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摘 要：《3-6岁儿童儿童学习与发展指南》中特别强调了：“应重视对幼儿的教育工作，协同提高家庭和幼儿园的育儿、育人能力，举全社会之力培养身心健康成长的孩子”。但是，纵观当前社会幼儿教育具体情况，家长缺乏相关意识、不够重视对孩子的家庭教育等问题的存在，严重阻碍了幼儿的健康成长，且在农村地区表现得尤为明显。本文便由此出发，围绕“幼儿园应如何通过亲子教育沙龙活动向幼儿家长传递科学的教学理念”展开了分析，提出了打造专业教师队伍、充分准备、加强沟通等策略，希望为幼儿教育以及幼儿的成长提供积极帮助。
关键词：农村;幼儿教育;亲子教育沙龙;实践探究
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0037-02
【Abstract】The "Guide to Children’s Learning and Development for Children from 3-6 Years Old" specifically emphasizes： “We should pay attention to the education of young children，work together to improve the parenting and nurturing abilities of families and kindergartens，and use the power of the whole society to cultivate children who grow up physically and mentally.”However，looking at the specific situation of preschool education in the current society，the lack of awareness of parents and the lack of attention to family education for their children have seriously hindered the healthy growth of young children，and this is particularly evident in rural areas. This article starts from this，and analyzes "how kindergartens should convey scientific teaching concepts to parents of children through parent-child education salon activities"，and proposes strategies for building a professional teacher team，fully preparing，and strengthening communication. Provide active help for the growth of the company.
【Keywords】Rural areas;Early childhood education;Parent-child education salon;Practical exploration
0-6歲是儿童孩子成长和发展自身性格、能力的关键期，而他们在这一阶段的成长情况，不仅与幼儿园教学有关，还与家长们的教育和陪伴有着密不可分的联系。因此，国家在近些年来越来越重视对于家庭教育工作，教育部部长陈宝生就曾明确提出了一个观点，即：“自2019年起，家长们也要接受教育”。这也就意味着，幼儿园在培养孩子的过程中，应尽可能多地加强与家长之间的联系，并通过各种活动向家长们传递先进的育儿理念和科学的育儿方法，亲子教育沙龙活动由此得到了农村幼儿园的重视。
1. 当前社会农村幼儿教育存在的阻碍及影响分析
（1）父母缺乏正确的教育观念，导致“问题家庭”出现
