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我在彝族地区从事语文教学已经10年整，发现其学生的写作很多时候题材都是大相近庭，内容很单一、贫乏，缺乏真情实感。学生写作水平差、语病多、不会使用标点符号，作文缺乏创新精神。如果学生写不出像样点的文章，语文教学也就失去了存在的大部分意义。本文针对教学中遇到难题和采取的措施取得的效果，首先阐述了彝族地区小学生写作水平现状，分析了造成这种状况的原因，之后针对这一问题提出行之有效的方法，让彝族地区小学生的写作写出特色，以提高小学生的写作水平。
一、彝族地区小学生写作存在的问题
小学生写作能力是语文教学的一个重要目标，提高小学生写作水平对于推进小学生的语文整体素质具有重要意义。在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是普遍的现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的彝族地区小学表现得更为突出，因为这些地区的小学校园设施的不完善，教学观念落后，再加上家庭经济条件的不宽裕，农村社会文化背景的落后，都对学生的知识的吸取、能力的培养有重大的影响。再加上语言上的障碍，学生学习汉语就像学习外语一样。很多时候学生连老师的话都听不听懂，更谈不上写作了。相对汉区的孩子而言，彝族地区孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的写作很多时候题材都是大相近庭的，内容很单一、贫乏。缺乏真情实感。没用的东西东拉西扯的写了一大堆。写作时只是为了应付。更有甚者，写作时一个字都不写。再者，很过家长都是没有受过教育的，文化水品低对孩子的写作也有极大的影响。所以提高学生的写作能力非常重要。
二、提高彝族地区学生写作能力之策略
在10年的教学中，如何提高彝族学生的写作能力，我采用了以下策略。
1.引导学生积累语言，提高表达能力
由于彝族地区的小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不出来，不准确，不具体，如何引导学生进行语言积累？我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生写作有一个“模仿”的过程。
一是阅读。教育家叶圣陶说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流过不停。”这句话告诉我们：多阅读，作文起来就你不觉得“枯竭”。阅读可分为默读，朗读，诵读。对彝族小学生来说比较适合诵读，诵读就是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。诵读时用的是普通话，可纠正方言中的一些不规则的语音法，反复诵读，又可形成良好的语感。通过阅读还可以吸收和学习大家的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。
二是摘抄。豐富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给他们摘抄的方法，让学生分类摘抄。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使写作锦上添花。
三是开展美文赏析课，每周组织一次美文赏析课，轮流来朗读自己最喜欢的文章，然后谈喜欢的原因，最好集体交流。
2.创设氛围激发写作兴趣
心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对写作怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设愉悦的写作心理环境。针对有些不切实际的教材内容，教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作，又可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。另外，教师要充分挖掘教材中的有趣的地方，激发学生的写作动机。一方面，可有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家、诗人的成才道路、学习精神，激发写作热情;另一方面，可依据教材中给出的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。如教完《坐井观天》一课后，写写青蛙跳出水井后会怎么样，以此来调动学生写作的兴趣。
3.重视知识积累
写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察牵牛花，通过视觉，了解牵牛花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉，闻到它的花香;通过触觉，摸到它的实体;通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作时，所需材料自然可以随手拈来。
4.经常鼓励学生，树立写作信心
一堂好的作文讲评课，学生可以受到极大的启发，甚至可以提升学生的写作层次。学生通过构思、修改，最终完成一篇作文，都渴望得到好的评价。如果教师一味要求学生多写多练，而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，也会影响学生的写作兴趣。在批改作文的过程中，教师要努力找出学生作文的优点，尽量用鼓励的语言进行评价，使每一位学生都有写好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能写好的。
