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摘要：识字与写字是小学生应该掌握的基本能力，也是小学语文新课标明确提出的第一阶段教学目标。教师重视小学生识字写字教学，增强其自主识字意识，规范其书写格式，以此提高小学生识字写字基本功，奠定小学生学习基础。
关键词：新课改；小学语文；识字教学；有效策略
1、反思小学识字写字教学存在的问题
1.1教师的教学方法太过于单一，不能激发学生的学习兴趣
在传统的识字写字教学过程中，教师更多的是带着学生进行机械的朗读和抄写生字词，只注重对知识的巩固，却没有注意到教学内容的设计过于单一，结果不仅没有调动学生的学习兴趣，而且学生的语言能力也没有得到好的锻炼，课堂教学的教学质量也就较低。
1.2教学重点把握不够准确
一般来说，教师都能够认识到识字写字的重要性，但是在实际的教学过程中往往出现教学重点把握不够准确的现象。有的教师在对生字的字义讲解部分花费的时间过长，而在字音字形部分用的时间相对较少，最后学生不能够很好地掌握生字的读音和写法，又不能熟练地使用生字进行组词，这在一定程度上影响了识字写字教学效果
2、小学语文识字教学优化对策
2.1借助造字法巧识字
汉字的形成主要来源于汉朝以来的六种造字法，也就是所谓的：象形、会意、形声、指事、转注、假借。我们在日常教学中可以深入研究每个字的来源，然后根据字的特点进行小学低年级的识字教学。例如，我们在日常教学中一般的教学策略是教师领读、学生领读、学生自己熟悉，然后是书写；包括写单个的字，然后是带着拼音和组词写……很多老师在教学时往往采取重复机械低端的教学办法，让学生写多少遍。严重增加的学生的负担的同时，还打击了学生学习的积极性；例如以为语文特级教师在教授学生荷花的“荷”这个字的时候就没有像其他教师那样按照所谓的套路让学生重复机械地读写多少遍。而是当堂即兴问：哪位同学能在第一时间里想办法把这个字记下来的？一位小男孩站起来说：一个人躲在草底下喝可乐。相信，所有这个班级的孩子这一辈子都不会忘记这个“荷”字。例如很多独体字都是通过象形发来完成的。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯明月的形状。象形之后随着时代的发展就出现了会意字，属于独体字的造字法。这是指事字含有绘画较抽象中的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示。然后是形声字。就是由形旁和声旁拼合而成的造字法。因为形声字是在象形、指事、会意的基础上产生的。很多字都是由独体字组成的形声字。就是很多独体字也是通过形声或者会意的办法造出来的。例如“大”本意就是一个人站立起来，展开手脚后就显得体形大了。
2.2演绎法
把汉字的演变的过程，运用直观演绎方法展示给学生。如：“山、石、田、土、井”教学时用挂图展示出：山、石、田、土、井的实物，汉字的构成和挂衅上的实物很接近，观察完实物，再观察字形，通过比较分析，完成了字的演绎过程，学生知道了原来这些汉字和实物的外形有很相似，这样的学习使学生不但很快地理解了汉字的演绎过程，同时又增强了记忆力，提高了对识字的浓厚兴趣。
2.3分析法
在识字教学中，通过深入浅出的分析，使学生在愉快氛围中充分理解和掌握每一个汉字所特有的结构，从而提高识字教学的水平。在教学中要注重引导学生分析汉字的表意性，达到识记汉字的目的。如渴找水，“渴”是三滴水旁；喝水用嘴，“喝”是口字旁。又如“排”字，教学时注重对“排”字分析字形，小朋友排队要向前看齐，这是指说个小短横，分析到这里，这个字就出来了。
2.4借助活动提兴趣
