让这两位学生用这样的句型猜测：“A： His name is Tom. How old is he？ B： Is he nine？ A： No， he is older than nine.”看看在规定时间内，这一组搭档能够猜中几个人物的年龄。
2. 以游戏培养初中生的英语写作能力
在初中阶段英語的课堂教学过程中，写作课一度是很多教师的教学难点，实际上很多学生写作能力差的根本原因就是不知道如何下笔。在实际教学中，教师可以利用游戏的方法训练学生的写作能力。
如在学习完比较类单词后，教师就可以采用“比较造句”的游戏，以“good、better、best”这组词语的造句对话练习为例，在教学中可能会出现这样的对话：“A： Your teacher told me that you are a good student. B： Really？ A： Yes， she said you did better on your math than last year. B： I will try my best next time.”这样的对话模式不仅能够培养学生对单词的运用能力，还能训练学生的单句写作能力。
在训练学生对事物的描写能力时，教师还可以采用“Paint a sentence”游戏。先由教师说一个简单句，然后让学生一个接一个地进行句子扩写，如教师提供的句子为“A dog walked across the street.”小组中的第一名学生可以将这个句子扩写为“A small dog walked across the street.”第二名可以继续扩写为“A small white dog walked across the street.”等到小组中的最后一名学生回答时，这个句子就会成为一个小的作文片段了，以此解决学生无话可写的问题。
3. 总结
在初中阶段英语的课堂教学中，教师应该明确游戏是一把双刃剑，在实际教学中，应该主动利用听课、培训等机会学习其他教师利用游戏法组织课堂教学活动的经验，不断改进自己的教学方法和教学理念，切实利用游戏提高学生的英语学习能力。
（作者单位：山东省莒县第五中学）
1. 以游戏带动初中英语的单词学习
单词是学生英语学习的基础，在初中阶段英语考试的常见题型中，阅读文章是由单词堆砌而成的，过多的生词会影响学生对文章内容的整体理解;完型填空中也会出现相应的题目，考查学生对单词的运用程度;写作更不用说，如果学生的词汇量不足，就很难表达出自己的想法，更别提能否做到准确使用句型，甚至词藻优美了。为了解决学生学习词汇难的问题，在实际教学中，教师可以借助游戏的方法。
1.1 剖析初中英语词汇课堂中的游戏教学法
对于很多学生而言，如果让他们在游戏和学习中做出选择，大部分的学生都会果断选择游戏。在初中英语的学习中，很多学生英语学习成绩差的主要原因就是自制力不足，而这种自制力不足的标志性表现就是在学习时总是想着玩。有些教师就会不由自主地思考这样一个问题：如何让学生像喜欢玩一样喜欢学习呢？由此，游戏教学法应运而生。
在实际教学中，词汇游戏既具有娱乐性又具有教育意义，符合初中生的身心发展特点，利于教师的课堂授课活动。但是游戏和教学之间也存在着一定的矛盾，如果对这种教学方法使用不当，除了会影响课堂上课秩序以外，还会耽误教学进度，也正因为这个原因，很多教师在日常授课的过程中并不愿意使用游戏法。其实，游戏并不是教学的绊脚石，正确使用游戏也能够有效提高学生学以致用的能力。
那么在初中英语词汇课的教学中，我们应该如何科学使用游戏教学的方法呢？首先，教师在备课时应该在立足学生已知经验和教学实际进度的基础上，思考应该设计一个什么样的游戏、组织这个游戏的过程中可能会出现什么样的问题、如何解决这些问题等，然后列出教学计划，并在实际授课的过程中根据这个计划结合课堂实情，灵活运用教学机智组织词汇课的教学活动。
其次，在教师使用游戏法组织词汇课的教学活动时，应该尽量避免重复使用同一种游戏的情况，否则就会很容易出现前几次的课堂授课效果还不错，到了后几次学生就没什么兴趣参与的情况。这就要求教师应该根据班级学生的不同情况，合理设置不同的游戏，以新奇的游戏不断带动学生的学习热情，促进学生的词汇积累，帮助学生更好地使用英语词汇。
另外，在词汇游戏课堂中，教师还应该明确游戏只是课堂教学的辅助工具，初中英语课堂的重点是教学而不是游戏。因此，教师应该把握好游戏时间、管控好游戏教学时的课堂秩序，切实发挥游戏的积极作用，唤起学生的英语词汇学习意识。
1.2 几种常见的词汇游戏
在实际教学中，教师可以借助“飞花令”游戏的方式，将学生分成两个大组回答含有某个特定字母的单词，如教师指定字母“d”，这时第一小组的学生回答“desk”，第二小组的学生回答“dog”，以此类推，直到某个小组说不出符合规定的单词为止。
另外，在数字单词的教学中，教师还可以使用“猜年龄”游戏巩固学生对数字单词的认识。在教学中，教师可以先设定几个人物，如Mike、Tom等，然后选两名学生上台，告诉其中一人设定人物的年龄，如Tom今年12岁了，之后让这两位学生用这样的句型猜测：“A： His name is Tom. How old is he？ B： Is he nine？ A： No， he is older than nine.”看看在规定时间内，这一组搭档能够猜中几个人物的年龄。
2. 以游戏培养初中生的英语写作能力
在初中阶段英語的课堂教学过程中，写作课一度是很多教师的教学难点，实际上很多学生写作能力差的根本原因就是不知道如何下笔。在实际教学中，教师可以利用游戏的方法训练学生的写作能力。
如在学习完比较类单词后，教师就可以采用“比较造句”的游戏，以“good、better、best”这组词语的造句对话练习为例，在教学中可能会出现这样的对话：“A： Your teacher told me that you are a good student. B： Really？ A： Yes， she said you did better on your math than last year. B： I will try my best next time.”这样的对话模式不仅能够培养学生对单词的运用能力，还能训练学生的单句写作能力。
在训练学生对事物的描写能力时，教师还可以采用“Paint a sentence”游戏。先由教师说一个简单句，然后让学生一个接一个地进行句子扩写，如教师提供的句子为“A dog walked across the street.”小组中的第一名学生可以将这个句子扩写为“A small dog walked across the street.”第二名可以继续扩写为“A small white dog walked across the street.”等到小组中的最后一名学生回答时，这个句子就会成为一个小的作文片段了，以此解决学生无话可写的问题。
3. 总结
在初中阶段英语的课堂教学中，教师应该明确游戏是一把双刃剑，在实际教学中，应该主动利用听课、培训等机会学习其他教师利用游戏法组织课堂教学活动的经验，不断改进自己的教学方法和教学理念，切实利用游戏提高学生的英语学习能力。
（作者单位：山东省莒县第五中学）