现今社会之所以会出现家庭教育不充分导致幼儿教育效果不理想的问题，与幼儿家长缺乏正确的育儿观念有着不可割裂的联系。用当今社会最常见的一句话来说：“父母也是第一次成为父母”，大多数农村幼儿家长都没有学习过系统的育儿知识与家庭教育知识，他们甚至并不具备正确的教育观念，尚未认识到0-6岁是培养孩子性格品质以及各项基本学习与生活能力的黄金六年，自然也不会将足够的时间和精力投入在对孩子的陪伴和教育上。
（2）父母缺乏科学的教育指导，导致“问题孩子”出现
再者，就是在方式方法方面的问题。无论对任何事情来说都是一样，即使具备了正确的行事理念，若没有正确的方法指导，也终将会造成适得其反的结果。现如今，虽然一些家长形成了“应参与到对孩子的教育工作当中”的意识，但他们依旧会沿用老一辈“批评式教育”“严厉教育”等方法教育孩子，显而易见，这已经不适合在网络环境下成长起来的、自我意识强烈的孩子们，极易打击他们的成长自信，使其在之后的生活中出现自卑、叛逆心理，乃至厌学、抑郁等表现，扩大“问题孩子”群体范围。
2.农村幼儿园组织开展亲子教育工作前提与意义
通过上述对于农村幼儿教育阻碍的分析，再次证明了一个问题——让家长形成正确的教育理念并掌握科学的方法，让孩子在有效的家庭教育中成长，是社会与学校育人体系的重要组成部分，也是幼儿开展亲子教育工作的前提和目的。那么，以“亲子教育沙龙”为主要表现形式的农村幼儿园家园共育活动究竟有何突出意义呢？具体如下：
（1）促进家长参与，构建和谐亲子关系
组织亲子教育沙龙活动，能够拉近家长与孩子们之间的距离，让他们更多地参与到对孩子的教育当中。相较于传统模式下在家庭中要么过于严肃、要么过于自由的亲子相处和交流，在活动的制约下，围绕“如何完成任务”“如何做游戏”展开交流，他们之间的沟通会更加和谐。如此，循序渐进地找到“最优交流模式”，家长更能理解孩子们需要在怎样的交流中成长，就能在之后的家庭教育中更好地把握自己的语言和情绪，使家庭氛围和亲子关系更加和谐。毫无疑问，这对0-6岁幼儿的身心健康成长大有帮助。 （2）促进家长成长，提高家庭教育水平
通过亲子教育沙龙活动更多地参与到幼儿教育工作中来，家长们还可以在不断的参与、调整和教师的指导帮助下学习到更多正确地育儿方法，并将其内化为自身思想与育儿能力。这样一来，伴随着家长们育儿能力的提高而到来的，就会是整个家庭教育水平的提升，最终让孩子们在“爱”的包裹下，在父母掌握的正确技巧和方法的支持下，实现更正向、更长远的发展。
（3）促进家园合作，增添幼儿成长养分
最后，不得不重点强调的一个意义是——家园共育背景下的亲子教育沙龙，能够为幼儿的成长增添更多养分，并为他们带来更多安全感。在这种模式下，家长们不仅在家庭中用爱和尊重陪伴和教育他们，还会在幼儿园中与教师一起帮助他们接纳自己、处理问题、学习知识、探索生活，这无疑会将其成长的基石打造得更加牢固，让他们能够汲取到及时且源源不断的养分，从根源上帮助他们成为“身心健康”的孩子，降低其成为“问题少年”的可能性。
3. 组织农村幼儿家长参与亲子教育沙龙的具体策略
（1）提升园区教育水平，打造专业教师队伍
师资力量和教育水平代表着一个幼儿园的育人能力，也在无形中影响着家长们对他们的信任度和对家园共育活动的参与度。因此，想要让农村孩子的家长们积极、主动地参与到亲子教育沙龙活动当中，促进他们在教师指导下对科学育儿知识的学习以及家庭教育观念的转变，园区首先要做的一件事情，就是打造一个专业的教师队伍、提高自身教育水平。对此，最为简单的一个办法就是提高教师的准入门槛，将具有专业资格、深入学习过幼儿教育知识、家庭教育心理辅导等知识的人才吸引进来，同时不间断对他们展开培训，不断吸收新的育儿理念和家庭教育指导方法。
（2）着眼细节尊重家长，构建和谐家园关系
对于孩子的身心健康成长来说，尊重是必不可少的，只有让他们感受到了自己是在“被尊重”的，才能使他们产生“自己值得被尊重”的自信和“尊重他人”的良好品格，这是家长和幼儿园教师的共同任务。而想要让农村孩子的家长学会尊重孩子，幼儿园首先应表示对家长们的尊重。也就是说，幼儿园在与家长的沟通过程中，应着眼于各个细节表达对于他们的尊重，一方面借此构建和谐的家园关系、让家长们在信任自己的基础上更愿意主动参与到亲子教育沙龙活动当中，另一方面让他们在潜移默化的影响中感受到尊重的积极意义并学会尊重、为其“尊重孩子”奠定基础。
