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摘要：作为汉语的主要传播途径——语文是学生成长过程中必须接受的一门科目，从幼儿园直到大学毕业，始终离不开语文学习，而小学阶段正是孩子思想和价值观的启蒙和形成阶段，小学语文教师应该树立正确的角色，找到有效的途径，这对于语文课的教学能否顺应时代发展的潮流起着积极作用。
关键词：小学语文；教师角色；转变
在当今社会，无论是国家还是家庭对于教育愈加重视，课程的学习也不仅仅局限于书本知识，理论和实践相结合已成为当今国民教育的重要支持。关于小学语文的学习，同样遵循了理论和实践的结合。小学语文活动课的设立同样也对教师提出了要求，教师如何正确扮演其中的角色对于能否顺利开展语文活动课有着至关重要的作用。
一、语文活动课的必要性
语文活动课，是将语文教育和语文实践相结合的一门课程。
通过语文活动课的学习，小学生不仅可以从书本中汲取语文知识，而且也能以活动的形式，更加具体以及更加贴近生活实际地去了解和领悟发生在自己身边的语文。语文活动课的设立促进了学生的全面发展，无论是课本知识还是实践能力，弥补了现代学生普遍动手能力不足的缺点。同时，学生们对于语文课的学习具有越来越高的主动性，提高了课堂教育的效率。
二、教师在语文活动课中的角色
（一）语文活动课的组织者教师在语文活动课上扮演着一个组织活动的角色，语文活动课能否顺利开展，与教师是否能够因地制宜、因人而异地开展合适的语文活动课息息相关。
教师应该有计划地做好语文活动课程中活动内容的安排工作，根据学生的不同特征制定出不同的活动内容，例如能够考虑到学生的个性、兴趣以及年龄特征等。让每个学生能够充分参与，人人都能成为活动的主人。教师在选择活动内容时，可以选择那些响应爱国主义精神、思想品德建设、创新意识等主题，看似娱乐实则学习，满足了小学生的好奇心，鼓励他们敢于发言、敢于参与，一反平日紧张单调的课堂学习，将学生引导成一名热爱语文、善于运用语文的孩子。
教师在组织语文活动课时要注意两个问题：一方面，教师可以按照年龄阶段的不同选择不同类型的活动方式，年龄稍长的可以进行科学教育、知识普及等形式的活动，年龄稍小的可选择那些偏向文体、运动、动手能力等方面的活动。另一方面，教师可以综合每个人的兴趣及个性制定出适合该团体的语文活动课。如在组织知识竞赛时教师会根据大家的兴趣爱好出各个领域的题目，针对每一个参与活动的小学生。除了象知识讲座、知识竞赛这些在校园内进行的活动外，教师也会组织学生参加一些课外调查、手工劳作、欣赏自然风光等，通过对自己亲身实践和领悟，使学生对语文知识的理解更加透彻，也更加深了他们对这一知识的印象，潜移默化中提升了小学生的思想境界。
（二）学生语文学习中的引导者教师在语文活动课上扮演着一个引导学生学习的角色。“教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的目标得到尽可能的发展，教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。”小学生语文活动课就是为了帮助学生能够有效地学习而开展的一种更注重人际互动的课程。
教师在顺利组织活动后，开始成为组织学生分组合作的引导者，引导学生一步步进入这种人际互动的课程中，引导学生注意其中所涉及的知识点，层层递进，让学生感受语文、领悟语文，通过团队合作促使语文知识和团队精神的同步提升。
在语文活动课程之中，教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且培养了学生合作学习的能力。
（三）学生语文学习中的开导者教师在语文活动课的教学中扮演着一个答疑和解惑的角色，也就是一名开导者。在语文活动课的教学中，学生也常常会遇到这样那样的问题，当无法自我解答时，教师角色的重要性就开始显现出来。
