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摘要：近年来，信息化教学越来越受到人们的关注，并且在小学数学教学中得到广泛运用，这是由我国教育事业的发展、小学数学学科的特点以及小学生自身发展规律所决定的，它在很大程度上影响着我国的小学教育事业，同时也推动着教育的改革和发展。本文着重分析小学数学信息化教学的必要性，以及信息化教学运用的有效性，以便全面提升数学课堂效果。
关键词：小学数学；信息化教学；多媒体；教学效果
信息化教学，是一种使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术进行教学的方式。随着素质教育的快速发展，信息化教学已在广大小学中得到运用，然而在小学数学中的运用还是刚刚起步，依然存在着很多的问题。所以如何有效地运用信息化教学，调动小学生学习数学的积极性，激发小学生学习数学的欲望和兴趣，拓展小学生的大脑思维，提高数学教学质量和效率，对于我们探究有效的小学数学教学模式具有重要的意义。
一、运用信息化教学激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，每位小学生都有自己的喜好，当他们对一件事情有兴趣时，就会将精力和时间集中在上面，并且积极主动去发现问题、思考问题和解决问题，这不但提升了学习的积极性和自主性，还极大地提升了数学学习的成绩。所以，在小学数学中运用信息化教学，将声、画、图等结合，对于激发学生兴趣，提高参与度有重要作用。
比如加减乘除的运用是小学数学的基本内容之一，然而很多学生始终记不住口诀，导致做题容易出错。所以老师可以通过计算机技术，把乘法做成算式游戏的形式，如“6（？）（？）=12”这道题，下面给出“+”“—”“*”“/”四个基本运算符，和“2”“3”“4”“6”四个数字，运用信息化让学生来参与学习，这就会有很多學生举手抢答。在运算过程中，如果两空都填对，就出变蓝，并且有“恭喜通关”的声音；如果出错就会是大红“X”和警告的声音。这实际上运用信息化进行游戏教学，改变了传统教学模式，极大地提高了学生的参与度。
二、运用信息化教学培养数学思维
小学生的思维没有严密的逻辑，也没有受到过多的束缚，而且这个时期是加强小学生数学思维能力引导与培养的重要时期。信息化教学的运用，可以让学生从更多视角来认识数学和学习数学知识，并且可以通过制作动态的图像演示，将抽象的事物进行直观构建，从而降低难度，这对于学生学习数学也具有重要意义。
比如在圆的面积基础上，可以拓展出“圆柱体的表面积”，老师通过信息化技术将圆柱体进行分解，最终将一个立体图形分成两个圆底和和一个矩形面，这样学生就能够知道它的面积是由这几方面组成。学生们都知道圆的面积是S1=πr2，矩形的面积是“长*宽”，然而通过多媒体课件展开，我们可知侧面的长恰好是底面圆的周长C=2πr，高为h，所以侧面积为S2=Ch=2πrh，所以整个圆柱体的表面积为：S=2S1+S2=2πr2+2πrh。通过信息化教学，可以将抽象的圆柱体分解成几个平面，这样就更直观，而且这种方式可以更好地建构学生的抽象思维，让他们更懂得如何变通。
三、运用多媒体演示情境
创设情境的教学方法需要视、听、触等多种知觉的结合，给学生一个完整的印象，然后鼓励学生进行思考、表达和创造。我们现在的教学环境有了很大的改善，特别是多媒体设备得到了广泛的运用，它具有传统教学方法不具备的很多优势，能够通过视、听、画面的结合给学生全方位的知识，所以我们在教学中可以充分利用多媒体设备来展现情境，给学生一种身临其境的感受。
比如在讲到《面积》这章的内容时，老师并没有直接进入理论或者定义的讲解，而是先让学生想想自己家中的餐桌大小，当老师问到“哪位同学知道餐桌的大小用什么来描述，怎么计算的？”这时所有学生都开始讨论起来，有的比划为方形，有的比划为圆形，然而却不懂计算方法。当讲完基本内容之后，让学生用直尺或三角板没出数学书本的面积、课桌的面积，通过反复的测试与练习，学生的脑海中已经有了面积的概念和计算方法，那么在实际生活中看到房屋、茶几、床、电视、球场等事物就会想到面积的知识，就算看到路边的一块石头、一片树叶都会运用到面积的相关知识。所以生活之中处处都是数学，任何事物都可以成为数学素材。