虽然，彝族地区的小学生受环境条件的影响，学好写作较为困难，只要老师能针对实际情况采取行之有效的写作教学策略，提高彝族地区小学生写作能力不再是难题。
一、彝族地区小学生写作存在的问题
小学生写作能力是语文教学的一个重要目标，提高小学生写作水平对于推进小学生的语文整体素质具有重要意义。在现实生活中教师怕教作文、学生怕写作文是普遍的现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的彝族地区小学表现得更为突出，因为这些地区的小学校园设施的不完善，教学观念落后，再加上家庭经济条件的不宽裕，农村社会文化背景的落后，都对学生的知识的吸取、能力的培养有重大的影响。再加上语言上的障碍，学生学习汉语就像学习外语一样。很多时候学生连老师的话都听不听懂，更谈不上写作了。相对汉区的孩子而言，彝族地区孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的写作很多时候题材都是大相近庭的，内容很单一、贫乏。缺乏真情实感。没用的东西东拉西扯的写了一大堆。写作时只是为了应付。更有甚者，写作时一个字都不写。再者，很过家长都是没有受过教育的，文化水品低对孩子的写作也有极大的影响。所以提高学生的写作能力非常重要。
二、提高彝族地区学生写作能力之策略
在10年的教学中，如何提高彝族学生的写作能力，我采用了以下策略。
1.引导学生积累语言，提高表达能力
由于彝族地区的小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不出来，不准确，不具体，如何引导学生进行语言积累？我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生写作有一个“模仿”的过程。
一是阅读。教育家叶圣陶说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水自然流过不停。”这句话告诉我们：多阅读，作文起来就你不觉得“枯竭”。阅读可分为默读，朗读，诵读。对彝族小学生来说比较适合诵读，诵读就是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。诵读时用的是普通话，可纠正方言中的一些不规则的语音法，反复诵读，又可形成良好的语感。通过阅读还可以吸收和学习大家的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。
二是摘抄。豐富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。我要求每个学生都准备一个摘抄本，教给他们摘抄的方法，让学生分类摘抄。学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的，也都比较贴近他们的生活，能引起他们的感情共鸣，作文时这些词语就可以信手拈来，使写作锦上添花。
三是开展美文赏析课，每周组织一次美文赏析课，轮流来朗读自己最喜欢的文章，然后谈喜欢的原因，最好集体交流。
2.创设氛围激发写作兴趣
心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对写作怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设愉悦的写作心理环境。针对有些不切实际的教材内容，教师可让学生选择自己喜欢的体裁进行创作，又可打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感。另外，教师要充分挖掘教材中的有趣的地方，激发学生的写作动机。一方面，可有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事，向学生介绍作家、诗人的成才道路、学习精神，激发写作热情;另一方面，可依据教材中给出的环境、情节、人物，引导学生展开想象的翅膀，进行故事续尾、诗歌改写、切换角色等富有个性新意的作文创作。如教完《坐井观天》一课后，写写青蛙跳出水井后会怎么样，以此来调动学生写作的兴趣。
3.重视知识积累
写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人，首先就要确定观察的对象，然后设法接近他，观察人物的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等。还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察牵牛花，通过视觉，了解牵牛花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉，闻到它的花香;通过触觉，摸到它的实体;通过味觉，尝到它的滋味。这样，通过大量的对生活的观察和积累，学生自己的素材库必然日渐充实，写作时，所需材料自然可以随手拈来。
4.经常鼓励学生，树立写作信心
一堂好的作文讲评课，学生可以受到极大的启发，甚至可以提升学生的写作层次。学生通过构思、修改，最终完成一篇作文，都渴望得到好的评价。如果教师一味要求学生多写多练，而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，也会影响学生的写作兴趣。在批改作文的过程中，教师要努力找出学生作文的优点，尽量用鼓励的语言进行评价，使每一位学生都有写好作文的信心，感到作文并不是高不可攀的，而是只要努力就能写好的。
虽然，彝族地区的小学生受环境条件的影响，学好写作较为困难，只要老师能针对实际情况采取行之有效的写作教学策略，提高彝族地区小学生写作能力不再是难题。