（3）多元创建亲子活动，积极组织家长参与
不仅活泼好动、天性爱玩的孩子们会追求“新鲜感”，心理已经在一定程度上趋于成熟的家长们也是会追求“新鲜感”的。这也就意味着，幼儿园想要让孩子和家长始终在亲子沙龙活动中有积极的表现，就必须不断丰富任务内容、多元创造亲子活动。例如，在将春秋季节的运动后、父亲节、母亲节、儿童节等常规节日和活动利用起来，设计“感恩父母”“今天我当家（让孩子扮演家长的角色来照顾父母，感受他们的辛苦）”“感受童年（让父母陪伴孩子自由自在地玩耍，帮助他们探索孩子内心最真实的需求）”等不同活动。
（4）做好活动准备工作，成立专项组织小组
虽然创建亲子教育沙龙看似比较简单，但在该工作推进一段时间之后，就会出现一个问题：“大多数常规内容已经被运用过了，新的任务很难被开发出来”，这严重阻碍了家园共育工作的推进。此时，幼儿园就有必要成立一个专项“亲子沙龙教育”工作小组，指派部分教师专门负责搜集相关材料并设计活动，在确保“始终能组织新颖活动”的同时，避免影响其他基础幼儿教育任务的完成。同时，专项小组还应该在每次活动开始前，对家长们的可利用时间展开调查，在源头上避免“活動开始但家长没时间参与”的情况出现。
（5）教师加强活动指导，传授家长育儿方法
前文曾提及，大多数农村孩子的家长都不具备很好的育儿能力，他们也是“第一次成为父母”，也是“第一次参与亲子教育沙龙”，因此，在“如何做”上，他们会不约而同地产生困惑。此时，教师就应将自身专业素养发挥出来，加强对活动的指导，密切关注亲子活动的每一环节，先用委婉的语言指出家长们在行为和语言方面的不足，再将正确的方法清楚告知。如此，在活动中学习科学的育儿方法，并将其迁移到日常的家庭教育工作当中，“提升家长育儿能力和家庭教育水平”的目标在无形中实现，孩子们的身心健康成长也就有了更多保障。
（6）理性看待幼儿差异，尊重设计区别任务
不同家庭环境以及家长的育儿能力是存在一定差异的，这在无形中催生了一个问题——即便是处于0-6岁年龄阶段的幼儿，也会在性格、语言表达、人际交往中呈现出一定差异性。这也就意味着，为更好地保护他们并使其在“差异”中实现更健康的成长，教师有必要设计有区别的亲子教育沙龙活动任务。例如，面对内向、表达能力欠佳或不愿参与人际交往的孩子，设计“自己做并在完成任务后展示”的任务，先让他们在家长的陪伴下通过自己做感受快乐，再利用“展示和夸奖”逐渐增强其表达自信和参与人际交往的欲望，也借此机会告诉家长“要尊重孩子的性格差异，不要急于求成、强制改变”。
（7）增强后续交流互动，严格追踪家庭教育
最后，就是在园区活动结束之后的后续交流问题。幼儿教育是一个持续又略显漫长的过程，家长们的育儿能力提高以及家庭教育水平的提升也需要时间和精力的持久投入。因此，幼儿园在基础的亲子教育沙龙工作结束后，还应建立起一个动态的“亲子成长个案跟踪记录”，通过信息技术等手段严格追踪家庭教育，不断调研家长和孩子们的综合成长情况，并技术围绕其暴露出来的不足进行指导。此外，还可以打造一个开放性的互动交流平台，为家长之间交流科学的育儿知识创造更多便利条件。
4. 结语
总而言之，只有让家长和幼儿园共同参与到幼儿教育工作当中，才能真正让处于0-6岁年龄层次的孩子们的成长安全感得到满足，并汲取足够的心理发展养分，实现智力、自我意识、性格、语言能力、社交素质的正向、积极发展，最终在快乐成长中成为身心健康的综合性人才，促进整合家庭乃至社会的幸福美满。农村幼儿园教师在国家的要求之下、在尊重幼儿发展一般规律的基础上，应积极组织亲子教育沙龙活动、带领家长们参与到对孩子的培养工作当中，以便将家园共育的价值在最大限度上发挥出来，更好地促进孩子成长，从根源上规避“问题孩子”等问题的产生。
参考文献
[1]侯雪玲.幼儿园教学活动中家长参与现状及对策研究[J].华夏教师，2018（33）：51.
[2]刘伟民，孙珊珊，王秀琴.家园共育中家长参与存在的问题及对策[J].连云港师范高等专科学校学报，2018，35（03）：94-98.