四、运用信息化教学提升学生的实践能力
数学知识来源于生活，最终也要运用于生活，起到实际的作用。情景教学法是非常重要的教学法，在小学数学中运用信息化教学，可以为学生创设特定的情景，使整个课堂变得生动活泼，而且学生在一定的情景中，更能够发挥自己的想象力与创造力，并运用数学知识来提升自己的实践能力。
例如教学生解决应用题：“三年级的女生人数是男生人数的2/5，女生比男生少9人，问三年级女生人数为多少？”此时老师可以运用多媒体设备为学生做一个分析，用三角形和正方形分别表示女生和男生，然后把相关的数据标上去，然后老师再引导学生用未知数来解题，可以设男生人数为x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出来x=15，即男生人数是15人，那么进一步得出女生人数是6人，而总人数是25人。如此一来，这道题里面几乎所有的数量关系都已经被清晰地列出来，学生的解题能力得到提升，而这种方式和方法同样也可以很好地运用到其他的习题之中。
总之，信息化教学已在小学数学中得到广泛运用，为小学数学开拓了新的教学模式。随着多媒体技术的快速发展，信息化教学还将得到新的运用，这不仅可以激发学生的数学兴趣，还可以培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力，最终提升学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]韦树战.优化小学数学课堂的信息化教学[J].中华少年，2018（11）：63.
[2]田义.信息化教学提升小学数学教学的有效性[J].中华少年，2018（10）：12.
[3]刘颖.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].课程教育研究，2018（12）：147-148.
[4]齐晓羽.妙用信息化教育，构建小学数学高效课堂[J].时代教育，2018（06）：195.
[5]顾兴民.试析信息化教学资源在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（06）：159.
关键词：小学数学；信息化教学；多媒体；教学效果
信息化教学，是一种使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术进行教学的方式。随着素质教育的快速发展，信息化教学已在广大小学中得到运用，然而在小学数学中的运用还是刚刚起步，依然存在着很多的问题。所以如何有效地运用信息化教学，调动小学生学习数学的积极性，激发小学生学习数学的欲望和兴趣，拓展小学生的大脑思维，提高数学教学质量和效率，对于我们探究有效的小学数学教学模式具有重要的意义。
一、运用信息化教学激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，每位小学生都有自己的喜好，当他们对一件事情有兴趣时，就会将精力和时间集中在上面，并且积极主动去发现问题、思考问题和解决问题，这不但提升了学习的积极性和自主性，还极大地提升了数学学习的成绩。所以，在小学数学中运用信息化教学，将声、画、图等结合，对于激发学生兴趣，提高参与度有重要作用。
比如加减乘除的运用是小学数学的基本内容之一，然而很多学生始终记不住口诀，导致做题容易出错。所以老师可以通过计算机技术，把乘法做成算式游戏的形式，如“6（？）（？）=12”这道题，下面给出“+”“—”“*”“/”四个基本运算符，和“2”“3”“4”“6”四个数字，运用信息化让学生来参与学习，这就会有很多學生举手抢答。在运算过程中，如果两空都填对，就出变蓝，并且有“恭喜通关”的声音；如果出错就会是大红“X”和警告的声音。这实际上运用信息化进行游戏教学，改变了传统教学模式，极大地提高了学生的参与度。