先请看下面的例子：1.二人同工（巫）；2.并无两点（开）；3.上山下厂干到底（岸）；4.皇帝新衣—袭；5.一流水准—淮；6.石达开—研；7.一千零一夜—歼；8.七十二小时—晶；9.床前明月光—旷；10.纸糊的喇叭—吹不得；11.卖瓦盆鼻孔喝水—够呛；12.煤球放在石灰里—黑白分明；这些很明显是字谜和歇后语。游戏和活动是最好的教学途径，我们在教学中力争以问题引领教学，把问题解决在游戏和活动里。日常教学可以通过开展猜字谜、灯谜和争对歇后语等活动来提高孩子们的识字兴趣，这样不仅提高了学习的积极性和学习兴趣，还让很多孩子对中国的汉字产生了深厚的感情，有的只要通过活动或者游戏一次，就永远忘不了。在学习汉字的基础上培养了学习汉语的兴趣爱好，同时，增强了孩子们的汉语言文学的智慧、汉语言文学的民族自豪感、文化自信心、自尊心，这才是落实素质教育的正确途径和方式。
2.5在生活环境中加强识字
中国是象形文字，本来就是从生活中的万事万物演化而来的，所有想认识更多的生字就得细心，多留心自己周围出现的汉字，让小学生多看、多读、多记，这样会大大提高课本生字的记忆量。例如和家长出门的时候，家长可以让孩子记住路边的街道名称，和家长在商场里逛街是，让孩子读一读各个店铺名字，去游乐园里游玩的时候，认识一下各种游戏项目的名字等等，学生识字的方式有許多，不可拘泥于书本。比如：《秋天的图画》一课教学，教师首先利用多媒体设备播放秋天优美景色的动画，学生在观看动画的过程中，能够感受到秋天的美，此时教师再加以合理引导，完成“灯、作、字、美”等字的学习，之后学生自行拼读汉字，强化对汉字的记忆。此外，教师在播放秋天景色的过程中，还可以穿插“金黄的梨树、红红的苹果、火红的高粱”等色彩鲜艳的图片，这样容易加深汉字在学生脑海中的印象。
结论
总之，小学语文教师应该结合小学生认知规律、学习特点，合理运用教学方法，激发小学生识字写字兴趣，帮助其养成良好的识字写字习惯，使小学生能够在低年级阶段，奠定语文基础，以便于更好的开展日后学习。
参考文献：
[1]韩梅.小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略研究[D].扬州大学，2017.
[2]丁庆慧.小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017.
关键词：新课改；小学语文；识字教学；有效策略
1、反思小学识字写字教学存在的问题
1.1教师的教学方法太过于单一，不能激发学生的学习兴趣
在传统的识字写字教学过程中，教师更多的是带着学生进行机械的朗读和抄写生字词，只注重对知识的巩固，却没有注意到教学内容的设计过于单一，结果不仅没有调动学生的学习兴趣，而且学生的语言能力也没有得到好的锻炼，课堂教学的教学质量也就较低。
1.2教学重点把握不够准确
一般来说，教师都能够认识到识字写字的重要性，但是在实际的教学过程中往往出现教学重点把握不够准确的现象。有的教师在对生字的字义讲解部分花费的时间过长，而在字音字形部分用的时间相对较少，最后学生不能够很好地掌握生字的读音和写法，又不能熟练地使用生字进行组词，这在一定程度上影响了识字写字教学效果
2、小学语文识字教学优化对策
2.1借助造字法巧识字
汉字的形成主要来源于汉朝以来的六种造字法，也就是所谓的：象形、会意、形声、指事、转注、假借。我们在日常教学中可以深入研究每个字的来源，然后根据字的特点进行小学低年级的识字教学。例如，我们在日常教学中一般的教学策略是教师领读、学生领读、学生自己熟悉，然后是书写；包括写单个的字，然后是带着拼音和组词写……很多老师在教学时往往采取重复机械低端的教学办法，让学生写多少遍。严重增加的学生的负担的同时，还打击了学生学习的积极性；例如以为语文特级教师在教授学生荷花的“荷”这个字的时候就没有像其他教师那样按照所谓的套路让学生重复机械地读写多少遍。而是当堂即兴问：哪位同学能在第一时间里想办法把这个字记下来的？一位小男孩站起来说：一个人躲在草底下喝可乐。