[3]李峰.对幼儿园家园共育的研究[J].才智，2018（34）：27.
[4]林蔚宁.谈幼儿园对家庭亲子教育的指导[J].华夏教师，2019（18）：88-89.
[5]王玮琳.亲子教育实施的初探[J].才智，2019（23）：71.
[6]沈娇.家园共育中亲子活动的策略研究[J].亚太教育，2019（06）：104-105.
关键词：农村;幼儿教育;亲子教育沙龙;实践探究
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0037-02
【Abstract】The "Guide to Children’s Learning and Development for Children from 3-6 Years Old" specifically emphasizes： “We should pay attention to the education of young children，work together to improve the parenting and nurturing abilities of families and kindergartens，and use the power of the whole society to cultivate children who grow up physically and mentally.”However，looking at the specific situation of preschool education in the current society，the lack of awareness of parents and the lack of attention to family education for their children have seriously hindered the healthy growth of young children，and this is particularly evident in rural areas. This article starts from this，and analyzes "how kindergartens should convey scientific teaching concepts to parents of children through parent-child education salon activities"，and proposes strategies for building a professional teacher team，fully preparing，and strengthening communication. Provide active help for the growth of the company.
【Keywords】Rural areas;Early childhood education;Parent-child education salon;Practical exploration
0-6歲是儿童孩子成长和发展自身性格、能力的关键期，而他们在这一阶段的成长情况，不仅与幼儿园教学有关，还与家长们的教育和陪伴有着密不可分的联系。因此，国家在近些年来越来越重视对于家庭教育工作，教育部部长陈宝生就曾明确提出了一个观点，即：“自2019年起，家长们也要接受教育”。这也就意味着，幼儿园在培养孩子的过程中，应尽可能多地加强与家长之间的联系，并通过各种活动向家长们传递先进的育儿理念和科学的育儿方法，亲子教育沙龙活动由此得到了农村幼儿园的重视。
1. 当前社会农村幼儿教育存在的阻碍及影响分析
（1）父母缺乏正确的教育观念，导致“问题家庭”出现
现今社会之所以会出现家庭教育不充分导致幼儿教育效果不理想的问题，与幼儿家长缺乏正确的育儿观念有着不可割裂的联系。用当今社会最常见的一句话来说：“父母也是第一次成为父母”，大多数农村幼儿家长都没有学习过系统的育儿知识与家庭教育知识，他们甚至并不具备正确的教育观念，尚未认识到0-6岁是培养孩子性格品质以及各项基本学习与生活能力的黄金六年，自然也不会将足够的时间和精力投入在对孩子的陪伴和教育上。