二、运用信息化教学培养数学思维
小学生的思维没有严密的逻辑，也没有受到过多的束缚，而且这个时期是加强小学生数学思维能力引导与培养的重要时期。信息化教学的运用，可以让学生从更多视角来认识数学和学习数学知识，并且可以通过制作动态的图像演示，将抽象的事物进行直观构建，从而降低难度，这对于学生学习数学也具有重要意义。
比如在圆的面积基础上，可以拓展出“圆柱体的表面积”，老师通过信息化技术将圆柱体进行分解，最终将一个立体图形分成两个圆底和和一个矩形面，这样学生就能够知道它的面积是由这几方面组成。学生们都知道圆的面积是S1=πr2，矩形的面积是“长*宽”，然而通过多媒体课件展开，我们可知侧面的长恰好是底面圆的周长C=2πr，高为h，所以侧面积为S2=Ch=2πrh，所以整个圆柱体的表面积为：S=2S1+S2=2πr2+2πrh。通过信息化教学，可以将抽象的圆柱体分解成几个平面，这样就更直观，而且这种方式可以更好地建构学生的抽象思维，让他们更懂得如何变通。
三、运用多媒体演示情境
创设情境的教学方法需要视、听、触等多种知觉的结合，给学生一个完整的印象，然后鼓励学生进行思考、表达和创造。我们现在的教学环境有了很大的改善，特别是多媒体设备得到了广泛的运用，它具有传统教学方法不具备的很多优势，能够通过视、听、画面的结合给学生全方位的知识，所以我们在教学中可以充分利用多媒体设备来展现情境，给学生一种身临其境的感受。
比如在讲到《面积》这章的内容时，老师并没有直接进入理论或者定义的讲解，而是先让学生想想自己家中的餐桌大小，当老师问到“哪位同学知道餐桌的大小用什么来描述，怎么计算的？”这时所有学生都开始讨论起来，有的比划为方形，有的比划为圆形，然而却不懂计算方法。当讲完基本内容之后，让学生用直尺或三角板没出数学书本的面积、课桌的面积，通过反复的测试与练习，学生的脑海中已经有了面积的概念和计算方法，那么在实际生活中看到房屋、茶几、床、电视、球场等事物就会想到面积的知识，就算看到路边的一块石头、一片树叶都会运用到面积的相关知识。所以生活之中处处都是数学，任何事物都可以成为数学素材。
四、运用信息化教学提升学生的实践能力
数学知识来源于生活，最终也要运用于生活，起到实际的作用。情景教学法是非常重要的教学法，在小学数学中运用信息化教学，可以为学生创设特定的情景，使整个课堂变得生动活泼，而且学生在一定的情景中，更能够发挥自己的想象力与创造力，并运用数学知识来提升自己的实践能力。
例如教学生解决应用题：“三年级的女生人数是男生人数的2/5，女生比男生少9人，问三年级女生人数为多少？”此时老师可以运用多媒体设备为学生做一个分析，用三角形和正方形分别表示女生和男生，然后把相关的数据标上去，然后老师再引导学生用未知数来解题，可以设男生人数为x，然后得出等式：x-9=2/5x。那么算出来x=15，即男生人数是15人，那么进一步得出女生人数是6人，而总人数是25人。如此一来，这道题里面几乎所有的数量关系都已经被清晰地列出来，学生的解题能力得到提升，而这种方式和方法同样也可以很好地运用到其他的习题之中。
总之，信息化教学已在小学数学中得到广泛运用，为小学数学开拓了新的教学模式。随着多媒体技术的快速发展，信息化教学还将得到新的运用，这不仅可以激发学生的数学兴趣，还可以培养学生的数学思维能力，提高解决实际问题的能力，最终提升学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]韦树战.优化小学数学课堂的信息化教学[J].中华少年，2018（11）：63.
[2]田义.信息化教学提升小学数学教学的有效性[J].中华少年，2018（10）：12.
[3]刘颖.小学数学教育与信息技术的整合问题探讨[J].课程教育研究，2018（12）：147-148.
[4]齐晓羽.妙用信息化教育，构建小学数学高效课堂[J].时代教育，2018（06）：195.
[5]顾兴民.试析信息化教学资源在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（06）：159.