例如，教师在开展“知识竞赛”活动时，有的学生对于问题的答案毫无头绪，也不知道题目的主旨到底是什么，这时，教师可以适时充当一个开导者的角色，给学生引出一个思路。经过教师的巧拨妙引，学生的思路开始打通，并且解决了这一疑点。
在活动中，学生有时在思维方法上会碰到障碍，如，开展“查字典”比赛活动时，可以先让学生弄清楚在什么情况下使用部首查字法，在什么情况下使用音序查字法，在什么情况下使用数笔画查字法，同时，还要求学生掌握这几种查字法的方法、步骤。
學生如何才能顺利进行语文活动课呢？
这就要求教师在方式、方法上对学生加以指导。如教师可以指导学生在校内、校外开展活动，可以指导学生把全班分成若干个小组开展活动，可以开展竞猜活动，也可以开展擂台赛等。
（四）提高教师的综合性学习理论水平，是加强综合性学习、促进教师找到准确的角色定位的根本所在，只有教师充分地把握好小学语文综合性学习的理念和意义，以强大的理论基础作为教学依托，才能够在小学生综合性学习的过程中为学生把握好学习的方向。因此，若想要真正做好小学语文综合性学习教学，首先就要求教师具备完善的理论基础，可以通过参加专家讲座、听报告等方式，来不断丰富自身的教学手段。这是保证教师能够在整个教学环节中清晰地认识到自身扮演的基础性角色的根本途径，只有正确地把握住自身的角色作用，才能使小学生不仅能够掌握正确的学习方法，还能从学习的过程中掌握一定的实践能力、探究能力、合作能力，并且不断地提升语文素养。
三、结束语
综上所述，教师作为小学语文活动课中的组织者、引导者和开导者，对于学生的个性的发展，创新意识和自主学习意识的提高有着重要的作用。因此，教师应该掌握充实的理论基础，对自己在教学中的角色扮演进行准确的定位，为小学生学好语文知识、增强学习能力提供帮助和指导。
参考文献：
[1]焦秀英.小学语文活动课中教师的角色地位[J].学科教育，2007（20）。
[2]刘媛.浅谈小学语文活动课中的师生地位[J].学科实践，2011（12）。
[3]李伟华.浅谈教师在小学语文活动课中的角色地位[J].快乐阅读，2012（17）。
关键词：小学语文；教师角色；转变
在当今社会，无论是国家还是家庭对于教育愈加重视，课程的学习也不仅仅局限于书本知识，理论和实践相结合已成为当今国民教育的重要支持。关于小学语文的学习，同样遵循了理论和实践的结合。小学语文活动课的设立同样也对教师提出了要求，教师如何正确扮演其中的角色对于能否顺利开展语文活动课有着至关重要的作用。
一、语文活动课的必要性
语文活动课，是将语文教育和语文实践相结合的一门课程。
通过语文活动课的学习，小学生不仅可以从书本中汲取语文知识，而且也能以活动的形式，更加具体以及更加贴近生活实际地去了解和领悟发生在自己身边的语文。语文活动课的设立促进了学生的全面发展，无论是课本知识还是实践能力，弥补了现代学生普遍动手能力不足的缺点。同时，学生们对于语文课的学习具有越来越高的主动性，提高了课堂教育的效率。
二、教师在语文活动课中的角色
（一）语文活动课的组织者教师在语文活动课上扮演着一个组织活动的角色，语文活动课能否顺利开展，与教师是否能够因地制宜、因人而异地开展合适的语文活动课息息相关。
教师应该有计划地做好语文活动课程中活动内容的安排工作，根据学生的不同特征制定出不同的活动内容，例如能够考虑到学生的个性、兴趣以及年龄特征等。让每个学生能够充分参与，人人都能成为活动的主人。教师在选择活动内容时，可以选择那些响应爱国主义精神、思想品德建设、创新意识等主题，看似娱乐实则学习，满足了小学生的好奇心，鼓励他们敢于发言、敢于参与，一反平日紧张单调的课堂学习，将学生引导成一名热爱语文、善于运用语文的孩子。
教师在组织语文活动课时要注意两个问题：一方面，教师可以按照年龄阶段的不同选择不同类型的活动方式，年龄稍长的可以进行科学教育、知识普及等形式的活动，年龄稍小的可选择那些偏向文体、运动、动手能力等方面的活动。另一方面，教师可以综合每个人的兴趣及个性制定出适合该团体的语文活动课。如在组织知识竞赛时教师会根据大家的兴趣爱好出各个领域的题目，针对每一个参与活动的小学生。除了象知识讲座、知识竞赛这些在校园内进行的活动外，教师也会组织学生参加一些课外调查、手工劳作、欣赏自然风光等，通过对自己亲身实践和领悟，使学生对语文知识的理解更加透彻，也更加深了他们对这一知识的印象，潜移默化中提升了小学生的思想境界。