（2）父母缺乏科学的教育指导，导致“问题孩子”出现
再者，就是在方式方法方面的问题。无论对任何事情来说都是一样，即使具备了正确的行事理念，若没有正确的方法指导，也终将会造成适得其反的结果。现如今，虽然一些家长形成了“应参与到对孩子的教育工作当中”的意识，但他们依旧会沿用老一辈“批评式教育”“严厉教育”等方法教育孩子，显而易见，这已经不适合在网络环境下成长起来的、自我意识强烈的孩子们，极易打击他们的成长自信，使其在之后的生活中出现自卑、叛逆心理，乃至厌学、抑郁等表现，扩大“问题孩子”群体范围。
2.农村幼儿园组织开展亲子教育工作前提与意义
通过上述对于农村幼儿教育阻碍的分析，再次证明了一个问题——让家长形成正确的教育理念并掌握科学的方法，让孩子在有效的家庭教育中成长，是社会与学校育人体系的重要组成部分，也是幼儿开展亲子教育工作的前提和目的。那么，以“亲子教育沙龙”为主要表现形式的农村幼儿园家园共育活动究竟有何突出意义呢？具体如下：
（1）促进家长参与，构建和谐亲子关系
组织亲子教育沙龙活动，能够拉近家长与孩子们之间的距离，让他们更多地参与到对孩子的教育当中。相较于传统模式下在家庭中要么过于严肃、要么过于自由的亲子相处和交流，在活动的制约下，围绕“如何完成任务”“如何做游戏”展开交流，他们之间的沟通会更加和谐。如此，循序渐进地找到“最优交流模式”，家长更能理解孩子们需要在怎样的交流中成长，就能在之后的家庭教育中更好地把握自己的语言和情绪，使家庭氛围和亲子关系更加和谐。毫无疑问，这对0-6岁幼儿的身心健康成长大有帮助。 （2）促进家长成长，提高家庭教育水平
通过亲子教育沙龙活动更多地参与到幼儿教育工作中来，家长们还可以在不断的参与、调整和教师的指导帮助下学习到更多正确地育儿方法，并将其内化为自身思想与育儿能力。这样一来，伴随着家长们育儿能力的提高而到来的，就会是整个家庭教育水平的提升，最终让孩子们在“爱”的包裹下，在父母掌握的正确技巧和方法的支持下，实现更正向、更长远的发展。
（3）促进家园合作，增添幼儿成长养分
最后，不得不重点强调的一个意义是——家园共育背景下的亲子教育沙龙，能够为幼儿的成长增添更多养分，并为他们带来更多安全感。在这种模式下，家长们不仅在家庭中用爱和尊重陪伴和教育他们，还会在幼儿园中与教师一起帮助他们接纳自己、处理问题、学习知识、探索生活，这无疑会将其成长的基石打造得更加牢固，让他们能够汲取到及时且源源不断的养分，从根源上帮助他们成为“身心健康”的孩子，降低其成为“问题少年”的可能性。
3. 组织农村幼儿家长参与亲子教育沙龙的具体策略
（1）提升园区教育水平，打造专业教师队伍
师资力量和教育水平代表着一个幼儿园的育人能力，也在无形中影响着家长们对他们的信任度和对家园共育活动的参与度。因此，想要让农村孩子的家长们积极、主动地参与到亲子教育沙龙活动当中，促进他们在教师指导下对科学育儿知识的学习以及家庭教育观念的转变，园区首先要做的一件事情，就是打造一个专业的教师队伍、提高自身教育水平。对此，最为简单的一个办法就是提高教师的准入门槛，将具有专业资格、深入学习过幼儿教育知识、家庭教育心理辅导等知识的人才吸引进来，同时不间断对他们展开培训，不断吸收新的育儿理念和家庭教育指导方法。
（2）着眼细节尊重家长，构建和谐家园关系
对于孩子的身心健康成长来说，尊重是必不可少的，只有让他们感受到了自己是在“被尊重”的，才能使他们产生“自己值得被尊重”的自信和“尊重他人”的良好品格，这是家长和幼儿园教师的共同任务。而想要让农村孩子的家长学会尊重孩子，幼儿园首先应表示对家长们的尊重。也就是说，幼儿园在与家长的沟通过程中，应着眼于各个细节表达对于他们的尊重，一方面借此构建和谐的家园关系、让家长们在信任自己的基础上更愿意主动参与到亲子教育沙龙活动当中，另一方面让他们在潜移默化的影响中感受到尊重的积极意义并学会尊重、为其“尊重孩子”奠定基础。
（3）多元创建亲子活动，积极组织家长参与