相信，所有这个班级的孩子这一辈子都不会忘记这个“荷”字。例如很多独体字都是通过象形发来完成的。用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。例如“月”字像一弯明月的形状。象形之后随着时代的发展就出现了会意字，属于独体字的造字法。这是指事字含有绘画较抽象中的东西。例如“刃”字是在“刀”的锋利处加上一点，以作标示。然后是形声字。就是由形旁和声旁拼合而成的造字法。因为形声字是在象形、指事、会意的基础上产生的。很多字都是由独体字组成的形声字。就是很多独体字也是通过形声或者会意的办法造出来的。例如“大”本意就是一个人站立起来，展开手脚后就显得体形大了。
2.2演绎法
把汉字的演变的过程，运用直观演绎方法展示给学生。如：“山、石、田、土、井”教学时用挂图展示出：山、石、田、土、井的实物，汉字的构成和挂衅上的实物很接近，观察完实物，再观察字形，通过比较分析，完成了字的演绎过程，学生知道了原来这些汉字和实物的外形有很相似，这样的学习使学生不但很快地理解了汉字的演绎过程，同时又增强了记忆力，提高了对识字的浓厚兴趣。
2.3分析法
在识字教学中，通过深入浅出的分析，使学生在愉快氛围中充分理解和掌握每一个汉字所特有的结构，从而提高识字教学的水平。在教学中要注重引导学生分析汉字的表意性，达到识记汉字的目的。如渴找水，“渴”是三滴水旁；喝水用嘴，“喝”是口字旁。又如“排”字，教学时注重对“排”字分析字形，小朋友排队要向前看齐，这是指说个小短横，分析到这里，这个字就出来了。
2.4借助活动提兴趣
先请看下面的例子：1.二人同工（巫）；2.并无两点（开）；3.上山下厂干到底（岸）；4.皇帝新衣—袭；5.一流水准—淮；6.石达开—研；7.一千零一夜—歼；8.七十二小时—晶；9.床前明月光—旷；10.纸糊的喇叭—吹不得；11.卖瓦盆鼻孔喝水—够呛；12.煤球放在石灰里—黑白分明；这些很明显是字谜和歇后语。游戏和活动是最好的教学途径，我们在教学中力争以问题引领教学，把问题解决在游戏和活动里。日常教学可以通过开展猜字谜、灯谜和争对歇后语等活动来提高孩子们的识字兴趣，这样不仅提高了学习的积极性和学习兴趣，还让很多孩子对中国的汉字产生了深厚的感情，有的只要通过活动或者游戏一次，就永远忘不了。在学习汉字的基础上培养了学习汉语的兴趣爱好，同时，增强了孩子们的汉语言文学的智慧、汉语言文学的民族自豪感、文化自信心、自尊心，这才是落实素质教育的正确途径和方式。
2.5在生活环境中加强识字
中国是象形文字，本来就是从生活中的万事万物演化而来的，所有想认识更多的生字就得细心，多留心自己周围出现的汉字，让小学生多看、多读、多记，这样会大大提高课本生字的记忆量。例如和家长出门的时候，家长可以让孩子记住路边的街道名称，和家长在商场里逛街是，让孩子读一读各个店铺名字，去游乐园里游玩的时候，认识一下各种游戏项目的名字等等，学生识字的方式有許多，不可拘泥于书本。比如：《秋天的图画》一课教学，教师首先利用多媒体设备播放秋天优美景色的动画，学生在观看动画的过程中，能够感受到秋天的美，此时教师再加以合理引导，完成“灯、作、字、美”等字的学习，之后学生自行拼读汉字，强化对汉字的记忆。此外，教师在播放秋天景色的过程中，还可以穿插“金黄的梨树、红红的苹果、火红的高粱”等色彩鲜艳的图片，这样容易加深汉字在学生脑海中的印象。
结论
总之，小学语文教师应该结合小学生认知规律、学习特点，合理运用教学方法，激发小学生识字写字兴趣，帮助其养成良好的识字写字习惯，使小学生能够在低年级阶段，奠定语文基础，以便于更好的开展日后学习。
参考文献：
[1]韩梅.小学语文识字教学中信息技术的应用现状及策略研究[D].扬州大学，2017.
[2]丁庆慧.小学语文趣味识字教学研究[D].扬州大学，2017.