（二）学生语文学习中的引导者教师在语文活动课上扮演着一个引导学生学习的角色。“教育的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的目标得到尽可能的发展，教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程。”小学生语文活动课就是为了帮助学生能够有效地学习而开展的一种更注重人际互动的课程。
教师在顺利组织活动后，开始成为组织学生分组合作的引导者，引导学生一步步进入这种人际互动的课程中，引导学生注意其中所涉及的知识点，层层递进，让学生感受语文、领悟语文，通过团队合作促使语文知识和团队精神的同步提升。
在语文活动课程之中，教师一定要改变把学生禁锢在课堂里、日复一日地重复口耳相授、单调枯燥的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书、询问、讨论，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会，演课本剧，办手抄报，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且培养了学生合作学习的能力。
（三）学生语文学习中的开导者教师在语文活动课的教学中扮演着一个答疑和解惑的角色，也就是一名开导者。在语文活动课的教学中，学生也常常会遇到这样那样的问题，当无法自我解答时，教师角色的重要性就开始显现出来。
例如，教师在开展“知识竞赛”活动时，有的学生对于问题的答案毫无头绪，也不知道题目的主旨到底是什么，这时，教师可以适时充当一个开导者的角色，给学生引出一个思路。经过教师的巧拨妙引，学生的思路开始打通，并且解决了这一疑点。
在活动中，学生有时在思维方法上会碰到障碍，如，开展“查字典”比赛活动时，可以先让学生弄清楚在什么情况下使用部首查字法，在什么情况下使用音序查字法，在什么情况下使用数笔画查字法，同时，还要求学生掌握这几种查字法的方法、步骤。
學生如何才能顺利进行语文活动课呢？
这就要求教师在方式、方法上对学生加以指导。如教师可以指导学生在校内、校外开展活动，可以指导学生把全班分成若干个小组开展活动，可以开展竞猜活动，也可以开展擂台赛等。
（四）提高教师的综合性学习理论水平，是加强综合性学习、促进教师找到准确的角色定位的根本所在，只有教师充分地把握好小学语文综合性学习的理念和意义，以强大的理论基础作为教学依托，才能够在小学生综合性学习的过程中为学生把握好学习的方向。因此，若想要真正做好小学语文综合性学习教学，首先就要求教师具备完善的理论基础，可以通过参加专家讲座、听报告等方式，来不断丰富自身的教学手段。这是保证教师能够在整个教学环节中清晰地认识到自身扮演的基础性角色的根本途径，只有正确地把握住自身的角色作用，才能使小学生不仅能够掌握正确的学习方法，还能从学习的过程中掌握一定的实践能力、探究能力、合作能力，并且不断地提升语文素养。
三、结束语
综上所述，教师作为小学语文活动课中的组织者、引导者和开导者，对于学生的个性的发展，创新意识和自主学习意识的提高有着重要的作用。因此，教师应该掌握充实的理论基础，对自己在教学中的角色扮演进行准确的定位，为小学生学好语文知识、增强学习能力提供帮助和指导。
参考文献：
[1]焦秀英.小学语文活动课中教师的角色地位[J].学科教育，2007（20）。
[2]刘媛.浅谈小学语文活动课中的师生地位[J].学科实践，2011（12）。
[3]李伟华.浅谈教师在小学语文活动课中的角色地位[J].快乐阅读，2012（17）。