不仅活泼好动、天性爱玩的孩子们会追求“新鲜感”，心理已经在一定程度上趋于成熟的家长们也是会追求“新鲜感”的。这也就意味着，幼儿园想要让孩子和家长始终在亲子沙龙活动中有积极的表现，就必须不断丰富任务内容、多元创造亲子活动。例如，在将春秋季节的运动后、父亲节、母亲节、儿童节等常规节日和活动利用起来，设计“感恩父母”“今天我当家（让孩子扮演家长的角色来照顾父母，感受他们的辛苦）”“感受童年（让父母陪伴孩子自由自在地玩耍，帮助他们探索孩子内心最真实的需求）”等不同活动。
（4）做好活动准备工作，成立专项组织小组
虽然创建亲子教育沙龙看似比较简单，但在该工作推进一段时间之后，就会出现一个问题：“大多数常规内容已经被运用过了，新的任务很难被开发出来”，这严重阻碍了家园共育工作的推进。此时，幼儿园就有必要成立一个专项“亲子沙龙教育”工作小组，指派部分教师专门负责搜集相关材料并设计活动，在确保“始终能组织新颖活动”的同时，避免影响其他基础幼儿教育任务的完成。同时，专项小组还应该在每次活动开始前，对家长们的可利用时间展开调查，在源头上避免“活動开始但家长没时间参与”的情况出现。
（5）教师加强活动指导，传授家长育儿方法
前文曾提及，大多数农村孩子的家长都不具备很好的育儿能力，他们也是“第一次成为父母”，也是“第一次参与亲子教育沙龙”，因此，在“如何做”上，他们会不约而同地产生困惑。此时，教师就应将自身专业素养发挥出来，加强对活动的指导，密切关注亲子活动的每一环节，先用委婉的语言指出家长们在行为和语言方面的不足，再将正确的方法清楚告知。如此，在活动中学习科学的育儿方法，并将其迁移到日常的家庭教育工作当中，“提升家长育儿能力和家庭教育水平”的目标在无形中实现，孩子们的身心健康成长也就有了更多保障。
（6）理性看待幼儿差异，尊重设计区别任务
不同家庭环境以及家长的育儿能力是存在一定差异的，这在无形中催生了一个问题——即便是处于0-6岁年龄阶段的幼儿，也会在性格、语言表达、人际交往中呈现出一定差异性。这也就意味着，为更好地保护他们并使其在“差异”中实现更健康的成长，教师有必要设计有区别的亲子教育沙龙活动任务。例如，面对内向、表达能力欠佳或不愿参与人际交往的孩子，设计“自己做并在完成任务后展示”的任务，先让他们在家长的陪伴下通过自己做感受快乐，再利用“展示和夸奖”逐渐增强其表达自信和参与人际交往的欲望，也借此机会告诉家长“要尊重孩子的性格差异，不要急于求成、强制改变”。
（7）增强后续交流互动，严格追踪家庭教育
最后，就是在园区活动结束之后的后续交流问题。幼儿教育是一个持续又略显漫长的过程，家长们的育儿能力提高以及家庭教育水平的提升也需要时间和精力的持久投入。因此，幼儿园在基础的亲子教育沙龙工作结束后，还应建立起一个动态的“亲子成长个案跟踪记录”，通过信息技术等手段严格追踪家庭教育，不断调研家长和孩子们的综合成长情况，并技术围绕其暴露出来的不足进行指导。此外，还可以打造一个开放性的互动交流平台，为家长之间交流科学的育儿知识创造更多便利条件。
4. 结语
总而言之，只有让家长和幼儿园共同参与到幼儿教育工作当中，才能真正让处于0-6岁年龄层次的孩子们的成长安全感得到满足，并汲取足够的心理发展养分，实现智力、自我意识、性格、语言能力、社交素质的正向、积极发展，最终在快乐成长中成为身心健康的综合性人才，促进整合家庭乃至社会的幸福美满。农村幼儿园教师在国家的要求之下、在尊重幼儿发展一般规律的基础上，应积极组织亲子教育沙龙活动、带领家长们参与到对孩子的培养工作当中，以便将家园共育的价值在最大限度上发挥出来，更好地促进孩子成长，从根源上规避“问题孩子”等问题的产生。
参考文献
[1]侯雪玲.幼儿园教学活动中家长参与现状及对策研究[J].华夏教师，2018（33）：51.
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[3]李峰.对幼儿园家园共育的研究[J].才智，2018（34）：27.
[4]林蔚宁.谈幼儿园对家庭亲子教育的指导[J].华夏教师，2019（18）：88-89.
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[6]沈娇.家园共育中亲子活动的策略研究[J].亚太教育，2019（06）：104-105.